創客教育模式在小學信息技術教學中的應用探究

楊玉梅，張 勇

（臨洮縣洮陽鎮文峰小學，甘肅 定西 730500）

無論是在何種領域中，創新均是促進領域發展的不竭動力，受“大眾創業，萬眾創新”趨勢所影響，創客教育應運而生，從而為教育事業帶來新的契機。在教育教學環節中，教育者越來越重視對學生素養進行提升，為了使教學水平得以有效提升，各種類型的新式教學手段及方法均被一一應用于教學實踐之中，使傳統教學模式得到轉變。其中，創客教育便是一種與現代化教學相適應的一種教育模式。對于小學信息技術這門課程而言，其體現的實踐性比較強烈，而且還是提升小學生信息技術素質的核心課程，對于小學生素養的提升發揮著至關重要的作用，而采取何種教育模式也是當前這門課程需要解決的問題，創客教育模式的出現，使得小學信息技術教學獲得了強效的推助力，但如何在小學信息技術教學中對創客教育模式進行有效應用，仍值得人們對此話題進行探討。

1 創客教育模式概述

創客特指的是一類同時具有創新性思維、良好的實踐能力以及豐富知識的人類群體，并且創客能夠通過計算機設備將自身想法和意愿大膽的進行實踐創造，從而使自身想法和意愿得以實現，然后在通過信息技術這種高端方式將所實現的想法和意愿展現出來[1]。創客教育模式便是在此基礎上提出的一種新型教育模式，這種教育模式打破了以往傳統教學模式對學生產生的不良束縛，能夠使課堂教學實現創新發展，并且還能夠滿足新時代下學生在教學方面的需求，與新時代教育理想相契合，使學生在課堂之中的主體地位得以體現，并使教師在課堂中的主導地位得以凸顯，通過教師對學生進行有效引導，使學生在學習時能夠產生主觀能動性，并使學生的學習興趣得到提升，使學生能夠主動的參與到課堂教學之中。在這一過程中，學生能夠強烈的感受到學習帶來的成就感及樂趣，還能夠將學習過程中出現的問題主動的發現，并主動的對問題進行探究和思考，能夠利于學生的思維擴展。此外，在創客教育模式的實施下，能夠通過信息技術知識去實踐，從而使學生的創新能力和實踐動手能力得到提升。

2 創客教育模式在小學信息技術教學中的適用性分析

2.1 適用于小學信息技術教學目標

當前我國對綜合型人才的重視度越來越高，對教育領域的要求也越來越高，在對人才進行培養過程中，不再僅僅關注于理論教學，而是采取現代化技術手段來使學生對知識的了解更加全面，并學會對理論知識進行實踐應用，小學信息技術教學能夠對各學科進行全面的整合，從而使學生得到全面的培養，進而促使小學教學能夠培養出適應新時代的現代化綜合型人才。同時，新課改要求小學教學應該采取新型教學模式，通過新型教學模式來對學生進行培養，使學生的各方面能力得到提升[2]。此外，傳統的教學模式已經不適用于小學信息技術教學，小學信息技術教學的目標還包括創建一種高效的教學模式，從而使小學信息技術教學的質效得到提升，而通過創客教育模式能夠實現這一點。

2.2 適用于小學信息技術教學的特點

從小學信息技術教學的主體來看，小學信息技術教學的主體為小學生，小學生雖然智力發育尚未成熟，但小學生的創造性思維比較活躍，在信息技術課程學習的過程中能夠通過創客教育激發其創新能力，使課堂教學更加輕松；從小學信息技術教學的內容來看，其所接觸的內容具有一定的新穎性，并且時代感較強，而創客教育也是通過計算機技術來操作完成的，所以創客技術也適用于小學信息技術教學[3]。

