新時代推動大學生高質量就業路徑研究

李旻昱

【摘要】我國社會經濟發展已經由高速增長期轉化為高質量發展期，并通過優化配置現有的社會資源，全面提升社會經濟的可持續發展功能，從而實現經濟的快速發展，擴張經濟規模，提升經濟發展的效益與質量。在新經濟常態下，高校大學生畢業面臨著新挑戰與新機遇，同時也必將面臨更加艱難的就業選擇。從社會人才供給角度來說，就業總量與結構面臨著巨大壓力，展現出供求矛盾特性。而從人才需求角度來說，企業發布的人才信息或數量無法滿足龐大的就業群體，信息的不對稱特性也增加了大學生的就業難度。站在社會經濟發展動力角度，新行業、新崗位、新模式與新業態為大學生提供了新的就業機會，但是還遠遠不能滿足就業需求。

【關鍵詞】大學生就業;高質量就業;路徑;

引言

大學生群體的就業狀況，不僅關系到大學生自身的生存，而且關系到黨和國家事業的長遠發展。黨的十八大以來，我國實施了就業優先戰略和積極的就業政策，保持了包括大學生群體在內的各類人群就業的基本穩定。當前，我國改革發展進入新時代，就業問題的地位和作用更加凸顯，就業結構和就業方向出現了新的變化。準確了解新時代的基本特征及其發展特點，才能把握好就業方向的變化和適應就業結構的調整。

1高質量就業的內涵

外國對于高質量研究始于20世紀70年代。就內涵角度來說，高質量就業包括生活質量、工作質量、體面勞動等方面，隨即高質量就業形式逐漸走進大眾視野。其中體面勞動在20年后被具體提出，對高質量就業做了進一步的解釋說明，就業質量為體面勞動的一種評價方式。就業質量概念提出后，高質量就業也被挖掘出來。具體來說，高質量就業是個人能夠獲得滿足感且具有一定的挑戰性的要求，所處于綜合環境中應需工資的基本能力，雖然收入并不是評價高質量就業的唯一標準，但也確是一項重要標準。社會保障部與人力資源部共同提出，就業市場供需關系的均衡、就業結構的合理化與就業環境的公平性發展是更高質量就業的關鍵內容。需要強調的是，更高質量就業能夠為廣大勞動者帶來更多的機會、權利、安全、條件、環境、穩定崗位、體面收入等保障，同時也能夠促進社會關系的和諧。對此，從就業角度評價高質量發展水平，應從工作安全、就業屬性、勞動市場結構、勞動關系、收入保障角度進行實證分析。建立評價指標也非常重要，堅持系統、全面、綜合原則，也就是在統一編制體系內評價就業質量，也可通過多角度、跨時期與動態化角度突出就業質量的整體性評價。

2大學生高質量就業的影響因素

2.1社會環境因素的

影響市場經濟的深入發展給大學生價值觀帶來了多元化的影響，對個人薪酬、就業環境等方面的追求，造成了個人求職中的功利化色彩。如果畢業生在求職中達不到預期目標，就會造成大學生求職的失敗。另外，受到社會輿論的影響，工作穩定、待遇優厚或者社會認同感好、社會地位高的職業受到大學生的追捧。例如大學生熱衷的公務員考試、事業單位考試、教師招考、銀行招考等能很好地說明這個問題，大學生在報考時存在專業不對口、對報考職業缺乏熱情、不喜歡或者無法勝任報考職位等情況，但是受到社會輿論或者父母方面的影響，會義無反顧地選擇報考。

2.2個人定位不準確

一是就業心態不端正。部分大學生在就業中過分依靠別人，自己不愿努力。二是大學生就業動力不足。有些是因為大學生所學專業在市場趨于飽和，而自己又沒有其他特長，造成就業競爭力下降;有些是因為大學生重理論輕實踐，在校期間過分側重理論的學習，創新能力、動手和社會實踐能力差;還有些是因為大學生責任感淡化、團隊意識差，不能很好地融入集體，導致就業困難。

2.3高校主體因素

現階段，企業對人才知識理論、知識結構與實踐技能提出了更高的要求，部分高校開展日常教學工作不能夠很好地根據社會發展現狀與人才市場關系進行課程調整，表現為課程不能緊貼社會對人才的需求。在課程設置上，多數教師仍然采用傳統教學方法與教學理念，重知識邏輯輕實踐應用問題也較為嚴重，為大學生更好就業埋下了隱患。大學生的職業教育與專業知識理論應放在同等地位上，雖然各地區高校對其有所認識，但是要想真正做好課程改革，需要長時間的探索與實踐，進而表現為職業教育遠遠落后于專業知識教育。以上問題，都會導致大學生在面對畢業選擇時，不能客觀理性地分析自己的專長、技能，也不能正確進行職業規劃設計。

