職業(yè)院?！毒W(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與應(yīng)用》課程淺析

楊 奕

（鞍山職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 鞍山 114011）

0 引言

通常，一個企業(yè)，甚至一個實驗室等，都需要有服務(wù)器來配合才能更好地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，這就使得《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與應(yīng)用》這門課程在計算機課程體系中顯得舉足輕重。目前，全國職業(yè)院校計算機專業(yè)基本都開設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與應(yīng)用》課程，這門課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性。它要求學生不僅掌握理論知識，而且還要把所學的知識應(yīng)用到實踐中去，并在實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。面對職業(yè)院校的學生，不僅要完成課程內(nèi)容的教學，還要以就業(yè)為導(dǎo)向，將職業(yè)教育融入日常的教學中，構(gòu)建一個適應(yīng)就業(yè)要求的課程模式與教學模式。因此，本文針對以上要求，對該門課程提出了一些課程改革的思路及教學實踐的創(chuàng)新。

1 課程現(xiàn)狀

服務(wù)器的配置依賴于網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，選擇哪一個操作系統(tǒng)，以及理論內(nèi)容占整個課程內(nèi)容的比重，實訓項目的設(shè)置等，都直接關(guān)系著《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與應(yīng)用》這門課程的教學效果。該門課程傳統(tǒng)的教學方法中，更多的講解如何使用操作系統(tǒng)，偏移了課程的側(cè)重點，存在如下不足：

1.1 學習目標不清楚

目標表述最關(guān)鍵的一點是要具體、明確。行為的表述要說明通過教學后，學生能做什么，一般使用一個動賓結(jié)構(gòu)的短語來表述。目標所采用的行為動詞應(yīng)該是具體的、明確的、可操作的、可把握的，即應(yīng)該是可評價的。雖然我們每時每刻都在享用服務(wù)器給我們帶來的網(wǎng)絡(luò)便利，但是由于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與應(yīng)用并沒有實際的作品，僅僅是提供了一些服務(wù)，這樣學生在學習該門課程時就無法體會到掌握知識的成就感，沒有成就感的學習使學生模糊了學習的目標和方向。

1.2 課程內(nèi)容重復(fù)

常規(guī)的課程開發(fā)往往追求標準化的嚴密的邏輯，完善的教學設(shè)計，尤其是嚴密的時間管控。但是實際在授課的時候，你會發(fā)現(xiàn)遇到林林總總的問題，尤其是不同層級，年齡，行業(yè)等不同造成的差異巨大，因此，難有一堂課真正是完全按照最初的設(shè)想完成的。為了應(yīng)對此類狀況，我們必須做冗余開發(fā)。所謂冗余并非可以要加上很多內(nèi)容，因為這么做會導(dǎo)致你的內(nèi)容過載，正確的做法是，針對重點內(nèi)容做多樣化教學設(shè)計。大部分大公司基本使用Linux操作系統(tǒng)進行服務(wù)器配置，但是中小型公司則使用Windows操作系統(tǒng)，因此，很多學校本著以就業(yè)為導(dǎo)向均開設(shè)了兩門課程。經(jīng)過調(diào)研，學生沒有很好的將兩門課程對比學習，而是覺得重復(fù)學習相同的內(nèi)容，降低了學生的學習興趣。

1.3 教學方法落后

觀念的落后才是真正的落后，觀念轉(zhuǎn)變的程度就是發(fā)展的速度。更新觀念，是教師實施課堂教學創(chuàng)新的前提條件，教師觀念的陳舊老化，勢必造成課堂教學的因循守舊、墨守成規(guī)。我們應(yīng)當沖破以“教師為中心”的傳統(tǒng)數(shù)學教學的陳舊觀念的束縛。服務(wù)器配置需要多動手練習，傳統(tǒng)的教學只是填鴨式教授理論知識，依樣畫葫式動手操作，學生不能把理論知識融會貫通到實際操作中，學生模仿式學習固然學不到知識。

1.4 實習項目少

目前大學實普遍存在，溝通能力要強，在學校的實訓課上，其實主要目的還是學習，但實訓課上教師不能每個學生都照顧到，因此，自己要虛心地向老師請教，特別是向優(yōu)秀的學哥學習，學著他們的樣子去做事。要不斷的汲取營養(yǎng)，要樹立信心，但在大學實習實訓中，要注重儀表和學習。每一種服務(wù)器配置都需要一個項目來供學生練習，教師為了完成教學任務(wù)，脫離了學生的實際情況及企業(yè)的需要，設(shè)計的實訓項目并不能使學生真正掌握服務(wù)器配置的原理和方法。

