多媒體技術在小學數學教學中的應用

張荷明

（甘肅省臨洮縣第三實驗小學，甘肅 臨洮 730500）

為了更好地滿足國家教育部門提出的教育要求，小學學校在開展教育工時，也作出了創新嘗試，除了在教學方法上作出改變，還引入了先進技術，其中多媒體技術就是十分重要的一項，對于改善課堂、優化教育方法等都有著重要作用，是改變傳統課堂教學模式的有效手段。因此，聯系實際分析小學數學教學中多媒體技術的應用策略是十分必要的。

1 多媒體技術應用的必要性

多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，具有較強的先進性，也是現下人們在日常生活中較常會應用到的重要技術類型。隨著時代發展，在教育領域內，多媒體技術的應用日益廣泛，有著簡便、快捷、直觀、圖文聲并茂等多重特點。通過將其合理應用于小學數學教學中，一方面可改變以往課上形式，教師與學生之間，借由多媒體技術能夠增加互動、溝通與交流，在教師的引導下，學生對多媒體技術展現出來的知識點會進一步思考，發現各個知識點之間的內在關聯，并最終得出結論，實現被動向主動學習的有效轉變；另一方面，多媒體技術可以起到精簡課堂的作用，同時也可以延伸出不同類型的教學形式，所有抽象的知識點，都能以直觀形式展現在學生面前，減少了教師演示需要消耗的時間，所有的演示過程，都可以借助多媒體技術展現，既能夠節約課上時間，還能夠根據課上教學實際情況進行靈活調整，具有極強的便利性，使教學時間能夠得到更為充分的利用。這些都充分說明了多媒體技術應用的必要性，需要小學數學教師在今后引起相應的重視，將該項技術融入日常教學設計，并合理應用，以達到更好的教育效果。

2 小學數學教學中存在的主要問題

隨著新課改的不斷深化，學校教育難度不斷提升，教育目標、教育思路也發生變化，傳統教學方式逐漸被先進教育理念、教育方式所取代，呈現較好的發展趨勢。然而，傳統應試教育觀念根深蒂固，無法在短時間之內加以消除，現代教育理念也無法完全有效融合，導致現下小學數學教學中仍然存在一些問題：第一，教學思路過于狹窄，未能充分考慮到小學生于課堂的主體作用，在實踐中，教師經常會出現過于依賴單一教學方法的情況，導致課堂教學缺少靈活性，難以與學生自身相互契合，影響教學實效性；第二，由于小學生本身的理解能力、學習能力較差，數學又是一門難度較大的學科，在教學期間部分重點、難點學生無法完全理解，這時教師普遍會采用題海戰術，或者讓學生死記硬背，通過這種方式來鞏固知識，盡管能夠讓學生在短時間之內較好的記憶并掌握，但卻無法形成深刻記憶，為后續的數學學習帶來較大阻礙；第三，目前已經有教師將多媒體技術應用于實際教學中，并且取得一定成效，多數情況下教師會為學生播放視頻，然后再引入課堂知識，學生在此期間，通常只能被動觀看，無法主動參與并給出自己的意見，也可能會出現教師過度尊重學生主體地位，忽視自身引導作用的情況，使課堂混亂、無章，教學質量無法提升；第四，缺少實踐性，多數教師在課上并沒有將實踐放入正常的課程規劃，預留給學生的實踐時間相對較短，使小學生無法通過自身的主動探索，將數學知識成功內化，也無法構建起一個較為全面的數學知識脈絡，難以對數學知識產生清晰認知，是當前多數小學數學課堂教學存在的普遍問題，必須要采取有效措施加以解決。

3 小學數學教學中多媒體的應用策略

基于此，不難發現傳統教育觀念下，小學數學教學往往具有較強的局限性，未能充分考慮到小學生個體存在的差異性，以及單方面知識講授的弊端，為學生學習數學知識帶來阻礙。多媒體的出現于應用，則能夠較好改善課堂，豐富內容、激發情緒，在引導的同時，又能更好的展現數學知識，具有極高的應用價值。

