當代高校深入推進“課程思政”建設有效對策研究

摘要：為認真貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話精神，真正做到“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。深入推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的重要途徑。進一步理清高校在推進課程思政建設的現狀及存在的問題，認真分析問題的原因，結合當代高校實際，提出有效的對策。這對深入推進課程思政建設，形成全學科、全方位、全功效的思想政治教育課程體系，全面實現立德樹人根本任務具有重要深遠的意義。

關鍵詞：高校;課程思政;對策研究

一、問題的由來

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：我國必須走自己的高等教育發展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校。這成為高校開展思想政治工作，發展高等教育事業的行動指南和根本遵循。并對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題提出了具體的要求。“課程思政”是貫徹落實習近平總書記要求的“同向同行和協同效應”的具體體現。其核心要義在于要求高校各類課程都要充分發揮思想政治教育的作用，深刻把握課程思政的內涵，進一步改進方法，形成科學的體系，對于推進高校以社會主義辦學為主導，培養全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要的意義。

二、當代高校“課程思政”建設的現狀

首先，當前有些高校對思想政治工作重視不夠，出現“重專業課輕德育、重學術輕思政”等現象。其次是思想理論課和專業課教學長期各自為政，沒有很好的相互結合。思想政治教育與專業教育教學出現“兩張皮”的現象。其三是高校教師德育的能力和水平有待進一步提升。具體表現在思政課大多數是以合堂教學為主要的教學形式，由于學生數量多，課堂互動相對較少，難以取得良好的教學效果。在教育理念上出現“不傳道”“只授業”的傾向。沒有科學處理好知識傳授和價值引導二者之間的關系。其四是很多高校沒有將課程思政真正嵌入到專業課教學中。很大程度上存在著為思政而思政。在教學方法上單一陳舊、灌輸式的教學方式，難以激起學生的學習興趣。因此，當前高校課程思政改革刻不容緩，勢在必行。

三、當代高校“課程思政”建設存在的問題

“課程思政”教學理念提出并推行以來，“課程思政”建設一直處在嘗試和探索階段。在推行過程中存在著許多問題亟待繼續解決。

一、課程思政在實際教育教學中難以有效落實，頂層設計還需要不斷完善。由于很多高校相應的管理制度、具體責任分工、教學各部門之間相互合作機制等因素還不夠健全。各高校都在積極倡導“課程思政”建設，但取得的實效不明顯，課程思政的研究探索尚未完全成熟。

二、課程思政教學體系建設的科學合理性欠缺。由于部分高校教師對“課程思政”建設缺乏深入的研究，“課程思政”建設經驗不足，缺乏一種自我探索的精神，沒有很好地根據不同課程的知識體系和教學目標，深入挖掘其中蘊含的思政元素，沒有潛心鉆研，通過巧妙的教學設計、案例選擇，達到“潤物細無聲”的教學效果。

三、部分高校教師對課程思政的認識還不到位，重視程度有待于進一步提升。部分教師為配合學校對課程改革而做相應的調整，但對學生的思想政治教育形式技巧等問題仍然固守原有的教學理念。部分教師對“課程思政”建設的重視度不夠，對“課程思政”建設改革的積極性不高。對“課程思政”存在著片面的理解和認識。依然認為思想政治教育是思政老師和學管部門的工作，跟自己關系不大。

四、高校思想政治教育專業師資力量不足，教學模式單一。思想政治教育資源難以滿足大學生對課程思政“小班式”教學的訴求。部分高校教思政教育資源一直處在不均衡的狀態，部分教師的教學方法一直采用傳統的灌輸式模式，沒有很好的利用討論互動式教學、“互聯網+”等新載體模式。部分高校思政課程一般只注重理論性，不能夠和當前現實生活有機結合起來，對學生缺乏吸引力，沒有真正的引導、幫助學生解決現實學習生活中思想困惑和煩惱，難以激發學生的學習興趣。

四、推進高校課程思政建設的有效對策

一、提供科學合理的制度保障，進一步加強頂層設計。針對目前高校思政教育專業的老師力量相對缺乏的現狀。建議高校按照學生的人數比例配備思想政治理論課教師，建立科學合理的保障制度，確保思政課程教學質量。各高校要進一步加強頂層設計，將課程思政建設作為今后一個長期的重要任務來抓，在推進思想政治教育在課堂中得到進一步深化同時，還要各類校園社團活動緊密結合起來，將“課程思政”元素融入到學生學習生活的各個方面。

二、進一步提升高校教師對“課程思政”建設的重要性的認識。引導廣大教師在抓好專業課的同時，有效的將“課程思政”融入到專業課程中，不斷進行課程思政建設的探索和創新。制定詳細具體、具有可操作性的課程思政建設細化方案，并建立相應的課程思政建設評價體系和標準，不斷提高廣大教師推進“課程思政”建設的積極性。

三、進一步提升教師“課程思政”建設的能力。進一步加強高校教師的思想道德素質培訓，充分發揮高校教師道德素質對學生教育引導的影響力。當前”課程思政“建設還處于起步探索階段。很多教師對”課程思政“缺乏一定的經驗，具體方法還有所欠缺。需要制定科學合理的課程思政能力提升計劃，對教師進行”課程思政“的培訓培養。采用”派出去“”請進來“的方式進行輪訓。引導教師做到專業知識傳授和思想政治教育同向同行、齊抓共管的理念。

四、進一步豐富完善”課程思政“教育教學方法，不斷提高”課程思政“教學效果，充分發揮其應有的價值。引導教師改變過去傳統的理論灌輸方式，充分利用”互聯網+“等網絡平臺，通過多媒體技術將思想政治理論和專業課知識有機結合，把歷史與現實、理論與實踐、國內與國外巧妙串聯起來，不斷提升課程思政建設的實效。在教學內容當中不斷的融入”課程思政“元素，進一步培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把理想信念、職業道德、工匠精神等思政教育元素融入到專業課程中。

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作者簡介：劉楞，男，籍貫河南內鄉縣，管理學博士，國家二級心理咨詢師，現就職于新疆警察學院正處級干部。