2 課程教學改革

2.1 教學內(nèi)容改革

計算機學科教學中存在諸多“小技巧”，這些技巧有一些需要教師的傳授，有一些需要學生本身做好深度挖掘?？梢哉f，任何一種表示方法或者算法都是充滿技巧性的，對學生具有較強的吸引力。還是以“符號化計算化-自動化”知識單元為例，為什么幾個門電路可以形成“加法器”?為什么符號可以參與到運算當中并且結(jié)果還正確?這些都需要學生自己去思考，從中總結(jié)小技巧，調(diào)動對于大學計算機教學內(nèi)容的積極性。寬度教學與深度拓展作用，為學生提供一個想象的空間。從大學計算機教學的角度出發(fā)，寬度教學指的是能夠從社會/自然生活中的廣義計算講起，將生活當中的各項基礎(chǔ)原堐應(yīng)用到計算機穊念當方面能夠讓學生快速地掌握與理解大學計算機教學中的基礎(chǔ)內(nèi)容與知識點。

教學改革，旨在促進教育進步，提高教學質(zhì)量而進行的教學內(nèi)容、方法、制度等方面的改革。推動教學改革的原因很多，主要有：（1）科學技術(shù)的進步和社會生產(chǎn)力的發(fā)展；（2）社會的變革，包括政治經(jīng)濟制度的變革及意識形態(tài)的變化；（3）教育科學及其他邊緣學科的發(fā)展影響到教育觀念的變化。教學改革可分為：（1）單項改革。僅就某門學科內(nèi)容、某一制度（如考試制度）、某一原則和方法進行改革。（2）整體改革。指對有關(guān)教學的計劃、任務(wù)、內(nèi)容、方法、制度進行總體的協(xié)調(diào)的改革。這對本課程，具體改革要這樣，一臺準備用作服務(wù)器的計算機，只有通過安裝合適的操作系統(tǒng)并進行正確配置后，才能為網(wǎng)絡(luò)各種提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。為保證合理安裝配置服務(wù)器，首先要選擇合適的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，據(jù)調(diào)研，Windows和Linux都是比較常用的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，因此，課程內(nèi)容包含兩個操作系統(tǒng)；其次是網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝配置；再次是各種服務(wù)器軟件平臺的安裝配置，包括文件服務(wù)器打印服務(wù)器安裝配置、Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、DNS服務(wù)器、DHCP服務(wù)器、流媒體服務(wù)器的安裝配置、域服務(wù)器的建立、域用戶、組、組織單元的創(chuàng)建管理，計算機賬戶創(chuàng)建、登錄、資源共享實現(xiàn)等。在教學過程中會有不同的側(cè)重點，并不是每一種服務(wù)器配置在兩種操作系統(tǒng)都講，根據(jù)服務(wù)器的特點選擇合適的操作系統(tǒng)講解，減少了課程內(nèi)容的冗余。

2.2 教學方法改革

高校的教育，應(yīng)當是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以，高職院校的學生的職業(yè)技能應(yīng)當對接學生所學的相應(yīng)崗位。學校在培養(yǎng)人才時應(yīng)與崗位需求相掛鉤，對于教學內(nèi)容以及教學方法應(yīng)當進行一定的改革。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與應(yīng)用課程，作為髙校公共課程，要勇于打破以往芓科性課程體，以市場對于不同專業(yè)人才的求和工作過程為導(dǎo)向培養(yǎng)不同專業(yè)的學生在本專業(yè)范圍內(nèi)的相應(yīng)職業(yè)崗位的能力具體下。突出職業(yè)崗位特色教學。追求職業(yè)素養(yǎng)僅僅只是進行基礎(chǔ)操作知識的掃盲，更重要的是在教學過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。能夠?qū)Ρ緦I(yè)的專業(yè)知識進行信息的檢索、分析、研究，然后通過對計算機基礎(chǔ)知識各個模塊知識的學習，更好的將學生的專業(yè)知識展示出來，從而培養(yǎng)學生的實踐動手、分析、創(chuàng)新和演講等力。這也是當今社會各個行業(yè)崗位上的職業(yè)人必備的職業(yè)素養(yǎng)。改革實踐教學體系，重視實踐環(huán)節(jié)，進行模塊化教學與實賤。將《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與應(yīng)用》教學內(nèi)容分為五大基礎(chǔ)模塊：計算機軟碮件模塊、文字處理模塊、表格處理模塊、演示文槁模塊、互聯(lián)網(wǎng)模塊。按模塊式講授、綜合實戣、考核。毎個模塊均與學生所學的專業(yè)相結(jié)合，以《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與應(yīng)用》課本為基礎(chǔ)，結(jié)合生所學的專業(yè)特點，進行不同的課程設(shè)計，更加注重教學與實賤的結(jié)合。教學平臺多樣化改革?，F(xiàn)有的教學平臺正在由傳統(tǒng)的三尺講臺向多媒體網(wǎng)絡(luò)傳媒平臺邁進，但是卻沒有突出新平臺的特色，流于形式，高校可以建立一個集實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)答疑、測試于一體的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，讓學生能充分利用零碎時間學習。任務(wù)驅(qū)動式教學方法的運用。在教學過程中，教師只是一個引導(dǎo)者驅(qū)動者，而不是統(tǒng)治者，整個教學過程中始終貫穿任務(wù)式驅(qū)動的將所要講授的知識融入一個個與學生職業(yè)崗位相關(guān)的項目任務(wù)中，讓學生主動去分析、發(fā)現(xiàn)、解決問題，使學生由被動接受知識變成主動掌握知識