3.1 利用多媒體技術創設情境

情境創設的主要目的，就是為了更好吸引學生的注意力，正所謂興趣是最好的老師，只有當學生產生濃郁興趣時，才能為其提供最為原始的學習動力。考慮到小學生自身在思維、能力、理解等方面的局限性，教師還需要利用多媒體技術為其創設生動情境，使其能夠感同身受，而后才能主動思考。比如，在講解應用題解題方面的知識時，教師就需要結合題目創設情境，讓學生深入其中，而教師在給出條件以后，鼓勵學生自主思考，參與答題與交流，打造溫馨、寬松的課上學習氛圍。

3.2 突破教學重點與難點

傳統“黑白+粉筆”的教學形式，雖然能夠直接的給出圖像信息，但在撰寫板書的過程中，教師往往要消耗大量時間，甚至還會出現錯誤情況，影響課程教學進度，同時也不利于教師較好的與學生溝通。多媒體技術下，課上教學形式多以“課件+講稿”的方式存在，數學知識也能更為直觀的展現在學生的面前，并做好精確表達，實現數學知識抽象到具象的有效轉變，及時遇到教學難點，也可以在教師引導與課件動態演示的雙重保障下，加以突破，有效改善課堂。比如，在學習“直線、線段、射線”內容時，教師就可以利用多媒體，展現整個繪制過程，以及三種不同“線”之間的關聯與特點，確保所有知識點能夠動態呈現，為學生更好的進行個人理解打好基礎。

3.3 積極開展多媒體動態演示

根據新課改的進一步要求，學校必須要注重對學生綜合能力、綜合素質的培養，而不是單一的理論知識培養，只有具備多重能力，才能更好的適應當前社會發展現狀。這也就要求，小學數學教師應從學生思維、能力角度出發，構建滿足教育要求的小學數學課堂，順應現代教育的發函潮流。多媒體動態演示功能，就能較好的幫助學生進行數學思考。從數學概念發生、發展到最終形成的全部過程，都可以被清楚展現，而屏幕上的圖文變化，更是將人的思維直觀呈現出來，對于學生更好的完成相數學知識學習，以及良好思維能力形成有著重要的促進作用。這也就需要小學數學教師，必須對多媒體技術有著充分了解，在教學設計時，將動態演示、學生交流預留出一定時間，便于學生主動參與思考，營造良好教學氛圍。

3.4 借助多媒體完成輔助教學

由于多媒體技術自身有著較強的功能性，可為小學生提供一定學習機會與實踐平臺，在其幫助與指導下，學生往往能夠更好的進行實踐動手操作在，且豐富多樣的展現內容，還能較好的調動學生的參與積極性，使學生能夠直接參與到當前課上的學習活動中，激發學生學習積極性，增強學生的課上主觀體驗。比如，教師在講授“軸對稱”方面的相關知識點時，就可以利用多媒體技術，為學生展示一些軸對稱的建筑、生活用品等，讓學生先對“軸對稱”有著進一步認知，而后教師可利用多媒體技術，展現“軸對稱圖形”的出現過程，并通過不斷對稱與變化，最終形成美麗圖案，由此將數學知識動態化，然后則是開展設計大賽，每一位學生都是小小設計師，通過自己的設計、變換，形成全新圖案，激起學生參與熱情，并動手實踐，在此期間學生的能力、思維等，都會得到不同程度開發，于新課程標準中學生個人能力培養方面的相關要求相適應。綜上所述，多媒體技術本身就有著較為明顯的優勢，有著圖文聲并茂的特點，將數學知識點以動態、直觀的形式，清晰的呈現在學生面前，對小學生而言可以起到較好的指導作用，同時也改變了傳統數學課堂學生被動學習知識的這一現狀，具有較為鮮明的應用優勢。因此，在今后小學數學教師還需要利用多媒體技術創設情境、突破教學重點與難點、積極開展多媒體動態演示、借助多媒體完成輔助教學等方式，將多媒體應用于實際教學中，充分發揮其優勢，幫助學生更好的吸收理解，提高小學數學教學的實效性。

4 結束語