智慧教室在信息技術教學中的應用探討

朱明軍

（臨洮縣洮陽鎮文峰小學，甘肅 定西 730500）

信息技術教學是培養小學生信息能力以及計算機操作能力的重點課程，隨著信息時代的發展，信息技術教學在小學階段教育中占據的地位越來越重要，做好此課程教學也是小學信息技術教師的重要任務，但在傳統教學模式下，教師單向灌輸式的教學方式因缺乏師生互動而很難取得滿意效果，并且傳統教學方式已經不適用于當前小學信息技術教學，主要是因這種教學方式使學生學習比較被動，無法提升小學生的各方面能力。而伴隨科學技術的發展以及教學理念的更新，智慧教室得以應用于當前小學各科教學之中，并取得了良好的應用效果，通過智慧教室的應用，教師能夠使線上教學和線下指導，從而實現學生的線上線下結合學習，利于小學信息技術教學線上線下實現對接，進而能夠使學生的學習效率得到提升，并且還能夠實現教師教學水平的提升，使現代化教學得以有效實現，最終提升小學信息技術教學的效率和質量。

1 智慧教室與小學信息技術教學概述

1.1 智慧教室的概念

目前，對于智慧教室的概念學術界尚無統一定論，實際上，智慧教室屬于當前教育工作中出現的一種新型教學模式，這種教學模式是以物聯網技術作為基礎而形成的。在實際教學中，該模式會構建物聯網應用場景，能夠將教學、學生出勤、考核以及指揮管理和調節等多方面功能實現高度整合[1]，并且還能夠實現視頻監控以及遠程控制教學之間的融合，是當前乃至今后教育事業發展的主流方向。

1.2 智慧教室的主要特點

智慧教室的主要特點集中體現在兩個方面，即技術特點和教育特點。首先，從其技術特點來講，其技術特點主要包含軟件以及硬件兩方面內容，其中，硬件主要指的是對教學設備設施等硬件的要求，主要包含網絡交換機、電子計算機、擴音器、投影設備等一系列硬件設備實施；而軟件則主要泛指智慧教室所采用的技術手段，主要包括云計算、物聯網、VR 以及大數據等先進技術，教師在進行小學信息技術教學中，通過將軟件和硬件進行有機結合應用，能夠使教學服務質量得到提升；其次，從其教育特點來講，智慧教室能夠實現教育教學技術、人資、教育資源環境三者的有機融合，在當前信息時代下，智慧教室更加側重于互動式教學以及娛樂教學，而這兩種教學形式均與“以人為本”的教學理念相契合，能夠做到因材施教以及交互式學習。同時，智慧教室能夠將學生的學習環境進行虛擬，能夠引導學生不斷的將自身出現的各種問題進行反思，從而使教學效率得到提升。此外，智慧教學能夠實現人性化教學，可為實際教學工作帶來方便，具有高度的參與性和便捷性。

1.3 信息技術概述

信息技術是基于計算機應用的一門技術，主要應用于信息的處理和管理。小學信息技術是整體信息技術學科的初始階段，所包含的技術操作知識是最為基礎的，小學信息技術教學的目標主要在于培養小學生對信息科技的意識和興趣，并使學生掌握信息技術的基礎知識和技術操作，從而促進小學生實現全面發展。

1.4 智慧教室與小學信息技術教學之間的契合

從上述內容中能夠了解到智慧教室主要是以新一代信息技術為軟件，并結合各種硬件設備所構成的，足以體現出智慧教室信息化的特征，而小學信息技術教學的內容與之相符，同時，小學信息技術課程中有很多內容比較抽象化，通過智慧教室的應用能夠將抽象化的知識變得具體化，對于理解能力不強的小學生而言更加便于對知識的理解和掌握。此外，智慧教室還能夠滿足小學信息技術教學的各方面工作，例如教學設計、課堂課下互動教學、日常考試等，能夠為信息技術教學提供方便，因此，智慧教室與小學信息技術教學之間存在高度的契合性。

