從幾個(gè)問題談高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效性 ①

羅建宇

(江蘇省張家港市沙洲中學(xué) 215600)

1 幾個(gè)問題

問題1：聽了不少高三復(fù)習(xí)課，大多數(shù)課的知識點(diǎn)呈現(xiàn)方式不一，主要有：課前填寫“導(dǎo)學(xué)案”中的有關(guān)概念、公式等；或通過一些基礎(chǔ)題讓學(xué)生進(jìn)行課前熱身，以點(diǎn)帶面復(fù)習(xí)相關(guān)知識；或直接給出知識的框圖或思維導(dǎo)圖在PPT或黑板上呈現(xiàn).那么，這些呈現(xiàn)方式能真正起到知識回顧的作用嗎？

問題2：調(diào)研發(fā)現(xiàn)，之前講過的原題過一段時(shí)間將其進(jìn)行簡單改編甚至就是原題，讓學(xué)生重新訓(xùn)練，錯(cuò)誤率依舊非常高，這到底是教師講解不到位還是學(xué)生理解不到位？教師在解題教學(xué)中的有效性如何保證？

問題3：在一輪復(fù)習(xí)期間，有些教師就以“專題”的形式組織高三復(fù)習(xí)，在“專題”的選編上以“題型”為串聯(lián)路線，學(xué)生在這樣的組織方式下有沒有起到一輪復(fù)習(xí)的作用？一輪復(fù)習(xí)的有效性究竟如何？

問題4：在試卷講評時(shí)，很多老師是一講到底，講解過程中沒有主次輕重，也沒有錯(cuò)因分析，更沒有變式和拓展，只是簡單的就題講題，導(dǎo)致會的學(xué)生不愿意聽，不會的學(xué)生被牽著鼻子走，學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)始終維持在原有水平，解題能力在這樣的試卷講評課中能得到多少教益？

問題5：每年高考結(jié)束之后，總有師生感慨：平時(shí)講(練)了那么多題，花了那么多時(shí)間，感覺都白復(fù)習(xí)了.為何會出現(xiàn)這樣的境況？

這五個(gè)問題都共同指向于高三復(fù)習(xí)的有效性，在高三復(fù)習(xí)中還普遍存在高耗低效的現(xiàn)象，因此分析其中的問題很有必要……