基于“以賽促教、以賽促改”的地方本科院校雙創人才培養模式研究

曹寒娟 胡雅威 陳超婷

摘要：創新創業人才培養模式是高校培養應用型人才的重要手段，通過將學科競賽到創業轉化的實踐精神貫穿到人才培養模式中，提高學生創新、創業能力，實現人才培育、創新創業的有機推進?，F如今的地方院校雙創人才培養模式的現狀如何，以及國家對于創新創業型人才的培養重視及一些扶持政策，地方本科院校中如何能夠更好的重視和發展，在課程實施過程中進行融合措施的應用等，從而進一步豐富和完善雙創人才培養的體系也逐漸成為社會需要迫切解決的問題之一。

關鍵詞：雙創;以賽促教;以賽促改

1.地方院校的雙創人才培養模式的現狀

1.1國家重視創新創業人才培養

我國創新創業人才培養體系越來越豐富，創新創業人才的培養越來越受到重視，國家為推動經濟結構升級、擴大就業等不斷提出新提案、新政策、新方向等為培養雙創人才提供了堅實的基礎，各大高校也跟隨國家積極作出響應加大了創新創業人才培養力度，為培育雙創人才的茁壯成長貢獻自己的力量。

1.2創新創業教育常態式發展

以中國“互聯網+”大學生創新創業大賽為例，國內各個高校已經在此比賽中積極行動，鼓勵和號召學生團隊參與。“互聯網+"大學生創新創業大賽旨在以賽促學，培養創新創業生力軍，以賽促教，探索素質教育新途徑，以賽促創，搭建成果轉化平臺。以競賽獲獎宣傳教學實力和教學質量，創新創業常態式發展更有利于提升高校的社會關注度，顯示高校的競爭力。

2.教、改、學、創融合的各項研究及應用以賽促教、以賽促改的相互關系與融合應用、如何推動

2.1融合措施的應用

院?？梢詫嵭小耙员荣愄娲荚嚒钡闹贫龋鐓⒓痈黝悓W科競賽獲獎的學生可以向教研室提供證明，然后教研室老師評議其學生的學習能力、學習態度等，在整個學期的期末綜合評分中給予一定的額外加分，在部分課程中，學生參加該課程類別的學科競賽獲獎可使用該學科競賽成績折算成相應的學分并獲得一定的額外加分來增強學生的參賽積極性讓學生在競賽中能充分展示自己的專業能力。

2.2融合措施的發展

“以賽促學”的教學方法能夠在一定程度上調動學生學習的積極性，同時培養學生的綜合素質，在學科競賽中考驗的不僅僅是學科專業知識，更是學生的創新精神、專業意識和團結協作的能力。學生通過競賽不斷地將理論與實踐相結合，將自己從課堂、書本中學到的知識逐步轉化為自己的實踐能力，學以致用，且在比賽中不僅僅只是知識的運用，從中對于學生的思想、邏輯、以及其他專業的綜合素質的應用能力在賽中也能得到具體的、明顯的加強，例如一些賽中需要進行答辯，在答辯的過程中需要學生時刻保持清晰的思路、整體思路邏輯的流暢表述從而達到最好的效果展示，在這過程中不僅增強了自身的綜合能力價值，提高課程內容的有效利用率而且讓學生在學習中實現自我價值增加自我效能感。

3.地方本科院校藝術類課程教學發展現狀以賽促教、以賽促改的意義與作用

3.1如何有效開展以賽促教、改、學、創培育項目

地方本科院校應發揚學中干、干中學的新教育理念，積極大力發展各類學科競賽及學科類創新創業項目發展，利用教師教學給予的穩定方向性、在比賽項目中發揮教學改革的創新性及學生的學習熱情來有效的開展項目。在項目中明確學生在項目中的主體地位，如何讓學生在項目中發揮主體作用，如何運用教學改革、教學創新、教學的新形勢讓學生積極參與到項目中以此來有效的開展以賽促教、改、學、創的雙創人才培育項目。

3.2 如何激起學生學習熱情

學生應當確立明確的學習動機，牢記學生是學習的主體，學生是發展中的人，身心發展都具有一定的規律性，老師要在學習中給予學生學習的方向性以及在各類學科競賽及學科類創新創業項目中給予學生一定的幫助，讓學生在實現自我價值的同時得到充分的自信心的提升從而進一步激起學生的學習熱情。在比賽中進行學習，以賽促學的過程中的學習積極性有別于傳統的課堂學習，在比賽過程中的競爭性的表現能夠讓學生在比賽中更加的投入，無論是學習上的投入還是身心的投入都會比傳統學習方式更加活絡，更大程度且更大范圍的激起學生的學習熱情。

3.3 如何融合各專業知識與技能在項目實踐中的應用

學生在進行知識應用之前首先要進行各專業知識的整合，要對各類知識進行歸類排序讓各類知識有條理性、秩序性，便于把融合的專業技能知識在項目實踐中進行應用。列出項目大框架，在項目內容中提取有效的內容，從而把學習的專業內容對應到每個小框架中從而分解中整個項目，讓項目的內容計劃更加清晰從而使得各專業知識能夠更好的在項目實踐中進行應用。

