淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

徐偉華

在新課程改革不斷深入推進(jìn)的背景下，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性，成為小學(xué)語(yǔ)文教師提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必要手段。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念等影響，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量有待提升，所以，了解小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提高閱讀教學(xué)的有效性，成為小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作中的重要工作之一。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革進(jìn)程的深入發(fā)展，很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)逐漸接受新的教育理念和教學(xué)觀(guān)念，并且積極采用先進(jìn)的教學(xué)方法，來(lái)提高教學(xué)的效果。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，由于部分小學(xué)語(yǔ)文教師未能合理運(yùn)用新的教學(xué)手段，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果不理想。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，然而，一些小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，沒(méi)有適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為，使得閱讀教學(xué)的效率較低。同時(shí)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師只注重傳授基礎(chǔ)的知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，使得學(xué)生的閱讀能力不足。另外，由于閱讀教學(xué)模式單一、僵硬，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不高，使得學(xué)生缺乏閱讀的積極性和主動(dòng)性，從而降低了閱讀教學(xué)的效率。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要采用有效的策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的策略

（一）著力樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念

教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、相互合作的過(guò)程，因此，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立全新的教學(xué)觀(guān)念，充分發(fā)揮自身和學(xué)生的積極作用，以提高閱讀教學(xué)的有效性。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師采用多樣化的教學(xué)方式，適當(dāng)講解閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生深入了解文章的內(nèi)容和情感，以提高學(xué)生的閱讀興趣。

（二）著力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師、是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以提高閱讀教學(xué)的效率。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出合適的閱讀教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提高閱讀教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《山雨》這篇文章時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)，制作出教學(xué)課件，讓小學(xué)生觀(guān)看下雨前、下雨時(shí)、下雨后的不同景象，以吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，在觀(guān)看的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以適當(dāng)講解文章的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者的心情，以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

一是要加強(qiáng)學(xué)生詞句訓(xùn)練。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái);二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話(huà)和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書(shū)面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比較;學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，也就口頭運(yùn)用。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語(yǔ)、句式變換說(shuō)法。

二是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上二年級(jí)，不會(huì)預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文;邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容;要借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)。例如，在教學(xué)《我是什么》一課時(shí)，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說(shuō)出課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)，把不理解的句子劃上記號(hào)以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟 。隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱， 讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過(guò)渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方 法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開(kāi)端。

三是要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。學(xué)生是知識(shí)的學(xué)習(xí)者和接受者，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生共同討論閱讀中遇到的問(wèn)題，以提高學(xué)生的閱讀水平。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好等，為學(xué)生提供合適的閱讀材料，以拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四是用表演培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。，閱讀教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，而且可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用角色扮演、朗誦比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而取得良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生分別扮演荷花、蜻蜓、小魚(yú)的形象，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行表演，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和分析能力，提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)的積極作用，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，以豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（特約編輯：陳杰文）