數(shù)學(xué)教科書問題情境質(zhì)量評價的“金字塔”模型①
——基于初中數(shù)學(xué)教師的教科書使用調(diào)查

李 健 李海東 宋莉莉

(1.人民教育出版社博士后科研工作站 100081；2.人民教育出版社課程教材研究所 100081)

1 問題提出

隨著科技飛速發(fā)展，教育也迎來新的變革.這一時代背景下，人們更加關(guān)注如何使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，具有現(xiàn)實意義的問題情境恰恰在這一過程中扮演起重要角色.[1-2]由于問題情境與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)[3-4]，為學(xué)生提供高質(zhì)量的問題情境，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的重要議題.問題情境包含生活實踐情境和學(xué)習(xí)探索情境兩類[5]，由于本研究聚焦于具有現(xiàn)實意義的情境學(xué)習(xí)，故研究對象專指與學(xué)生日常生活以及生產(chǎn)實踐密切關(guān)聯(lián)的生活實踐情境.

近年來，關(guān)于數(shù)學(xué)教科書問題情境質(zhì)量的文本研究，得到了前所未有的關(guān)注.例如對情境真實性的研究[6]、情境生活化程度的研究[7]、情境在問題解決中的作用研究[8]等，但這些研究大多局限于一些特定視角，難以全面系統(tǒng)地評價問題情境質(zhì)量.至于如何全面系統(tǒng)地評價問題情境質(zhì)量，已有觀點多來自學(xué)者們的經(jīng)驗或思辨，其客觀性尚待實踐檢驗.因此，通過科學(xué)的研究設(shè)計，尋找數(shù)學(xué)教科書問題情境質(zhì)量的合理評價方式，也就顯得十分必要.

教師是教科書的直接使用者，能夠真切地感受到教科書問題情境的質(zhì)量優(yōu)劣，故對于數(shù)學(xué)教科書問題情境的質(zhì)量評價，數(shù)學(xué)教師具有天然的發(fā)言權(quán).因此，本研究將基于教師調(diào)查的視角，構(gòu)建數(shù)學(xué)教科書問題情境質(zhì)量的評……