學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

黃文斌

【摘要】化學(xué)在高中課程體系中占據(jù)重要地位，它極具特殊性，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，這就要求教師基于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化化學(xué)教學(xué)方法，使得教學(xué)模式更能為學(xué)生所接受，并為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。文章主要對學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐相關(guān)課題進(jìn)行分析，給出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng);高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1新課標(biāo)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求

對于高中階段的化學(xué)學(xué)科來說，其核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理和模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任五個(gè)方面?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生掌握理論知識，更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維能力的養(yǎng)成。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要在掌握知識的同時(shí)形成穩(wěn)定的行為與心理，主要包括以下幾個(gè)能力：理解能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)探究能力以及推理認(rèn)證能力。因此，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該清楚自己的教學(xué)任務(wù)不只是向?qū)W生灌輸理論知識，更重要的是要讓學(xué)生能夠更全面地發(fā)展。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和落實(shí)核心素養(yǎng)等方面有著不可替代的作用，因此，高中化學(xué)教師要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)真正帶到課堂上，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而幫助學(xué)生慢慢形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)科素養(yǎng)方面得到有效提升，滿足現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2學(xué)科核心素養(yǎng)下的化學(xué)實(shí)踐教學(xué)方案

2.1優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程

高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)重要地位，它可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力得到質(zhì)的提升。這就要求高中化學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)過程中做好自我定位，明確化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，明確新課程改革的要求，然后意識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生掌握化學(xué)理論中的重點(diǎn)內(nèi)容，大大提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理安排課程，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及個(gè)性特點(diǎn)，有意識地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生全身心地投入化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，在操作與實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，逐步生成化學(xué)核心素養(yǎng)，打造高質(zhì)量高中化學(xué)課堂。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)將趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)元素融入課堂，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具生動(dòng)性與靈活性，符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與年齡特征，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如，學(xué)習(xí)化學(xué)元素的過程中，教師可以為學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證元素的規(guī)律，從而使得理論融于實(shí)踐，達(dá)到兩者的有機(jī)結(jié)合。最后，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)生實(shí)踐知識的拓展作為基本條件，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?qiáng)化學(xué)生分類意識，逐漸形成化學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.2重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究與引導(dǎo)

近年來新課改不斷推進(jìn)，取得了良好成績，在這樣的大環(huán)境下，化學(xué)教師有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與成長特點(diǎn)，有針對性地優(yōu)化與更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具目標(biāo)性，突出化學(xué)教學(xué)的針對性，使之與新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)契合，滿足學(xué)生的成長需要。值得一提的是，傳統(tǒng)單一化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)已無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以有必要重新審視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容與教學(xué)形式，提高對化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方面的重視，基于探究式的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對傳統(tǒng)固化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，避免以單一的觀摩實(shí)驗(yàn)填充實(shí)驗(yàn)課堂，而是要講究實(shí)踐操作以及合作探究，深挖化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生真正意識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的趣味性，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)的銜接關(guān)系。

教師應(yīng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中為學(xué)生提供動(dòng)手操作的時(shí)間與空間，事先為學(xué)生提供規(guī)范化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，將相關(guān)要點(diǎn)講解給學(xué)生，使學(xué)生逐步形成探究實(shí)驗(yàn)的意識，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁?xí)慣，從而在操作過程中本著細(xì)心、耐心、細(xì)致的原則，確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)全過程的規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性，減少不必要的負(fù)面影響。若想達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，化學(xué)教師可以為學(xué)生提供課題猜想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究與自主交流。學(xué)生在合作與溝通的過程中，帶著問題去思考，通過實(shí)踐與操作深入探究，學(xué)會(huì)總結(jié)與思考，以此為前提，分析實(shí)驗(yàn)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將所學(xué)知識應(yīng)用其中，突破問題與阻礙，大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。這樣的教學(xué)方式不僅極具引導(dǎo)性，學(xué)生也將全身心地投入化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，在交流與互動(dòng)的過程中掌握化學(xué)知識，學(xué)會(huì)將其應(yīng)用于實(shí)踐，作用于實(shí)驗(yàn)全過程，使得教材知識的理解更加透徹、全面，逐步形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，其中包括化學(xué)學(xué)科所必備的實(shí)踐操作能力，以及問題分析能力與解決能力等，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

除此之外，教師還可以結(jié)合探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，根據(jù)課堂中所學(xué)的內(nèi)容，搜尋與之相關(guān)的生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生加深印象、深刻記憶，達(dá)到更好的教學(xué)效果。如，在講解氧化相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以事先準(zhǔn)備好教學(xué)輔助用具，其中包括茄子以及土豆等，這些家庭生活中常見的食物將會(huì)深化學(xué)生的印象，學(xué)生面對這些熟知的物品，將產(chǎn)生親切感，從而緊跟教師的教學(xué)與引導(dǎo)，意識到這部分蔬菜中由于含多酚類化合物，與氧氣形成氧化反應(yīng)后生成了醌類化合物，進(jìn)而呈現(xiàn)了相應(yīng)的氧化反應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，學(xué)生不僅會(huì)意識到化學(xué)知識與日常生活之間的緊密聯(lián)系，也會(huì)逐步形成發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高認(rèn)知與理解力，比如，學(xué)會(huì)在生活中分析某個(gè)常見現(xiàn)象，從多維度加以思考，盡可能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度確保分析方向的全面性與嚴(yán)謹(jǐn)性，突出所學(xué)知識的價(jià)值。

3結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的重要性，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。利用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，使學(xué)生處于探索求知的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，鞏固了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，從而提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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