聚焦“雙減”，聚力提質增效

王寧

為積極響應國家的減負政策，我們提前謀劃，全員行動，轉變發展方式，把“提質增效”作為教育改革發展的核心任務，以深化課程改革為抓手，以推進課堂教學變革為主攻方向，以強化教學常規管理為重點，引領教師走專業發展之路，促進學校教育教學高質量發展。

一、教學質量有新提高

以提高教學質量為教學工作主體目標，學校根據學校師資水平和教學現狀，實施“雙學段齊步走、雙年級并肩行”工程。一是“雙學段齊步走”工程。1—2年級為一個學段，3—5年級為一個學段，兩個學段圍繞“閱讀、寫字、計算”三個基礎素養的落地，制定出符合我校實際的落實目標和策略，為學生走得更遠奠定基礎。二是“雙年級并肩行”工程。四五年級捆綁管理，同時發力，精耕細作。同時，加強學科教研組建設，抓實童真課堂建設，全力打造高效課堂、智慧課堂。

二、課堂教學有新模式

我校開展了不同學科的課堂教學研究，創建了“童真課堂”教學理念，構建了具有學科特色的“四步互動”課堂教學模式。通過實施“頭腦風暴式”的校本教研和“專家面對面交流”的雙推進培訓方式，確定各科流程的基本操作要求。

三、課程建設有新突破

本學期將利用現有課程資源，把當下熱門的課后服務、綜合實踐、勞動教育等課程內容進行融合，開發出一套具有我校特色的課后服務課程，構建提升學生核心素養的育人體系，培養有個性、有特色、有專長的鳳鳴人才。

1.課后服務——與各部門協作管理，教師培訓及時跟進，積極引進第三方機構校外志愿者參與學校社團，豐富學生的課外活動內容，為學生提供更多成長的空間和機會，讓每個學生都能找到自己的興趣點，最大限度發揮自己的潛能。

2.實踐課程——把綜合實踐、勞動教育主題活動與教材進行融合，依托勞動周開展專題性學習，把單一課程向綜合課程轉型，借助勞動基地“竹里園”，通過探究體驗式勞動，讓學習走向深入，真正達到育人的目的。

四、教師發展有新跨越

堅持“教師第一”，讓教師站立于學校的正中央。學校落實“雙立”機制，一是立規矩。充分發揮評價方案的引領作用，樹立“好教學、教好學、教學好”的意識，以課堂教學研究為中心，借助教學創新項目，全面實踐各學科“四步互動”常態化課堂教學模式，并能取得階段性的研究成果。二是立標桿。從師生中發現榜樣，選樹典型。通過優秀學習小組和教研組的評選，讓一個人帶動一個團隊的發展，激發教師的活力和創造力，煥發教師的工作熱忱和激情，讓教師把“雙減”內化為自覺的行動，轉化成源源不斷的動力，形成“好好教學，天天向上”的良好氛圍，實現師生的均衡優質特色發展。

五、學生成長有新途徑

作為教育者，我們的目標是培養“德智體美勞”全面發展的社會主義建設者和接班人。我們在學生成長方面主要圍繞“智”來開展系列工作。

1.語文——重拾“段位考級”評價體系，夯實閱讀、寫字教學。

借助閱讀節，夯實對閱讀教學的管理。每學期初對假期課外閱讀進行考核評價，學期中、學期末進行閱讀匯報展示，升級考核，并對優秀教師、優秀學生進行表彰。寫字按照低、中高段劃分為鉛筆字和鋼筆字書寫指導，每學期在期中、期末階段對全校1—5年級學生做兩次升級升段測試。

2.數學——夯實計算基石 拓展生活實踐。

通過比賽、測評等多種形式的活動，營造全員大練兵的氛圍，培養學生數學基本計算能力;緊密圍繞每學期的綜合實踐能力測評，創設生活情境，建立數學生活模型，培養學生主動聯系生活思考問題、解決問題的能力，從而達到從“學數學”到“用數學”的轉變。

3.英語——依托素養大賽 開展系列活動。

每學期舉行1次英語素養大賽，教師方面以繪本閱讀教學、素養大賽為依托開展活動，學生方面以口語對話、經典電影配音、課本劇等形式開展活動，調動學生學習英語的積極性，提升學生的英語素養。

六、教學評價有新支撐

新出臺的教師考核方案研究好、利用好，調動教師工作積極性，發揮最大作用。

制定教學常規材料清單，目標明確;各學科大教研活動，高位引領;各學科小教研內容，抓細抓實;制定跟進評價指導方案，發揚榜樣的正面力量，把握好評價的尺度，發掘每位老師的長處，盡最大可能發揮其優勢，為學校教學質量提升保駕護航。

聚焦雙減，聚力提質增效，我們用評價的尺度、服務的溫度、干事的態度，上下同心，求實務實，狠抓落實，大力推進學校學科課程建設，努力做好具有鳳鳴特色的童真教學，力爭打造出學校的教學品牌。