高中物理常用解題技巧分析

湯玉明

(廣東省廣州市花都區秀全中學 510800)

雖然物理這門學科在高考的等試中所占的分值不是很高，但是這門學科也是非常重要的一門課程，因為所有學科都是相互關聯的，假如學生可以對物理題目掌握一套解答技巧，那么在拿到試題后便會輕松找到切入點，順利作答，從而可以取得比較優異的成績，為高考的總成績添磚加瓦.

一、拿到題目后仔細觀察題目要求

要想正確的解答物理題，必須做到對題目仔細思考，弄清題目的考察點，而且還要能夠從題目中獲取解答題目需要的內容，找到需要的內容之后把這些標記出來.在日常進行教學的時候，教師發現學生在進行物理題解答的時候，對于題目往往不能夠仔細閱讀，甚至有的學生跳過題目直接去看問題，這樣就會錯過題目中的關鍵信息，無法找到解題的正確方向，既浪費時間還容易打擊學生的自信心，從而讓學生對于物理題產生懼怕心理.比如在力學這個地方，常見的題目涉及到的單個物體居多，部分題目也會用兩個以及多個物體來考察；而且有的題目會展示部分過程，有的題目則展示全部過程.所以，這就要求學生在做題之前能夠全面的審題，仔細篩選題目的關鍵信息.

有這樣一個題目：在光滑的平面上放置一塊木塊，這塊木塊的質量為M，這時，有一顆質量為m的子彈，勻速射向木塊，這顆子彈的速度是V1，如果子彈射中木塊以后沒有穿過木塊，請算一下子彈射進木塊之后，子彈和木塊的速度分別是多少？

看到題目后，要找出題目的關鍵信息：木塊是放在光滑的平面上，所以不需要考慮兩者之間的摩擦力；還有子彈射進木塊但是沒有射出，那么可以把木塊和子彈當做一個整體，這樣就可以運用“動量守恒定律”，由于子彈沒有穿出木塊，所以子彈和木塊具有同樣的速度.對于這道題，得出以上關鍵信息后，就可以進行解答，先假設子彈和木塊的速度是V，可以得到：mV1=(M+m)V，這樣就可以得到答案.

對于這個題目，如果學生在審題的時候，忽略光滑的平面這一條件，那么學生在解答的時候還可能去考慮兩個物體之間的摩擦力，這樣就會增加這個題目的復雜性，從而無法得到正確答案.所以教師在平常的課堂以及練習題中要讓學生養成仔細審題的習慣.還有，在力學這個知識點上，涉及到考察力學的題目時，學生要清楚物體的狀態和所受的力的情況.在高中階段的力學方面，物體有兩種運動狀態——平衡狀態和非平衡狀態，物體的運動狀態取決于物體受到的合力的情況，只有掌握了這兩種情況，對于力學的題目就會迎刃而解.

二、教師教學的過程中要對學生進行創造性思維培養

1.讓學生從多個角度全面看待題目

物理題目的解答方法不一定是唯一的、固定的，教師在教授學生解題的時候要注意讓學生養成從多個角度看待問題，不能僅看到眼前的問題；要讓學生嘗試用多種方法進行解答，并且能夠選取一種最簡便的方式解答.

例題：豎直向上拋起一個物體，(物體在運動過程中受到的空氣阻力忽略不計)，已知這個物體升至0.4米的時候，對應的運動速度是5米每秒，請求出物體降落到距離起拋點0.4米的高度時，這個物體的速度是多少？(g=10m/s2)

對于這個題目，從多個角度進行解答的話，有多種計算方法，教師要讓學生采用最簡便的一種方法進行作答，采用最簡便的方法可以避免占用比較多的時間，節省時間，對于正確率也有幫助.所以，這樣可以幫助學生更系統的掌握物理知識，讓學生在思維能力上有明顯的提高.

2.培養學生運用倒推能力進行解題

有些題目采用正常的邏輯無法找到切入點，這時就要結合倒推邏輯進行條件的分析，找到解題的關鍵，這種思維方式對于學生的創造性思維發展有一定的促進作用.

圖1

例題，在圖1中，有A、B兩個物體在一個斜面上，A和B兩個物體互相挨著，這兩個物體用同樣的加速度下滑，而且A、B兩個物體和斜面的動摩擦因素均為μ(μ

圖2

看完題目之后無法找到解題的切入點，這個時候可以嘗試從問題入手，反過來思考——采用逆向思維解答.可以把問題當做是不成立的來進行分析，那就可以假設A和B之間存在的相互作用的彈力為F，先對物體A進行受力分析，如圖2.物體A在平行斜面上受到的力有彈力、摩擦力、重力及沿斜面向下的力F，根據牛頓第二定律有:

mAgsinθ+F-fA=mAaA

mAgsinθ+F-μmAgcosθ=mAaA;

通過這兩個式子可以得出，

aA=(sinθ-μcosθ)g+F/mA

用同樣的方法分析B物體受力情況，如圖3所示：

圖3

根據牛頓第二定律可以得到：

mBgsinθ+F-BA=mBaB

mBgsinθ+F-μmBgcosθ=mBaB

通過這兩個式子可以算出，

aB=(sinθ-μcosθ)g+F/mB

經過比較得到的aA和aB，發現這2個不相等，與題意不符合，所以驗證物體A和物體B之間沒有彈力.

3.教師要讓學生學會運用整體思考的方法進行解答

這種解答方法要求學生在進行做題的時候能夠把題目中有關聯的物體當做一個，這樣把零散的個體整合成一個大的整體，便于學生進行分析，可以減少干擾信息，便于學生理清做答思路.

比如，把A和B一起放在光滑的平面上，A的質量是4kg，B的質量是1kg，A和B用固定長度的繩子連接，(繩子的質量可以忽略)，在水平面上A和B收到水平向左的拉力F1=20N，水平向右的拉力F2=30N，請計算A和B之間繩子的拉力.

圖4

因為題目說明繩子是固定長度，所以A和B具有同樣的加速度.那么就可以把物體A和物體B以及繩子當做一個整體，來對這個整體進行受力分析.

假設A和B同樣的加速度為a，那么

再對物體A單獨進行分析，把物體A受到的繩子向右的拉力記為F，能夠算出：

a=(F2-F1)÷(m1+m2)=(30-20)÷(1+4)=2m/s2

能夠計算F=F1+m1a=20+4×2=28N

二、全方位的對學生的反思能力進行鍛煉

對于出現錯誤的題目，教師要引導學生進行原因分析，從學生自身對知識的掌握程度來進行反思.題目做錯了，不能簡單的歸集為不會，粗心，要讓學生能夠進行深入的檢討，從而發現做錯的根本原因.在學生進行反思的過程中，學生對于遺漏的知識點可以重新梳理，而且對于這個知識的考察形式也可以進行總結，避免再犯類似的錯誤.通常，在高中階段，物理習題會存在可以用不同方法進行解答，如果學生想要熟練運用這些方法和技巧，就要在平時肯下功夫多練習，多總結，有目的的去提升自己.教師也要及時的引導學生，從而讓學生可以少走彎路.

物理這門學科在高考的時候也具有非常關鍵的作用，學生要在平常多練習，掌握更多的解答方法，熟練運用積累的解題技巧，為物理成績的提升做好鋪墊，盡量讓物理這一科為高考總成績的提升發揮作用.同時物理教師在授課的時候，要耐心引導學生，對于學生存在的盲區進行鞏固、點評；要讓學生通過對物理知識的學習，可以更加深刻的掌握這些知識，從而對物理產生濃厚的興趣.