新時代大學生思想入黨教育實踐

全穎，李孝君

摘 要：思想入黨是相對于組織入黨而言。切實解決大學生思想入黨的問題，是提高大學生發(fā)展黨員工作質量的根本保障，是新時代加強高校黨的建設的現實需要，對高校全面落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人，實現中華民族偉大復興的中國夢具有深遠意義。解決大學生思想入黨問題，高校要堅持目標導向，從明確培養(yǎng)標準、優(yōu)化培養(yǎng)模式、挖掘紅色資源等方面，豐富大學生思想入黨教育培養(yǎng)內涵，形成教育培養(yǎng)閉環(huán)，建立大學生思想入黨教育培養(yǎng)機制。

關鍵詞：大學生;思想入黨;教育實踐

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2021）12-0071-04

思想入黨是相對于組織入黨而言。對于大學生來說，思想入黨是指在組織上入黨后，始終不忘入黨誓言、黨員標準以及黨員義務，理想信念堅定，努力提升理論水平和政治素養(yǎng)，不斷加強黨性修養(yǎng)，以高度的責任感完成各項工作，能夠正確處理個人與集體的關系，在同學中先鋒模范作用突出。毛澤東在《在延安文藝座談會上的講話》中指出：“有許多黨員，在組織上入了黨，思想上并沒有完全入黨，甚至完全沒有入黨。這種思想上沒有入黨的人，頭腦里還裝著許多剝削階級的臟東西，根本不知道什么是無產階級思想，什么是共產主義，什么是黨。”[1]黨的十八大以來，黨中央始終把黨員教育工作擺在重要位置，在全黨開展黨的群眾路線教育實踐活動、“三嚴三實”專題教育、“兩學一做”學習教育、“不忘初心、牢記使命”主題教育和黨史學習教育，為新時代強化思想入黨提供了科學指南。切實解決大學生思想入黨問題，必須要深刻認識大學生思想入黨的現實意義，深入了解大學生入黨現狀和存在的問題，在實踐中不斷優(yōu)化大學生思想入黨實現路徑。

一、高校大學生思想入黨的現實意義

思想是行動的保證，思想正確決定了行動的自覺與堅定。無論從黨在新時期的歷史任務，還是從新時代高校黨的建設要求以及大學生的成長環(huán)境來看，切實解決好大學生思想入黨問題都具有十分重要的現實意義。

（一）實現中華民族偉大復興中國夢的迫切需要

中國夢是每一個共產黨員的政治追求，也是中國共產黨人全心全意為人民服務的宗旨。完成這一光榮使命，需要一代又一代忠誠于黨的事業(yè)的先進分子和有志青年接續(xù)奮斗。忠誠，首先體現為對馬克思主義的忠誠，就是要把全心全意為人民服務宗旨始終作為自己崇高的信仰追求[2]。青年大學生肩負著振興中華的時代使命，思想上入黨直接關系到大學生是否能對黨忠誠，能否始終心系人民、扎根基層、奉獻國家，直接關系到中華民族偉大復興的中國夢能否實現。

（二）提升高校黨的建設質量的重要法寶

全面提升高校黨的建設質量，把高校建設成為堅持黨的全面領導和培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的堅強陣地，就要把大學生黨員教育培訓作為重點。黨員教育培訓是高校基層黨組織建設的重要組成部分，是推進高校黨的建設的重要途徑之一。思想入黨是檢驗黨員是否合格的重要標尺，大學生黨員能否在思想上入黨、不斷增強黨性修養(yǎng)、始終發(fā)揮先鋒模范作用，關乎高校黨員教育培訓質量，并直接影響高校黨的建設質量。《2019-2023年全國黨員教育培訓工作規(guī)劃》中指出，要堅持思想建黨，強化思想入黨[3]，充分表明了新時代切實解決好大學生思想入黨問題的重要性。

