PBL教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響

鄧盛剛

（四川省內(nèi)江市第六中學(xué) 四川·內(nèi)江 641000）

化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要面對(duì)全新的理論，而且要對(duì)各種化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行充分的理解。所以化學(xué)是理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，既充滿挑戰(zhàn)，又充滿樂(lè)趣，學(xué)生要從新的視角進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分融入化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，才能全身心的投入到化學(xué)課學(xué)習(xí)中。因此在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不僅要深入淺出的進(jìn)行理論授課，也要在枯燥的課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，尤其是在實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中，不僅能增加學(xué)生的獲得感，而且也能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要善于采用適宜的教學(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)效果。近年來(lái)我校對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行積極的探索，采用基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，PBL）教學(xué)法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，取得了較好的效果，現(xiàn)對(duì)其情況總結(jié)如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 教學(xué)對(duì)象

選擇2019學(xué)年下學(xué)期內(nèi)江市第六中學(xué)高二年級(jí)2個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象，其中一班設(shè)為研究組，共有學(xué)生43人，其中男生21人，女生22人，另一班級(jí)設(shè)為對(duì)照組，共有學(xué)生44人，其中男 24人，女 20人，兩組學(xué)生性別比例無(wú)顯著差異(P>0.05)，具有可比性。

1.2 教學(xué)方法

對(duì)照組學(xué)生采用一般教學(xué)方法，按教學(xué)大綱進(jìn)度要求進(jìn)行備課、理論授課及課堂試驗(yàn)，研究組采用PBL交學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在此過(guò)程要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段，首先是準(zhǔn)備階段：授課教師分析專(zhuān)研教材，設(shè)置情景問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)具備真實(shí)、開(kāi)放的特征，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容或概念，并且與教學(xué)大綱吻合。在教學(xué)前要通過(guò)提供預(yù)習(xí)資料等發(fā)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，列出重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對(duì)相關(guān)內(nèi)容準(zhǔn)備必要的物質(zhì)材料，能夠在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手或直觀的進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，加深學(xué)生的印象。自主探索階段：學(xué)生分成4-6人的小組，每個(gè)小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行信息查詢，分析、討論，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐或驗(yàn)證，討論分析最終形成結(jié)果，采用口頭或書(shū)面形式進(jìn)行匯報(bào)。再此階段要增加對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，避免學(xué)生誤入歧途，走彎路，浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生的思考能力、信息獲取能力、分工協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。評(píng)價(jià)階段：在成果匯報(bào)后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要以鼓勵(lì)為主，避免一味糾正錯(cuò)誤或批評(píng)，打壓學(xué)生的積極性。要做到重過(guò)程，輕結(jié)果，客觀、公平。在此過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃關(guān)點(diǎn)，給與學(xué)生充分的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性。總結(jié)階段：再此階段和學(xué)生一起分析總結(jié)問(wèn)題的解決過(guò)程，存在哪些優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，存在哪些有利于解決問(wèn)題的思維方式，走了哪些彎路，在后續(xù)的課程中加以避免，不斷提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3 學(xué)習(xí)投入情況評(píng)估

學(xué)期初級(jí)學(xué)期末采用學(xué)習(xí)投入量表（UWES-S）對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，UWES-S量表包括17個(gè)條目，包括專(zhuān)注（6個(gè)條目）、活力（6個(gè)條目）、奉獻(xiàn)（5個(gè)條目）3個(gè)因子，各個(gè)因子下條目均為L(zhǎng)ikert 7級(jí)評(píng)分，各個(gè)條目累加得分，得分越高，表示該因子投入越多。

1.4 學(xué)習(xí)成績(jī)考核

期末進(jìn)行統(tǒng)一的理論課及實(shí)驗(yàn)課考試，考試試題均為百分制，60分為及格線。基礎(chǔ)理論考試方法為閉卷筆答考試，實(shí)驗(yàn)課考試為實(shí)驗(yàn)操作及講解，由三名老師綜合評(píng)分。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn)，P<0.05認(rèn)為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)習(xí)投入情況比較

學(xué)期初兩組學(xué)習(xí)投入量表活力、奉獻(xiàn)、專(zhuān)注三因子評(píng)分無(wú)顯著差異(P>0.05)，學(xué)期末研究組學(xué)期投入量表各因子評(píng)分均優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

表1：兩組學(xué)生學(xué)習(xí)投入評(píng)分比較

2.2 學(xué)習(xí)成績(jī)比較

兩組期末考試成績(jī)比較發(fā)現(xiàn)，研究組期末理論課成績(jī)及實(shí)驗(yàn)課成績(jī)高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)

表2：兩組學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較

3 討論

PBL教學(xué)法也稱作問(wèn)題式教學(xué)法或探究式教學(xué)法，在教學(xué)中以內(nèi)容為主線的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，與傳統(tǒng)的以授課的教學(xué)形式不同，PBL教學(xué)法教學(xué)過(guò)程更主動(dòng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。PBL教學(xué)過(guò)程中以教學(xué)內(nèi)容為背景，以知識(shí)點(diǎn)為主線，通過(guò)設(shè)置合理的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終圍繞問(wèn)題進(jìn)行。PBL教學(xué)通過(guò)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)。PBL教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而且與生活密切相關(guān)。在生活中隨處可見(jiàn)化學(xué)現(xiàn)象，隨處課件化學(xué)反應(yīng)，因此對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅抽象的理論教學(xué)，更重要的是與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)采用合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的探索精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在PBL教學(xué)法中，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合不同章節(jié)的實(shí)際內(nèi)容，設(shè)置切合實(shí)際的問(wèn)題。不僅適宜于學(xué)生的水平，也緊密貼合教材和實(shí)際，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工配合能力，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的工作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在PBL教學(xué)過(guò)程中，對(duì)提出問(wèn)題的難度、可行性、問(wèn)題關(guān)鍵的把我程度尤為重要，也要求教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)時(shí)對(duì)問(wèn)題的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)要充分認(rèn)識(shí)，能夠與學(xué)生的水平相匹配，避免打壓學(xué)生的積極性。

對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)效果比較發(fā)現(xiàn)，研究組學(xué)生的學(xué)習(xí)投入評(píng)分更高，專(zhuān)注、活力、風(fēng)險(xiǎn)三因子期末評(píng)分均要高于對(duì)照組，說(shuō)明PBL教學(xué)法能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較也發(fā)現(xiàn)，研究組的理論課和實(shí)驗(yàn)課成績(jī)均要優(yōu)于對(duì)照組，說(shuō)明PBL教學(xué)法能夠提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，PBL教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有較好的效果，能夠理論與實(shí)踐結(jié)合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)投入水平，改善學(xué)習(xí)效果，有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。