2 智慧教室在小學信息技術教學中的具體應用

2.1 可應用于課程教學設計

通過智慧教室能夠更加有效的進行教學設計，使學生能夠對教學內容進行深層次把握，并且還能夠使教學內容的有序性和整體性進行完善。在正式進行信息技術教學之前，教師可通過智慧教室進行學情分析，從而通過智慧教室平臺對學生課堂作業完成情況以及學習情況進行了解，從而對課堂教學內容進行選擇，在對教學目標進行確定之后，教室還可將教學課件通過平臺發送給每一名學生，并引導學生對課堂即將講解的內容進行預習，也可以通過平臺系統將預習作業上交；在課程教學中，教室可對課前數據進行分析，并通過智慧教室教學平臺同學生之間進行互動，從而使教師能夠在互動中了解學生學習過程中出現的難點和重點內容，從而使學生在學習過程中出現的難題得到合理有效的解決；在課程結束后，教師則可將學生個性特點與其實際學習情況相結合，選擇合適的作業內容，并將這些作業內容推送給對應的學生，從而使小學生的課后復習的有效性得到提升。此外，在教師對學生作業進行回收時，也可通過平臺來對作業進行批閱。此外，在智慧教室應用過程中還可以穿插一些現代化教學方法，例如，教師在講解《編輯幻燈片》時，可以事先錄制幻燈片制作的小視頻，并在課堂上實施微課教學，不僅能夠提升小學生對信息技術課程學習的興趣，而且還能夠使小學生學習空間實現自由化，有利于教學效果及效率的提升。

2.2 可應用于多媒體互動教學

智慧教室應用于小學信息技術教學之中，主要是通過多媒體信息技術來實現師生互動的。在信息技術教學課堂對智慧教室進行應用時，教師可通過微端向學生發起提問，并對學生作出的回答實施整合，同時，教師也可觀察到每一名學生作出的答案。學生在回答教師提出的問題時，可通過文字、語音、視頻等多種方式形成答案，并將答案由學生端向教師端傳輸，教師則可針對收到的答案進一步作出反饋，從而實現師生之間的互動。并且學生在通過學生端計算機進行課堂學習時，教師可對其計算機進行控制，只有教師對學生端作出的限制解除之后，學生端才可對其他功能進行使用。在智慧教室的應用過程中，信息系統還可對教學質量作出評估，并自動生成相應的評估報告，從而促使教學有序完成。此外，學生在課下進行信息技術學習時，還可對學校網絡之中的智慧教學平臺進行訪問，從而通過平臺可對課堂中所學內容進行復習，并進一步提升，進而實現小學信息技術教學的質量提升。在應用智慧教室進行互動教學中，也可采取適當教學方式來提升互動教學的質量。例如，教師在講解《信息及信息技術》一課時，可以采取小組合作學習的方式實施分組教學，并且教師可以事先對互動教學的內容進行設計，主要是課堂提問進行設計，并根據設計的提問問題展開小組討論，在提問設計時也可以結合小學生的生活實際，例如，同學們在生活中用哪些方式與同學和小朋友交流啊？我們日常生活中常見的信息技術有哪些啊？等等，這些問題既可以作為課程開端引導問題，又可以使學生進入到思考狀態，從而有利于分組教學的實現。

2.3 可應用于學生自主探究學習

信息技術對于小學生而言屬于新鮮事物，能夠吸引小學生的注意力，在小學教育階段，學生自主創新能力的培養一直是一個重要的教育目標，為了實現這一教學目標，小學教育教學過程中也應用了自主探究式學習、創客教育等一些新型教學手段，并取得了良好的教學效果。智慧教室的應用能夠為這些新型教學手段提供支持，通過智慧教室中所包含的新一代信息技術，能夠為學習提供豐富的網絡資源，從而又助于學生進行自主探究式學習，并且還能夠使學生在學習的過程中發揮主觀能動性，通過自身的新奇想法進行學習創新、創作創新等，從而提升小學生自主創新能力。例如，在學習《制作幻燈片》一課時，教師可采用自主探究式學習的方法進行教學，可引導學生將以往使用計算機畫圖工具所畫的圖片作為幻燈片的制作素材，從而引導學生創作自己的作品集。

3 結束語

綜上所述，智慧教室在當前小學信息技術教學中所發揮的作用重大，符合現代化教學的基本要求，也是當前乃至今后教育教學發展的一個趨勢，所以作為小學信息技術教師應該對智慧教室進行了解，并對其進行靈活運用，從而提升小學信息技術教學的質效，并使學生的各方面能力得到培養，已實現教學目標。