基于微課優(yōu)化高職計算機公共課教學(xué)的實踐探討

董 麗

（山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，山東 濟南 250002）

0 引言

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在我國各個領(lǐng)域中持續(xù)深入，在教育領(lǐng)域中，微課這一新型的教學(xué)模式和教學(xué)體系成為了各級學(xué)校所采取的主要授課方式之一。高職院校的計算機公共課教學(xué)中，實施和應(yīng)用微課能夠進一步強化教學(xué)效果，提升教學(xué)效率，促進人才的培養(yǎng)，因此本文基于微課優(yōu)化高職計算機公共課教學(xué)的實踐進行深入探討，以期不斷提升高職計算機公共課教學(xué)水平和質(zhì)量。

1 微課優(yōu)化高職計算機公共課教學(xué)方面存在的問題

1.1 教師對微課的重視不足

雖然當(dāng)前在高職院校的計算機公共課教學(xué)中，教師應(yīng)用了微課等新興教育模式，但是仍有一些教師并沒有更多的重視微課，對微課的認知和了解較為偏薄。絕大多數(shù)教師都認為微課僅僅是計算機公共課教學(xué)中的輔助手段和媒介，如果用微課支撐整個教學(xué)體系的發(fā)展，難以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。這樣的認識不足問題，也導(dǎo)致了當(dāng)前在高職計算機公共課教學(xué)中微課的地位始終無法實現(xiàn)，這也使得很多高職計算機課程教師對于微課的認知缺少全面性和整體性。

1.2 教師設(shè)計和規(guī)劃微課的水平較低

在高職計算機公共課教學(xué)過程中，教師要著重強化微課與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的充分結(jié)合，在學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)之上對微課進行科學(xué)合理的設(shè)計，確保微課的教育內(nèi)容能夠充分啟迪學(xué)生，實現(xiàn)教育目標(biāo)。但是在當(dāng)前很多學(xué)校所開展的計算機公共教學(xué)中，教師在微課設(shè)計方面始終存在不足，主要體現(xiàn)為創(chuàng)新能力不足和微課教育內(nèi)容與專業(yè)融合度較弱兩方面。

在創(chuàng)新能力不足方面，教師在進行微課設(shè)計時大多千篇一律，很少有創(chuàng)新色彩，很多教師都是直接將網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)質(zhì)課件照搬照抄于本校的計算機公共課教學(xué)中，并沒有從本校學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)合理的設(shè)計。另一方面微課與專業(yè)之間的融合度較弱，計算機公共課屬于公共課程，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和水平，讓學(xué)生能夠進一步強化專業(yè)技能與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提高職業(yè)教育的整體水平，但是當(dāng)前很多高職院校所開展的計算機公共課教學(xué)與學(xué)生實際專業(yè)之間融合度較弱，無法充分體現(xiàn)教學(xué)效果。

1.3 相關(guān)配套資源不完善

為了進一步促進微課在優(yōu)化高職計算機公共課教學(xué)中的應(yīng)用，需要進一步確保相關(guān)配套資源的完善。當(dāng)前很多高職院校雖然已經(jīng)搭建了校內(nèi)信息資源共享平臺，促進各類信息和資源的共享與傳遞，但是在微課分享和配套資源等方面仍然存在較大不足，主要受到了學(xué)校相關(guān)經(jīng)費的制約和限制，并沒有充足的人力、物力去有針對性的開發(fā)適合本校教學(xué)和社會實踐的計算機公共課，這也造成了微課與教學(xué)過程融合性不高的問題。

2 微課在高職計算機公共課教學(xué)中應(yīng)用的實踐步驟

2.1 前期分析與規(guī)劃

為了進一步實現(xiàn)微課對高職計算機公共課教學(xué)的促進作用，需要做好前期準(zhǔn)備和分析、規(guī)劃工作。教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況、年齡特點和認知特點以及未來的就業(yè)崗位和就業(yè)意向等進行全方位的調(diào)查，并有針對性的開展分析；根據(jù)現(xiàn)有的分析數(shù)據(jù)和資料，確定微課設(shè)計的主要方向。在教師開展的分析與調(diào)查活動中，至關(guān)重要的部分在于全方位了解學(xué)生的計算機基礎(chǔ)掌握情況和對知識的認知情況，并根據(jù)現(xiàn)有體系和內(nèi)容科學(xué)合理的設(shè)計微課資源，把握好微課的教育核心，將微課與教學(xué)目標(biāo)充分融合，始終堅持以學(xué)生為本，充分激發(fā)學(xué)生在高職計算機公共課教學(xué)中的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

2.2 精心制作微課內(nèi)容

為了進一步提升微課對于高職計算機公共課教學(xué)的促進作用，教師需要自行制作微課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實際需求和不同學(xué)情，科學(xué)合理的制作和設(shè)計微課。值得注意的是教師在進行微課設(shè)計時，需要合理把握教學(xué)內(nèi)容，因為高職階段的計算機公共課教學(xué)內(nèi)容知識體系相對抽象且復(fù)雜，如果單一依靠學(xué)生對相關(guān)知識進行掌握和自學(xué)，則難以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，因此教師在進行微課內(nèi)容的設(shè)計時需要著重強化教學(xué)內(nèi)容的差異性特點，結(jié)合不同學(xué)情和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生實際情況，分層次的進行微課設(shè)計。另一方面，教師要強化與學(xué)生之間的溝通與交流，避免直接抄襲或照搬照抄網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)質(zhì)微課內(nèi)容或優(yōu)質(zhì)課件，要在與學(xué)生充分交流或與其他專業(yè)的教師交流背景之下，推出更加適合學(xué)生發(fā)展的微課內(nèi)容與資源，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升高職計算機公共課教學(xué)的針對性。