（三）鑄牢大學生黨員意識形態(tài)防線的重要保障

意識形態(tài)工作是新時期黨的一項極端重要的工作。高校作為學習宣傳馬克思主義、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的主陣地，處于意識形態(tài)工作的前沿。當下，高校大學生黨員會受到各種思想觀念的影響，他們思想活動的獨立性與多變性也日益增強。大學生黨員只有在思想上入黨，堅定共產主義理想信念，才能自覺抵御各種錯誤思潮的滲透，自覺踐行黨的路線方針政策。

二、大學生思想入黨現狀和存在的問題

通過調查問卷對高校大學生黨員思想入黨情況展開調查分析，其中，在“黨的理論學習”方面，73.58%的大學生黨員能自覺通過學習強國等線上學習平臺堅持學習，僅有13.69%的大學生黨員對《黨章》、黨規(guī)、黨的歷史等黨的基礎知識非常了解;在“入黨積極分子、預備黨員、黨員的教育培訓”方面，93.78%的學生黨員認為非常有必要，56.63%的學生黨員認為教育形式單一、教育內容枯燥，88.23%的學生黨員認為理想信念教育很有必要，47.81%的學生黨員認為理想信念教育效果弱化;在“黨員作風及先鋒模范作用發(fā)揮”方面，52%的學生黨員認為身邊黨員有為群眾服務意識，發(fā)揮了先鋒模范作用;對于“大學生黨員思想入黨存在的主要問題”，41.1%的學生黨員認為政治信仰不堅定，存在功利性。

總體來說，高校大學生黨員入黨動機端正，政治立場堅定，做到“兩個維護”，在學習工作生活中始終嚴格要求自己，能自覺學習黨的基本理論，有一定的服務社會意識，先鋒帶頭作用較突出。但還應該看到的是，大學生黨員在思想入黨方面仍存在一定的問題。

一是“知”上不深，即部分大學生黨員對黨的認識不夠，對黨的歷史、性質、宗旨、奮斗目標等認識還不夠深，理論學習重形式輕內涵，缺乏深入思考與反思;二是“情”上不濃，即部分大學生黨員對黨缺乏深厚情感;三是“信”上不堅，即部分大學生黨員理想信念不堅定，入黨動機不單純，出于保研和就業(yè)等需要，存在功利主義和實用主義傾向;四是“意”上不強，即部分大學生黨員黨性意識不夠強，責任意識、奉獻意識欠缺;五是“行”上不佳，即部分大學生黨員宗旨意識不牢固，只在組織上入黨，入黨后黨員先鋒模范作用不突出、表現消極。

針對上述問題，分析其原因，一方面是高校對大學生思想入黨的內涵及培養(yǎng)標準把握不夠清晰，分析研究不夠透徹，在實際工作中教育培養(yǎng)和規(guī)范指導還不夠。另一方面，高校缺乏頂層設計，系統(tǒng)完善、科學規(guī)范的大學生思想入黨教育培養(yǎng)機制有待健全，對于黨員教育培訓這個系統(tǒng)工程還沒有形成一脈相承的保障機制。最后，如何遵循大學生成長規(guī)律和自身特點，創(chuàng)新大學生黨員教育培訓載體方面還有待探索。

三、大學生思想入黨實現路徑

毛澤東在《中國共產黨紅軍第四軍第九次代表大會決議案》中指出：“黨員中青年部分因其有比成年不同的情緒，除一般地接受黨的訓練外，還有特別受一種青年教育之必要”。習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上指出：“青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年。”[4]堅持目標導向，將提升大學生黨員發(fā)展質量、強化大學生思想入黨、培養(yǎng)堅定的馬克思主義者是高校落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的重要舉措。高校應加強頂層設計，采取切實可行的辦法解決大學生思想入黨問題。