教師落后的教學觀念，陳舊的教學方法，造就了低下的課堂教學效率。教師大量地使用的滿堂講、滿堂灌、滿堂問的陳舊教學方法，大量地占用了學生的自主學習、獨立思考、積極探究的時間和空間，教師細致講、反復(fù)講，充分培養(yǎng)了學生的依賴性，學生被動接受知識，剝奪和削弱了自我感悟、自我體驗、自我內(nèi)化的權(quán)利和積極性，從而導(dǎo)致學生知識結(jié)構(gòu)缺乏整合，技巧和能力難以內(nèi)化等。鑒于此，教師在新的教育理念和教學觀念的指導(dǎo)下，大膽地進行教學方法改革，積極倡導(dǎo)教師在教學中組織學生自主學習、合作學習、研究性學習，讓廣大學生自主、和諧、健康、全面發(fā)展也成為當務(wù)之急。

通過模擬虛擬的計算機服務(wù)公司的真實辦公情境和真實工作崗位，將來自企業(yè)的真實項目整理為符合各章節(jié)的小項目，學生以企業(yè)員工身份參加服務(wù)器的配置和管理工作，體驗計算機服務(wù)公司或中小型企業(yè)信息化部門實際工作中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員（網(wǎng)絡(luò)管理員）的工作職責，更加突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員（網(wǎng)絡(luò)管理員）職業(yè)崗位的工作任務(wù)要求，將來自企業(yè)的真實項目分解，每個服務(wù)器配置由三個項目完成，即入門項目、演示項目和自主項目，按照工作過程系統(tǒng)化的思路組織教學。在教學過程中通過分析，演示，討論，體驗，場景模擬，角色扮演等教學手段以激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性，鍛煉學生的實踐能力，縮短學習與真實就業(yè)崗位的距離。

教學理念和內(nèi)容需要通過一定的教學手段呈現(xiàn)出來，所以教學手段的選擇很大程度決定了教學理念能否順利的得到實現(xiàn)，教學內(nèi)容能否順利的得到展示。通過多媒體課件、PPT課件、FLASH動畫等，將抽象、復(fù)雜的知識、操作技能用圖像和動畫等形式表現(xiàn)出來，使學生可以更直觀地理解教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣；教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學手段，利用網(wǎng)絡(luò)空間與學生隨時溝通，了解學生學習狀況，為學生解決疑難問題；課程中每一種服務(wù)器都需要有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，因此在上課的實訓室安裝WorkStation虛擬仿真軟件，為教學情境的建立和項目的實施創(chuàng)造了有利的環(huán)境。

2.3 考核方式改革

采用立體化的考核方式。以職業(yè)能力評價為重點，方法能力和社會能力相結(jié)合，知識考核和技能考核相結(jié)合，全面改革期末一張試卷的傳統(tǒng)考核評價方式。知識考核為課程筆試卷面成績，占總成績的30%，技能考核占總成績的70%。技能考核包括：①工作過程考核主要考察學生在完成每一個項目（任務(wù)）過程相關(guān)資料收集是否齊全，方案制定是否合理，工作過程中是否認真履行職責，合作是否默契，該過程以小組為單位進行評價；②工作結(jié)果考核：包括完成的項目的實訓報告和所繪制的網(wǎng)絡(luò)拓撲圖，考核內(nèi)容是否全面，格式是否規(guī)范，配置是否成功等；③工作表現(xiàn)考核：主要考核學生的學習工作態(tài)度是否端正，回答問題是否正確，是否按時完成作業(yè)及出勤率如何等。知識考核主要是在每個教學模塊的項目完成后，對學生應(yīng)用型知識的掌握程度進行檢驗，圍繞支撐技能的知識內(nèi)容進行卷面考核，以督促學生對相關(guān)知識進行歸納總結(jié)。

3 結(jié)束語

《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與應(yīng)用》是一門理論性和實踐性并重的學科，教師在教學過程中既要注重理論知識的講解，還要加強學生掌握網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與應(yīng)用技能的培養(yǎng)。讓學生在一個真實的職業(yè)任務(wù)完成的過程中去學習和應(yīng)用知識，掌握實際操作技能，發(fā)展自己的綜合職業(yè)能力。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出能夠真正適應(yīng)未來職業(yè)需要的人才。因此，在課程教學方面，還有許多地方需要我們不斷的探討改進，設(shè)計出更方便學生和促進教學的課程。