3.4 加強各專業人才與企業的交融學習提高課程內容的有效利用率

在校所培養的是社會與市場所需要的共通人才，不僅僅是局限于學校這一個小的學習圈，在校企的合作交流中能夠更好的以現代發展中的需求性來要求學生，要求學生們優勢互補、資源共用、利益共享的同時讓學生能夠提高自我綜合素質與社會需求型共通人才進行接軌，以知識帶動生產生活。

3.5地方本科院校雙創人才以賽促教、以賽促改的課程發展現狀地

現如今地方本科院校對于雙創人才的培養十分重視，其之前對于各類課程教學方面的局部套用已經不存在普適性，現如今的各類學科知識競賽和創新創業人才項目的培養讓課程教學方式進行了一定程度上的改變，把其本質的為了教學而教學的單純課程模式轉變為不僅僅為了教學而教學的開放課程模式，建立好理論與實踐間的橋梁，將知識快速、有效的傳授給學生，讓學生型人才能夠學以致用、活學活用。

4.課程教學中的教學方式改革和以賽促教以賽促改人才培養模式的路徑

在各類學科競賽中各大教育平臺的信息以及各類跨科目平臺的資源互通對于課程教學方式的改革與對培養創新創業人才有著積極的推動作用。創新性信息化教學模式是指利用現代化網絡技術開展同時可以進行線上授課的新形式，以新形式新方法新教育學習模式充分發揮學生的主觀能動性，以新時代的新形式、新方法、新教育模式和新教學關系來激發學生的學習熱情。

4.1課程教學中的教學方式改革和以賽促教、以賽促改人才培養的模式

以往課程教學中的教學方式普遍單一化，以線下教學為主，輔以一些社會實踐活動，但隨著各類學科競賽普遍化以及越來越重視創新創業型人才的發展一些普遍的教學模式已經不能滿足學生型人才的需求，即新的教學方式和新教學模式的出現——創新型信息化教學新模式輔以塑造教與學的新型師生新關系進行新時代人才培養。

4.2 課程教學中的教學方式改革和以賽促教以賽促改人才培養的內容

現如今各類學科競賽是新人才培養的重要途徑之一，學生型人才在競賽中發揮自己的特長，發展自身的能力，以自身的綜合素質運用所學知識同理論實際相結合去解決問題，以各類學科競賽為載體，充分發揮學生在學習中的主體，讓學生能利用校本知識與實際生活相結合提高學生課程內容的有效利用率從而讓學生在學習中實現自我價值增加自我效能感。

4.3在課程教學中的如何開展、建立新的教學方式

4.3.1 教師教學方法方式改革

以單一的線下教學模式轉變為新型互聯網教學模式，創新信息化教學新模式，以計算機網絡為載體利用網絡平臺資源開展聽課授課，歸納、整合有效教育資源。以此為載體，積極參與各類學科類競賽提高課程有效利用率更好的培養雙創人才。

4.3.2 課程內容的改革

把單一的課本和校本內容進行系統化整合，以計算機為載體上傳云端網絡利用平臺資源進行聽課授課，通過在線的形式與各大高校進行資源共享，充分發揮網絡的便捷性和更迭性使得地處偏遠的地方本科院校也能積極的了解到新課程內容以便進行地方個性化學習所需的提取應用。

4.3.3 課程考核方式的改革

課程需要達到學生對知識的有效理解，能夠對其知識點進行分析、應用從而達到課程目標——提升學生對知識的綜合應用能力，最終對知識進行有效評價。那么在進行課程考核時不僅僅是考核課程內容是否達到了對于知識的理解，也要考核到課程內容是否使學生真正達到了對于知識的理解、應用、分析以及對知識的評價。在方式上，不能僅限于用以單一的評判方式對課程考核進行評價，要以多角度對課程考核進行評價，例如教師評價、學生評價、家長評價、教育平臺評價等進行綜合評價對于課程考核的發展有著積極作用。

5.以賽促教以賽促改未來發展思路

線下教學的單一性模式已經不能滿足新時代教育需要，因此發展新的教學模式、學習模式是非常重要的。放眼未來新型互聯網教學模式，創新信息化教學新模式，以計算機網絡為載體利用網絡平臺資源開展聽課授課，我們需要積極歸納、發展并研究新型教育模式教育方法，以此為發展路徑積極開展各類學科競賽及創新創業人才培養。通過將學科競賽到創新創業的實踐精神貫穿到人才培養模式之中，提高學生的創新、創業能力，實現人才培育、創新創業的有機推進。

項目基金：湖南省普通高等學校教學改革研究項目，以“競賽-項目-創業”遞進模式驅動地方本科院校設計藝術類專業創新創業人才培養模式研究（項目編號：HNJG-2020-0869）