3 創客教育模式應用于小學信息技術教學的具體方法

3.1 通過情境教學來激活學生思維

若要使小學生創新能力得到有效培養，必須是學生能夠形成創新意識，從構建主義教學理念可以了解到，在進行課程教學時，學生接受知識的方式不應過于被動，應該在創客情境之中不斷發現和探索知識，從而使自身知識經驗能夠實現優化和重新組合，進而使自身知識結構得以形成。所以在進行小學信息技術教學時，應該創設一些與小學生日常生活密切相關的情境，從而使小學生的創新思維和動力得到激活，并實現創新型人才的培養。例如，在講授《使用記事本》一課時，教師可以對學生進行提問：“同學們，平時大家有寫日記這一好習慣嗎？”、“同學們通常都是通過哪種方法來進行記事的呢？”，若學生回答：“使用紙筆記事”，則教師還可以追問：“那同學們知道怎樣通過電腦來完成日常記事嗎？”然后便可以引入正題，將電腦中的記事本詳細的介紹給學生，同時還需引導電腦記事本正確的使用方法和操作流程，并鼓勵小學生自主的完成一次電腦記事本記事。在上述教學過程中，可以引導學生回想自身的生活經歷，然后營造生活情景，并鼓勵學生自主探索，從而使學生能夠形成自主學習意識。

3.2 通過研究作品來積累經驗

在小學學習階段，小學生的知識儲備以及生活經驗并不豐富，使小學生很難以自身知識和經驗來參與創新活動，所以若要實現創客教育模式在小學信息技術教學中得到有效應用，可以鼓勵學生對現有一些成功的創客作品進行研究，從而幫助小學生形成信息技術作品的制作思路以及相關的內容結構，這不僅能夠使學生的信息技術知識得到增長，而且還能夠使學生思維活力得到激發。例如，在講解《制作精美書》一課時，可以先通過電腦將設計成功的書簽作品展示給學生，并問學生：“同學們，大家覺得這個書簽漂不漂亮？”學生會回答道：“漂亮”，教師可繼續提問：“那同學們知道這個書簽是如何制作的嗎？”，然后可以采取小組合作學習的方式讓學生進行分組討論，并通過小組交流合作的方式來完成書簽的制作，最后將各小組的書簽作品進行展示，從而使知識探究任務得以自主完成。在小組合作學習過程中，教師可以對各小組制作情況進行觀察，若學生在某一方面存在疑問，教師應該耐心指導，從而幫助學生順利完成作品制作。

3.3 通過任務模仿來提升學生的實踐創新能力

實踐學習往往能夠帶來新的收獲，實踐能夠使學生將知識經驗直接獲取，并且還能夠對學生的學習質量進行有效檢驗。所以若要將創客教育模式有效的應用于小學信息技術教學之中，必須為學生積極創建課堂時間的機會。任務模仿屬于一種常見而有效的課堂實踐模式，在培養學生實踐創新能力的過程中，可將該實踐模式應用于課堂教學之中。例如，在學生學習使用電腦畫圖工具時，可以在課堂上設置畫圖任務，使用多媒體設備展示一副樣圖，然后下發任務讓學生模仿樣圖使用電腦畫圖工具畫出一樣的圖畫。但需要注意的是，所選圖畫不應該過于復雜化，應該與小學生的水平相適應，保證小學生力所能及。

3.4 通過作品分享實現學生之間的經驗交流

在創客教學中，不應該因教學而教學，還應該引導學生進行經驗交流，教師在指導學生進行作品創作時，需要確定作品創作后的分享環節，不僅要讓學生享受創作過程中的樂趣，而且還要讓學生在作品分享中有所獲，可以將每一名或是每個小組完成的作品進行展示，并進行組間或是學生之間作品互評，從而使每一名學生能夠了解自身作品存在的優點和缺陷，進而將缺陷改正，將優點繼續保持。并在此過程中使自身能夠了解其他同學作品的優點，將他人作品優勢融入到自身作品之中，從而使自身得到提升。例如，在進行《進入PowerPoint 世界》一課時，可以通過小組合作的方式進行幻燈片的制作，然后進行小組作品欣賞，并進行小組間作品點評，最后進行小組總結，總結出作品分享過程中每組在學習經驗方面獲得了哪些，并將遇到的困難提出，教師在課堂上集中解決。

4 結束語

綜上所述，創客教育模式能夠與小學信息技術教學相契合，對于提升小學信息技術教學的質效發揮著突出的作用，能夠滿足當前小學信息技術教學的需求，還能夠提升小學生對信息技術課程學習的興趣和積極性，所以在小學信息技術教學之中，應該采取有效的方法合理應用此教學模式，最終提升小學信息技術教學的整體質量和效果。