地方應(yīng)用型本科院校課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑研究※
——以“導(dǎo)游知識(shí)與業(yè)務(wù)”為例

李 慧 余明明

(合肥師范學(xué)院，安徽 合肥 230009)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)”。高校課程思政改革由此開啟[1]。隨后，教育部相繼頒發(fā)了《關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神的通知》(教黨〔2016〕58號(hào))、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》(教黨〔2017〕62號(hào))、《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(教高〔2018〕2號(hào))、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(教高〔2020〕3號(hào))等，全面布置、系統(tǒng)推進(jìn)高校課程思政工作的開展，對(duì)此，各高校、廣大教師和學(xué)術(shù)界一邊深入學(xué)習(xí)、廣泛探討，一邊在實(shí)踐中不斷摸索課程思政的實(shí)現(xiàn)形式，取得了豐富的理論成果和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但各高校及其學(xué)科專業(yè)的設(shè)置由于辦學(xué)定位、專業(yè)基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等基礎(chǔ)條件不同，決定其實(shí)施課程思政的路徑不盡相同，需要相互學(xué)習(xí)借鑒，更要在實(shí)踐中總結(jié)出符合本校、本專業(yè)和本課程特征的課程思政之路。

作為我國(guó)高等教育體系的中堅(jiān)力量，地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家高等教育總體實(shí)力的增強(qiáng)至關(guān)重要，尤其是在全面推進(jìn)“四新”建設(shè)的背景下，探索地方應(yīng)用型本科院校課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑，對(duì)于提升教育服務(wù)能力，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的應(yīng)用型復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)至關(guān)重要。……