聚焦早期閱讀，讓幼兒發展看得見

宋丹丹

幼兒園早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫為主，以看、聽、說有機結合為主要手段，從興趣入手，從而萌發幼兒熱愛圖書的情感的閱讀。早期閱讀教育不僅對幼兒的學習、生活有著舉足輕重的積極意義，而且對提高幼兒的自我調節能力，參與閱讀的積極性也有不可磨滅的作用。因此，我們要適時培養幼兒良好的閱讀習慣，使之成為一生取之不盡的財富，讓幼兒的發展看得見。

一、優化“閱讀環境”，讓熱愛看得見

想讓幼兒喜歡閱讀，必須為幼兒提供一個適宜的閱讀環境，高質量的閱讀環境會以其獨特的暗示、潛移默化、耳濡目染的方式，影響著幼兒，能進一步激發幼兒的閱讀興趣。閱讀環境要溫馨、舒適，易于取放圖書，如開放式閱讀角，地板上鋪設柔軟、舒適、漂亮的地墊，放置舒適的沙發、桌椅，便于幼兒閱讀，營造閱讀的氛圍，也可以請幼兒來設計布置閱讀區，讓幼兒與環境的互動中樂于閱讀、享受閱讀。原來冷清的圖書室，經過我們暑期的改造，配備了富有童趣的書櫥、舒適美觀的椅子、分類明確的各類圖書，現在成了幼兒最喜歡去的場所。

二、豐富“閱讀材料”，讓學習看得見

幼兒的年齡特點和認知水平，決定了幼兒的閱讀材料不同于中小學閱讀材料，《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“除了提倡讓幼兒一日生活環境中學習閱讀與文字互動之外，圖畫書是幼兒閱讀學習的最為適合的內容，因此選擇高質量的圖畫書并構建程幼兒園早期閱讀教育的主要資源，是每一位教師開展早期閱讀教育工作的重要內容?！?/p>

什么樣的圖畫書才是適合幼兒的高質量的圖畫書呢？首先應選擇文學、美術和教育元素有效結合的，能多維度幫助幼兒在閱讀中獲得全方面發展的圖畫書，幼兒通過觀察圖畫、符號或者是表情細節，獲取書中所要傳遞的信息;選擇不同類型的圖畫書，如科學類、故事類、兒歌類等，通過不同類型的圖畫書在內容、價值觀、表現形式等方面有獨特的體現，給幼兒多元的閱讀體驗。

閱讀區中不僅要投放書，還要適時投放便于幼兒表演的支撐材料，如手偶、頭飾等等，幼兒可以將故事情節與同伴演一演，讓他們身臨其境地感受故事中人物的喜怒哀樂，獲得感情的升華，初步理解故事中的心理與情感，對書中所蘊含的深層意義獲得初步認知。如我們在學習《西游記》時，在閱讀區投放了大量關于《西游記》主題的書籍和幼兒自主制作的人物手偶、金箍棒、緊箍等道具，幼兒在閱讀中可以與同伴進行情景的表演，在閱讀中激發幼兒表演的興趣。

三、關注“親子閱讀”，讓共育看得見

良好的親子關系，會促進幼兒的社會適應能力的發展。親子閱讀，可以促進家長與幼兒的互動，與孩子共同讀書時，要么是面對面的，要么是抱著孩子，這樣增加了眼神交流與肢體接觸，可以讓親子關系更加親密，對幼兒的健康成長是至關重要的。在講故事的過程中，可以猜一猜接下來發生了什么，想一想如果不這樣會怎么樣等等，進行語言交流及思維碰撞，可以開闊幼兒思維、促進幼兒語言表達能力。

幼兒早期閱讀能力不是一蹴而就的，是在老師們的耐心引導中、家園親密合作中逐步養成的，積極為幼兒提供寬松愉悅的環境，支持鼓勵幼兒探索表達，使幼兒真正成為閱讀學習的主人。