2.3 不斷優(yōu)化微課教學(xué)方式

教師在應(yīng)用微課進行高職計算機公共課教學(xué)時，需要保障微課的教學(xué)內(nèi)容與計算機公共課教學(xué)體系緊密融合。當(dāng)前很多高職院校的學(xué)生在計算機公共課學(xué)習(xí)時，注意力難以集中，甚至偷偷玩手機、逃課的現(xiàn)象時有發(fā)生，計算機公共課學(xué)習(xí)效果較差，因此教師需要進一步強化微課與高職計算機公共課之間的融合性，科學(xué)合理的做好教學(xué)安排；在進行授課之前可以創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生帶著問題參加小組討論，并組織學(xué)生觀看微課視頻，強化對學(xué)生的引導(dǎo)性；另外在教學(xué)過程中教師也要充分發(fā)揮微課的多元化色彩，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.4 注重課后知識拓展

為了進一步深化高職計算機公共課教學(xué)的微課教學(xué)效果，教師可以在課后階段發(fā)布相關(guān)作業(yè)內(nèi)容或小組合作作業(yè)的形式，讓學(xué)生進一步強化計算機公共知識的學(xué)習(xí)和掌握。與此同時，教師可以應(yīng)用其他微課視頻或頭腦風(fēng)暴等形式，強化計算機知識的拓展，讓學(xué)生更多的參與到計算機公共課教學(xué)體系之中。

3 以微課優(yōu)化高職計算機公共課教學(xué)的保障舉措

3.1 轉(zhuǎn)變思想認識，創(chuàng)建更加自由的應(yīng)用環(huán)境

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，越來越多的新鮮事物影響了教育領(lǐng)域，給教育模式和教育方法帶來了新的變革。為了進一步實現(xiàn)微課在高職計算機公共課教學(xué)中的應(yīng)用，需要切實轉(zhuǎn)變思想認知，為微課創(chuàng)建更加良好和開放的自由的應(yīng)用環(huán)境。

首先教師需要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)思想認知，在課堂上主動用好微課，發(fā)揮微課的作用和價值，強化與學(xué)生之間的溝通交流與互動，最大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。其次，教師要在課堂之中更加全面的創(chuàng)建微課的應(yīng)用環(huán)境，因為微課時間短、內(nèi)容精，能夠讓學(xué)生更快的了解微課內(nèi)容和知識，所以院校方面可以組織專業(yè)教師，牢牢抓住微課的特點和優(yōu)勢，促進微課的設(shè)計與規(guī)劃，可以建立相關(guān)制度和獎懲措施，針對微課設(shè)計較為優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵，并在職稱評定、薪酬待遇、福利等方面對其予以一定的照顧和扶持。

3.2 不斷完善微課配套資源和資金的投入與建設(shè)

在高職計算機公共課教學(xué)中應(yīng)用微課需要進一步完善相關(guān)配套設(shè)施，確保學(xué)校的微課資源能夠最大程度上實現(xiàn)共享，首先高職院校方面可以進一步創(chuàng)建資源共享平臺，讓微課能夠在平臺中實現(xiàn)交流和共享。因為高職計算機公共課屬于公共課類型，因此不同專業(yè)和學(xué)科的學(xué)生在計算機基礎(chǔ)等方面始終有所不同，甚至有一些學(xué)生對于計算機的需求，也有一定差異，因此教師在教學(xué)過程中需要充分結(jié)合學(xué)生不同學(xué)科和專業(yè)的特點，有針對性的開展微課設(shè)計健全微課設(shè)計體系。高職院校方面，需要打破以往對微課教學(xué)資源限制的局面，在資源共享平臺的作用之下，促進其他類型的資源投入到微課開發(fā)和高職計算機公共課教學(xué)體系之中，強化資金投入，全方位提高高職院校微課和計算機公共課教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.3 教師切實提升微課的設(shè)計與操作能力

教師在高職院校的計算機公共課教學(xué)中始終是整個教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師要不斷提升微課的設(shè)計與操作能力，強化學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果和體驗感。教師需要進一步強化對專業(yè)技術(shù)和微課設(shè)計等方面知識的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)校也可以根據(jù)微課和計算機操作能力等對教師進行全方位的檢驗，確保教師的微課水平和計算機基礎(chǔ)水平能夠達到一定的標(biāo)準(zhǔn)，促進教學(xué)效果的全面實現(xiàn)。

4 結(jié)束語

綜上所述，近年來隨著高職教育的飛速發(fā)展，微課等新型教學(xué)模式逐漸深入到高職院校的課程體系之中，在計算機公共課教學(xué)中應(yīng)用微課優(yōu)勢較為明顯，不僅能夠進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能強化學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生個性發(fā)展，為學(xué)生的未來工作奠定良好計算機基礎(chǔ)。對此本文著重強化微課在高職計算機公共課教學(xué)中的實踐探討，并提出了相應(yīng)的保障措施，希望通過本文的研究能夠給我國當(dāng)前高職計算機公共課教學(xué)體系提供一定的參考和借鑒。