提升思維 擁抱勝利

董光紅

假期中，閑逛書店，《思維第一，全面提升學習力》映入眼簾，封面上的一句話深深地觸動了我：“為思維插上翅膀，讓學習成為享受”，為什么要給思維插上翅膀？如何為思維插上翅膀？插上翅膀之后效果如何？帶著這些問題，我讀起了書本。然后，沉浸其中，一氣呵成的讀完了這本書。

《思維第一，全面提升學習力》作者是房超平，一位從教30多年的一線教師，一個曾任職多個職位的教師，一個有著豐富教學經驗的教師。《思維第一，全面提升學習力》一書濃縮了作者十幾年的探索研究精華，讀完之后，收獲頗豐，尤其是在預習方面。

這本書非常重視預習的作用，正如書中所言，高中學生完全可以憑借自學能力理解至少百分之八十的學習內容，學生學習新知識并不都要靠教師講解，很多內容可以通過自學來掌握。

《禮記·中庸》中說：“凡事預則立，不預則廢。”意思是說，不論做什么事，事先有準備，就能得到成功，否則就會失敗。這一準則同樣適用于語文學習方面。課前預習，有助于培養學生的自主學習能力，拓展學生的思維，提高學習效率。當然，在學生良好的學習習慣養成方面也起著重要的作用。通過預習，學生可以牢牢把握學習的主動權，做到積極而有意識地去學習，為今后的成功打下堅實的基礎。

我們在個人備課和集體備課中，都應該考慮學生的預習，并作為備課的內容之一。我們可以在課堂教學中強化預習指導，每學期開學要針對本學科向學生進行預習指導，指導要做到細、實;每一單元新授前要對學生進行預習指導;每節新課前要對學生進行預習指導。

我們還可以在活動中強化預習指導。班級可以搭建各種活動平臺，比如評選預習小榜樣等來強化預習指導，鞏固學生的預習習慣。

預習的方法和內容要靈活，預習步驟要根據需要調整順序，根據需要進行取舍，對學生預習方法的指導是一個長期的過程，學生預習后的課堂也要發生相應的變化。預習步驟看似煩瑣，學生掌握熟練之后，會覺得很簡單，因為就是按照教材的順序，至于學困生要降低預習難度，允許不同水平學生達到不同預習水平。

縱觀《思維第一，全面提升學習力》，真的是一本不可多得的好書，在接下來的日子，我要繼續學習、領會其本質，早日做到真正的以生為中心，實現思維導學。