（一）明確培養(yǎng)標準，豐富大學生思想入黨教育培養(yǎng)內涵

各高校要從“知、情、信、意、行”五個方面對大學生思想入黨的內涵標準進行探析[5]，明確培養(yǎng)標準，為大學生思想入黨教育培養(yǎng)提供參考意見。

第一，“知”是基礎，要解決的是認知問題，即大學生黨員要對馬克思主義基本理論、中國特色社會主義理論體系、黨史以及相關政策等有正確認知，并且做到理論上認同，是保證大學生思想入黨的根基;第二，“情”是關鍵，要解決的是情感問題，即對黨具有深厚的情感。對黨的感情深厚，才能夯實信仰之基、對黨絕對忠誠，是強化大學生思想入黨的關鍵;第三，“信”是核心，要解決的是信仰問題，即已內化于心的對黨的真誠信仰，是確保大學生思想入黨的內核;第四，“意”是保障，要解決的是意識問題，即黨員意識，是共產黨員的行為規(guī)范在黨員思想觀念上的具體反映，繼而轉化為強大的思想自覺、政治自覺與行動自覺，是大學生思想入黨的有力保障;第五，“行”是歸宿，要解決的是行為問題，即切實發(fā)揮先鋒模范帶頭作用的實際行動，是把對黨的認知、情感、信仰、意識轉化為日常的行為方式與行為習慣，也是大學生思想入黨的關鍵。“知、情、信、意、行”五個維度是相互影響、相互交織的有機聯(lián)系整體。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)模式，形成大學生思想入黨教育培養(yǎng)閉環(huán)

高校大學生思想入黨教育培養(yǎng)路徑要從團員青年成長規(guī)律入手，探尋以“知、情、信、意、行”為目標標尺的大學生思想入黨成熟度評價指標體系。指標體系涵蓋新生入黨啟蒙教育、入黨積極分子教育培養(yǎng)、預備黨員教育考察、正式黨員教育考核共四個階段，要明確各階段大學生思想入黨成熟度評價指標。各階段分別從思想政治、理論素養(yǎng)、道德品行、宗旨意識、能力素質五個方面，重點解決大學生思想入黨評價什么的問題[6]。下設“思想匯報上交是否主動”“思想匯報內容是否深刻”“網絡言論觀點是否正向”“團員學習是否積極”“是否在班級、學院、學校各項工作中積極作為”“是否不折不扣地完成老師交辦的任務”“是否能正確處理集體利益和個人利益之間的關系”“是否有奉獻精神、服務意識和擔當意識”“參加校內外志愿服務積分分值”以及“思政課成績專業(yè)內排名”等具體考察點，重點解決怎樣實施評價的問題。同時堅持“治病救人、懲前毖后”及總結性評價與過程性評價相結合的原則，注重在教育培養(yǎng)過程中分析評價并及時采取有效措施。

針對四個不同階段及其測評情況，大學生思想入黨的教育培養(yǎng)模式分別為：新生入黨啟蒙教育階段——“播種工程”、入黨積極分子教育培養(yǎng)階段——“培根工程”、預備黨員教育考察階段——“育苗工程”、正式黨員教育考核階段——“先鋒工程”。

“播種工程”，教育培養(yǎng)對象主要是大學一年級新生。堅持“早播種、早發(fā)現、早培養(yǎng)、早收獲”的工作理念，廣泛開展談心談話，了解新生入黨意愿和對黨的認識。注重營造氛圍，通過多種渠道向新生介紹學生黨員的先鋒模范作用和先進典型事跡，迎新各項工作中彰顯黨員形象，實現黨建宣傳全覆蓋。理論教育層面：精心設計第一堂黨課，向新生初步介紹黨的基礎知識、黨的理論和黨史，奠定堅實理論學習基礎;實踐教育層面：豐富內涵，鼓勵新生積極參加理論類社團或志愿公益類社團，搭建黨的理論學習新的平臺;創(chuàng)新渠道，推進黨建品牌活動入腦入心，激發(fā)新生的入黨愿望，為端正其入黨動機打下堅實基礎。