3新時代加強大學生高質量就業的路徑

3.1大學生應提高自身就業能力，確立正確的價值取向

大學生在學好專業知識的同時，應重視職業操守、社會交往能力、文明禮儀、社會實踐等能力，多參與各類社會活動，要注重社會實踐能力的培養，通過見習實習提高自身綜合素質，培養優良的品德，提升就業能力。要正確認識自我，形成正確的價值取向。另外，加強大學生對職業的感情和認同感，保持一份良好的心態，不亢不卑，以良好的心態面對就業。

3.2尋求動態調整，在職業實踐中贏得發展新機遇

經濟與社會發展的不確定性特點，決定了個人職業活動與職業發展的不穩定性。就業形勢的變化，以及個人職業能力的提升，是個人職業發展進行調整的根本依據。研究生擴招與經濟轉型發展，擠占了大學生原有的部分生存空間，大學生就業重心被迫下移。大學生基層工作的鍛煉，能力與經驗的積累，就為自我縱向發展奠定了基礎，國家也為大學生通過基層成長提供了更多的政策支撐。隨著經濟的轉型發展與產業結構調整，企業生產經營的不確定性，家庭與個人原因等，都可能使一個人被動或主動放棄原有的工作，甚至轉行從事本專業或其它專業工作。職業轉換是個人職業發展的一種挑戰，也是一種新的機遇。進入職業活動的大學生，都要樹立危機意識，居安思危，以不斷的學習與職業積累，應對職業發展的不確定性，實現職業生涯的動態性發展。

3.3提升高校教育質量

高校教育質量是影響大學生更高質量就業的關鍵因素。高校教育主體為實現大學生更高就業目標，應做好職業生涯規劃、求職技巧、自我評價等指導工作。與此同時，政府主體應通過政策支持，鼓勵大學生參與社會實踐，在基層建設中實現大學生的更高質量就業發展。高校大學生更高質量就業教育工作，應創新優化教學理念，改革教育教學方法，增強教學改革力度，為促進大學生更高質量就業奠定堅實的教育基礎。高校主體還要重視具有實踐價值的課程教學工作，通過校企合作、產教聯合教學等模式，幫助大學生獲得職業技能，學會知識理論的社會實踐路徑，幫助大學生提升社會就業能力。在此基礎上，大學生也應該按照教育指導要求，客觀分析自己的能力與目標，采取積極主動的心態適應社會，能夠正確處理自身與社會價值之間的關系，通過參加職業技能教育，增強自己的歷史使命感與社會責任感。高校主體應該切實遵循“立德樹人”“以人為本”的教育發展理想，突出辦學特色，切實通過社會實踐與育人理念，構建“產學研一體”的教學體系，通過科技創新提升就業指導力量，結合地方經濟發展水平與人才市場發展現狀，積極培養復合型人才。通過“訂單式”培養計劃，切實滿足社會對人才的需求與要求。高校教育主體也應該重視就業指導中心的作用，對在校大學生進行分段式就業指導，提升大學生的職業認知與自我認識能力，了解自己所要從事的行業或職位，提前做好職業發展規劃，做好奮斗準備。同時樹立就業自信心也非常重要，這些都是提升大學生更好質量就業的路徑。

3.4拓寬就業形式，讓就業和創業成為實現人生價值的重要舞臺

就業和創業，是職業活動的兩種形式。多數大學生因為缺乏創業條件和創業能力選擇了就業，少數大學生則勇敢地選擇了創業。在就業群體中，部分大學生在經歷了就業的能力與條件積累后，開啟了自己的創業之路。先就業后創業，使創業的風險降低，創業成功的可能性增加。創業不僅能促進經濟與社會發展，還能直接帶動就業。黨的十八大以來，國家在促進大學生就業方面，出臺了一系列積極的政策，鼓勵有能力的大學生實現創業夢想。作為一名新時代的大學生，應該具有時代擔當，堅定創業信念，不放棄創業的想法，從學生時代就主動學習管理知識，構思創業項目，提高創業能力，在就業過程中積累創業經驗，參與創業活動，了解市場變化，發現市場機遇，最終實現從想創業到敢創業再到會創業的人生轉變。

結束語

綜上所述。為保證高校畢業生更高質量和更充分就業，各就業管理部門和高校需要落實好積極就業政策，細化就業服務，提高就業指導效能;高校畢業生要提前做好職業規劃，及時調整就業心態。此外，要進一步加強大學畢業生的就業保障。

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