“Java Web應用程序開發”課程思政的教學改革探索與實踐

鄭麗萍，李芳炎

（河南工業大學信息科學與工程學院，河南 鄭州 450001）

0 引言

“JavaWeb應用程序開發”課程是河南工業大學軟件工程專業的核心課程，在Java課程體系中啟承上啟下的作用。在教學過程中，課程團隊根據課程特點，從教師團隊、課程設計、教學過程、教學方法和考核方式等全方位進行思政元素的設計和融入，實現專業課程教學與思政教育同頻并軌，形成協同效應，使學生在掌握軟件工程專業知識的同時，能夠堅持正確的政治立場，維護國家的路線、方針、政策，遵守計算機領域的職業規范和操守，成為德才兼備的我國社會主義現代化建設需要的人才[1]。

1 教師團隊

本課程的團隊由主講Java系列課程的老師和一名有經驗的思政課程老師組成，共同挖掘本課程的思政元素，增強學生在軟件工程領域的設計和實現的核心價值引領，實現了知識傳授與社會主義價值觀塑造的統一。

2 課程思政的教學設計

2.1 課程目標設計中思政元素的融入

在課程設計上，通過課程承載思政，思政融入課程，實現教書育人和立德樹人的統一。首先根據課程所支撐的指標點，制定思政目標；根據思政目標，深挖課程思政元素，根據思政目標和元素，豐富課程思政資料。其次，在教學過程中，選擇適合的教學方式，把理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任融入到課程相關知識點的教學中；最后，在考核評價內容中融入思政元素，并根據課程思政考核評價結果進行持續改進[2]。

本課程包括知識目標，能力目標和思政目標。思政目標強調培養學生在JavaWeb軟件工程項目開發中，要具有勇于探索和創新的工匠精神，能夠樹立科技興國的家國情懷和責任擔當，堅定四個自信，做到遵紀守法，能夠將國家安全和利益放在首位[3]。

2.2 教學過程中思政元素的融入

在教學過程中，首先，在課前，學習通上發布包含思政元素的章節目標，上傳課程思政資料。其次，課堂教學中，運用恰當的教學方法，將理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任融入等思政元素潤物細無聲地融入專業知識的講授中，實現知識傳授和價值引領的同行并軌。最后，將思政元素融入作業題目，實現思政教育的提升。讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。具體體現如下所示[4]：

（1）創新教育：在軟件開發中能夠具備創新意識和創新能力，認識到創新能力和實踐能力對國家的發展與富強所具有的重大意義。

（2）政治教育：能夠看到我國軟件行業發展的后發優勢，堅定“四個自信”，增強對中國特色社會主義道路的政治認同、思想認同和情感認同。

（3）思想教育：在軟件項目開發中，能夠堅持中國特色社會主義思想指導，堅守社會主義核心價值觀，具有科技興國的堅定信念和遠大崇高理想，能夠將民族復興作為自己的使命和義不容辭的責任認。

（4）法制教育：具備敏銳的軟件知識產權維護意識及能力，在軟件開發和使用中，具備法制理念和法制思維，進而提升學生的國家安全意識。

（5）道德教育：具備軟件開發人員的職業道德和規范，并能對社會倫理和科技倫理等道德問題有正確的認識和判斷。

2.3 教學內容中思政元素的融入

為了實現課程思政的目標達成，結合課程特點，課程團隊成員深挖思政元素，實現專業知識和價值引領統一，具體的思政元素融入如下所示。[5]

（1）JSP發展和JDBC：融入我國網絡軟件起源、發展和崛起，國內數據庫的發展，增強學生的愛國情懷和政治認同。

（2）JSP頁面語法（健康打卡）：融入疫情期間的科技發展和技術創新，建立科技報國的愛國情懷，增強學生的政治認同和制度自信，激發作為IT人員對國家建設的責任擔當。

（3）內置對象中用戶信息顯示：引入西亞斯疫情期間學生信息泄露案例，加強學生在Web開發中應該具有的職業道德和職業規范，社會倫理，科技倫理和誠信服務的道德教育。

（4）servlet共享運算例子：聯系社會主義制度在疫情期間的集眾智，急眾需，增強學生政治認同和制度自信。

3 助力課程思政實現的教學方法

為了更好地達成課程的思政目標，在課堂教學過程中，以項目為載體，問題為驅動，采用項目驅動，案例法和類比法等多種教學方法。

（1）項目驅動。教學過程中，將疫情防控期間學生使用的“健康打卡”和“學習通”項目融入課程內容中，通過文獻資料、視頻觀看、討論和講授等形式展示中國疫情防控中取得的成績，提升學生的制度自信，激發科技報國的愛國情懷。

（2）案例法。根據課程內容，恰當引入案例。通過“西亞斯學生信息泄露的案例”案例，加強學生的信息安全意識，以及在軟件工程項目開發中，應遵循的職業道德、科技倫理和國家安全；使學生在任何時候，都能夠將國家主權和安全始終放在第一位。

（3）類比法。通過“Servlet”的生命周期的各個階段的有效性，類比人生，幫助學生建立科學的人生觀、價值觀和世界觀。激發學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者的信心和決心。

（4）討論法。通過融入思政元素的主題討論，啟發學生自由發表意見，最后教師進行總結，概況討論情況，激發學生的愛國情懷和責任擔當。

4 課程考核中思政元素的融入

該課程考核包含過程性評價和總結性評價，分別占50%。將課程思政考核融入到多種考核合評價中，實現課程思政在教學中的全過程考核。

在課堂表現中，設置融入課程思政的話題，例如中國應用軟件的現狀，中國數據庫的發展，通過學生的課堂討論，使學生正確認識世界和中國發展之間的關系，建立科技報國的家國情懷[6]。

在作業和實驗題中融入思政元素，例如體溫登記等。小組作業的完美校園模擬系統，考核小組成員之間的溝通和團隊合作能力。

期末大作業題目為“完美校園”模擬系統的實現，衡量學生自主學習能力和創新能力，以及軟件開發過程中的工匠精神。

5 結束語

目前該課程思政改革主要體現兩個方面：一是師資融合，邀請思政老師全程參與課程設計，在以專業知識為主導的情況下，深挖思政元素，實現知識傳授與價值引領的深度融合。二是思政元素全過程滲透，將思政元素融入課程教學的各個環節，實現了思想政治教育與知識體系教育的有機統一。

教師通過在教學過程中融入思政教育，實現了專業知識傳授和思想政治教育通向并行。學生通過課程思政元素的融入，將自己專業學習和思想政治學習融合在一起。最近兩個學年課程綜合評價結果統計，2018級學生的平均成績（80.48）比2017級學生的平均成績（78.0）提高了2.48分，優良占比從19.39%提升到27.17%。

課程思政是一項持續改進的課程改革工程，本課程團隊將結合課程特點，在“JavaWeb應用程序開發”課程進一步融入課程思政，以育人為目標，培養社會主義現代化建設需要的軟件工程領域的人才。