“培根工程”，教育培養(yǎng)對象主要是入黨積極分子。突出培養(yǎng)聯(lián)系人、黨校、理論社團和志愿公益類社團作用，嚴格教育培養(yǎng)過程，打牢入黨積極分子思想根基;深入開展調研，全面了解入黨積極分子綜合表現;定期進行入黨積極分子隊伍狀況分析，堅持問題導向，采取行之有效的整改措施;有針對性地逐一、分階段對入黨積極分子開展談心談話，深入了解他們的入黨動機和對黨的認識，明確存在問題和不足，并指出整改措施和期限。理論教育層面：通過黨校培訓強化理論學習，要求入黨積極分子積極參加理論社團，組建理論學習小組開展專題討論。實踐教育層面：創(chuàng)新黨校培訓形式，拓展現場教學和實踐教學，分批次吸納一定數量的入黨積極分子參加發(fā)展黨員大會，讓他們在莊重的黨內生活氣氛中內化體驗;要求入黨積極分子積極參加校內外志愿服務，定期關注入黨積極分子志愿服務分值，在評價體系中詳細記錄，并在主題志愿服務和學生干部履職過程中教育引導入黨積極分子進一步端正入黨動機，堅定為共產主義奮斗終身的理想信念。

“育苗工程”，教育培養(yǎng)對象主要是預備黨員。重點發(fā)揮入黨介紹人、黨支部、理論社團和志愿公益類社團作用，實現組織入黨的同時達到思想入黨的成熟。理論教育層面：通過“三會一課”、主題黨日等組織預備黨員集中、深入、系統(tǒng)學習;在理論社團、讀書班或理論學習小組中，選拔理論素養(yǎng)過硬的預備黨員作為宣講員，指導他們在不同層面、不同范圍內宣講理論知識、分享學習體會。實踐教育層面：設立共產黨員先鋒崗，深入開展校園先鋒工程。在校內外志愿服務和學生干部履職中，充分發(fā)揮預備黨員骨干作用。

“先鋒工程”，教育培養(yǎng)對象主要是正式黨員。主要發(fā)揮黨支部、理論社團和志愿公益類社團作用，始終保持共產黨員先進性。理論教育層面：教育引導大學生黨員繼承發(fā)揚偉大建黨精神，賡續(xù)共產黨人精神血脈，做到理想信念更堅定、政治品格更純粹、奮斗精神更飽滿;要求大學生正式黨員擔任理論社團、讀書班或理論學習小組中的宣講員。通過理論測驗等形式定期考核大學生黨員理論學習情況，對檢測不合格的黨員提出整改措施和時限，跟蹤關注大學生黨員的思政課成績，并在評價體系中詳細記錄。實踐教育層面：充分發(fā)揮正式黨員先鋒模范作用，注重挖掘和表彰大學生黨員中的先進典型，樹立榜樣力量，并作出量化賦分。

（三）挖掘紅色資源，建立大學生思想入黨教育培養(yǎng)機制

1.成立紅色社團，強化思想引領

共產黨員要在思想上入黨，歸根到底是要解決好世界觀的問題。毛澤東指出：“世界觀的轉變是一個根本的轉變。”實踐證明，只有堅定地站在馬克思主義立場上，才能堅定共產主義理想信念，正確理解和執(zhí)行黨的路線、方針和政策，為實現黨的總目標和總任務而奮斗，始終保持共產黨員本色。要堅持思想建黨、理論強黨，就要不斷補足精神之“鈣”，推動理想信念教育制度化、常態(tài)化，教育引導大學生黨員牢記黨的宗旨，解決好世界觀、人生觀、價值觀這個總開關問題。高校應注重挖掘校內外紅色資源，成立以形勢教育、革命傳統(tǒng)教育、黨史教育、國史教育以及中國傳統(tǒng)文化教育為主要內容的紅色社團，以大學生黨員為主體，搭建理論教育紅色平臺。通過成立紅色宣講團，使大學生黨員在紅色理論宣講過程中堅定理想信念，進一步深刻領悟中國共產黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”，究其根本是因為馬克思主義“行”。

