落實(shí)“雙減”，“三個(gè)實(shí)現(xiàn)”讓課后服務(wù)升級(jí)

北京市朝陽區(qū)教育委員會(huì)

北京市朝陽區(qū)深化中小學(xué)課后服務(wù)工作，出臺(tái)了《朝陽區(qū)2021年秋季學(xué)期中小學(xué)課后服務(wù)工作實(shí)施方案》，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)全覆蓋”;堅(jiān)持育人導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)突出”;堅(jiān)持問題導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)引入”，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、精確的“升級(jí)版”課后服務(wù)。

1.堅(jiān)持需求導(dǎo)向，課后服務(wù)編制實(shí)現(xiàn)“四個(gè)全覆蓋”

朝陽區(qū)全面進(jìn)行學(xué)生需求調(diào)研，根據(jù)學(xué)生實(shí)際接送情況和發(fā)展需求，編制可選擇的服務(wù)“菜單”，提供與學(xué)生需求相匹配的課后服務(wù)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新學(xué)期課后服務(wù)的“四個(gè)全覆蓋”：一是實(shí)現(xiàn)周一至周五每天全覆蓋，每天課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間不早于下午五點(diǎn)半，五點(diǎn)半后小學(xué)可提供延時(shí)服務(wù)，初中可根據(jù)需求在工作日開設(shè)晚自習(xí)，解決家長接送難題。二是實(shí)現(xiàn)所有義務(wù)教育學(xué)校全覆蓋，將課后服務(wù)作為學(xué)校整體教育教學(xué)工作的重要組成部分，納入學(xué)校課程規(guī)劃，進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、整體謀劃。三是實(shí)現(xiàn)所有有需要學(xué)生的全覆蓋，滿足學(xué)生補(bǔ)短、提優(yōu)、拓展等個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。四是實(shí)現(xiàn)所有學(xué)科全覆蓋，在“五育”并舉上下功夫，滿足學(xué)生全面發(fā)展需求。

2.堅(jiān)持育人導(dǎo)向，課后服務(wù)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)“四個(gè)突出”

朝陽區(qū)圍繞立德樹人根本任務(wù)，在課后服務(wù)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)“四個(gè)突出”：一是突出校內(nèi)課業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)校安排各學(xué)科優(yōu)秀骨干教師，打破班級(jí)、年級(jí)界限，進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的課業(yè)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間;同時(shí)組織優(yōu)秀教師開展在線互動(dòng)交流答疑。二是突出校內(nèi)作業(yè)完成，持續(xù)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)科思維培養(yǎng)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和批改，力爭(zhēng)做到小學(xué)生作業(yè)不出校門，初中生作業(yè)大部分在校內(nèi)完成。三是突出體育鍛煉，將課后服務(wù)與每天體育鍛煉一小時(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。四是突出勞動(dòng)教育，小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)各年級(jí)開展值日、大掃除、垃圾分類、校園美化等校內(nèi)勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

3.堅(jiān)持問題導(dǎo)向，資源調(diào)配實(shí)現(xiàn)“三個(gè)引入”

為進(jìn)一步增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力，破解資源不足的矛盾，朝陽區(qū)通過“三個(gè)引入”，豐富課后服務(wù)資源、拓展服務(wù)渠道，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求：一是引入朝陽區(qū)青少年活動(dòng)中心和教輔中心資源，開展豐富多彩的科普、藝術(shù)、體育等綜合素質(zhì)拓展活動(dòng)。二是引入跨校優(yōu)秀教師力量，加大優(yōu)質(zhì)教育資源的整合力度，最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科、優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，借助雙師課堂、教師跨校流動(dòng)、課程資源共享等措施，實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)高水平提升。三是引入社會(huì)資源，加強(qiáng)與社會(huì)資源的聯(lián)動(dòng)，用好文化藝術(shù)場(chǎng)館、體育場(chǎng)館、科技館、博物館、高校科研機(jī)構(gòu)等資源平臺(tái)，以“走出校園”或“走進(jìn)校園”等形式，開展多樣態(tài)的拓展活動(dòng)和職業(yè)體驗(yàn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富課后服務(wù)內(nèi)涵。