2.弘揚紅色文化，強化情感引領

對黨具有深厚情感并始終絕對忠誠，是最根本、最樸素、最真切的黨性修養(yǎng)，是共產黨人最起碼的政治要求。高校激發(fā)大學生思想入黨真摯情感，要在搭建情感培育紅色平臺上下功夫。文化自信具有強大的滲透力，能以無形的思想、特定的觀念、豐富的形式滲透到青年的成長成才中，滋養(yǎng)青年大學生的生命力和創(chuàng)造力。高校應挖掘紅色文化種子，帶領大學生黨員走進紅色教育基地，在探尋紅色文化過程中堅定文化自信，在潤物細無聲中開展融入式教學、情境式教學，增強大學生黨員做中國人的志氣、底氣、骨氣，引導大學生黨員永遠信黨、愛黨、為黨，在學習生活工作中發(fā)揮先鋒模范作用。此外，高校要把紅色文化教育融入大學生思想政治教育體系，發(fā)揮思政課程、課程思政協(xié)同育人效應，在體驗式學習中普及和深化黨史學習教育，切實增強大學生黨員的情感認同。

3.傳承紅色基因，強化實踐引領

實踐是檢驗真理的唯一標準，是思想的來源。正確的思想認識需要通過實踐檢驗并加以提升。高校要創(chuàng)新大學生思想入黨教育培養(yǎng)載體，為大學生黨員搭建實踐教育紅色平臺，完善大學生黨員志愿服務工作體系，以志愿服務為抓手推動建立大學生思想入黨長效機制，實現從行為體驗到內心體驗的情感升華，不斷豐富大學生黨員內心體驗，使他們在志愿服務中增強黨性修養(yǎng)，踐行黨員宗旨，增進對習近平新時代中國特色社會主義思想的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，使大學生黨員在紅色實踐中自覺踐履全心全意為人民服務宗旨。

參考文獻：

〔1〕毛澤東.在延安文藝座談會上的講話[A].毛澤東選集（第三卷）[C].北京：人民出版社，1991.875.

〔2〕王娟娟，曲建武.解決好大學生思想上入黨問題的思考[J].高校黨建，2015（08）：12.

〔3〕徐立恒，謝小同.時代黨員教育培訓工作如何強化思想入黨[J].人民論壇，2020（01）：74.

〔4〕習近平.習近平談治國理政（第3卷）[M].北京：外文出版社，2020.333.

〔5〕北京石油化工學院黨委組織部.建立思想入黨長效機制，切實提高黨員發(fā)展質量[J].北京教育，2021（09）：95.

〔6〕王洪元.高校大學生思想入黨的實現路徑[J].黨建研究，2021（06）：60-62.

（責任編輯 賽漢其其格）

The Practice of Ideological Education

of College Students Joining the Party in the New Era

QUAN Ying， LI Xiao-jun

（Liaoning Normal University， Dalian 116021， China）

Abstract： To join the Communist Party of China ideologically has different implications from practically joining the party. Ensuring university and college students hold consistent ideologies with the party is the key to quality party member recruitment in higher educational institutions. Meanwhile， it also meets the need to stimulate party-building activities in universities and colleges in this new era. Furthermore， it has a far-reaching impact on fostering values and all-around builders of socialism with Chinese characteristics. To guarantee student party members adopt consistent ideologies with the party， universities and colleges can look back on the party's history to lay the cornerstone of theories of ideology. This method also generates political enthusiasm and intrinsic motivation in students who join the party. Along with a well-designed evaluation and education system， universities and colleges can form a closed loop of aligning students with the party ideologically.

Keywords： University and College Students; Join the Communist Party of China Ideologically; Educational Practice