讓感恩伴隨孩子成長

黃福英

摘要：感恩教學(xué)是幼兒教育中最為常見的一個(gè)主題，在幼兒園開展感恩教育有助于滋養(yǎng)幼兒的身心，讓幼兒在成長的程中保持感恩的態(tài)度，以積極的心態(tài)面對生活中的問題，因此，教師在幼兒園傳授基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也應(yīng)該有機(jī)地將感恩教育的內(nèi)容滲透在內(nèi)，以此培養(yǎng)幼兒的感恩意識。幼兒園時(shí)期是兒童成長的啟蒙階段，在這一階段中德育教育的滲透會(huì)直接影響到兒童價(jià)值觀的塑造，因此，在幼兒階段進(jìn)行感恩教育對幼兒的成長具有不可替代的作用。本人主要是闡述了感恩教育的內(nèi)涵并且提出了幼兒階段進(jìn)行感恩教育的重要途徑，希望能夠?yàn)椴粩嗵岣哂變旱母卸饕庾R提供參考意見。

關(guān)鍵詞：感恩教學(xué);幼兒成長;重要途徑

感恩的內(nèi)涵，其實(shí)就是對人們成長環(huán)境中接觸到的他人、自然以及社會(huì)等等帶來的恩惠而形成的一種回報(bào)意識，這種回報(bào)意識屬于情緒上的操控同時(shí)也會(huì)延伸到行為的發(fā)展。從社會(huì)學(xué)的角度來看，感恩是一種美好品德，同時(shí)擁有感恩意識也是一種精神境界，而幼兒園處于兒童成長發(fā)展的啟蒙階段，如果能在幼兒教學(xué)中滲透，感恩教育的培養(yǎng)不僅能促進(jìn)幼兒身心的成長，同時(shí)也關(guān)乎到了民族的未來。因此，教師應(yīng)該加大幼兒教學(xué)中感恩教育的研究力度，為我國未來的發(fā)展提供更多高素質(zhì)的人才。

一、感恩教育的內(nèi)涵

感恩教育其實(shí)就是教師運(yùn)用特定的手法對幼兒進(jìn)行有目的的滲透性人文教育。幼兒園時(shí)期，兒童處在成長發(fā)展的啟蒙階段，這一時(shí)期不同于其他成長時(shí)期，孩童對世界的認(rèn)知還處于探索和初步認(rèn)識的階段，對于人類之間的感情也處在初次嘗試和體驗(yàn)的階段中。因此，在教師進(jìn)行感恩教育的過程中，應(yīng)該進(jìn)行三個(gè)層面的教學(xué)。首先在認(rèn)知方面需要讓幼兒在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中了解感恩的意圖，并且從內(nèi)心對這種情感態(tài)度價(jià)值表示認(rèn)可。其次，在情感層面，兒童應(yīng)該在接受別人的恩惠之后產(chǎn)生幸福愉悅的情感體驗(yàn)。最后在日常行為方面，教師可以通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將感恩這種意識具象化，通過情緒教育引導(dǎo)幼兒的感恩行為[1]。

二、幼兒教育過程中感恩教育的重要途徑

（一）通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行感恩教學(xué)

感恩作為一種情感意識，不僅要讓幼兒在意識上有所體會(huì)，更要通過實(shí)踐活動(dòng)幫助幼兒鞏固感恩行為，將感恩行為真正體現(xiàn)字啊幼兒日常生活中的方面面面，使其成為一種習(xí)慣性的行為。在這一過程中，幼兒教師可以采取多種方式，不如利用實(shí)踐游戲的方式，在游戲中將感恩教育滲透在內(nèi)，通過讓幼兒有序地參與到游戲中，從而達(dá)到良好的感恩教育效果。我國著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過，教育并不是對知識的持續(xù)輸出，而是要通過改善教學(xué)手段引起幼兒的注意力。處在幼兒階段的孩子往往更加看重情緒價(jià)值，因此，在開展感恩教育的過程中，必須要抓住幼兒的注意力，利用符合現(xiàn)階段孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，開展感恩教學(xué)活動(dòng)。而在這一階段，游戲是最好的教育方式，游戲作為一種教學(xué)輔助手法，能夠讓幼兒在活動(dòng)中體會(huì)感恩意識[2]。

例如，教師可以在游戲活動(dòng)中讓幼兒體會(huì)到孕婦的辛苦，可以將西瓜放進(jìn)書包內(nèi)，然后讓幼兒將書包背在前面來扮演孕婦，并且提出活動(dòng)規(guī)則，在一天之內(nèi)必須要保護(hù)好“腹中的胎兒”。經(jīng)過一段時(shí)間后，幼兒將會(huì)感受到腹部的重量，可能會(huì)產(chǎn)生退出游戲的想法，這時(shí)教師可以向幼兒進(jìn)行提問，比如：扮演孕婦的感覺？覺得扮演孕婦期間有什么不方便的地方？等等問題。通過這種教育活動(dòng)，能夠讓幼兒在實(shí)踐游戲中體會(huì)到母親懷胎的辛苦，從而讓幼兒產(chǎn)生感恩意識，增進(jìn)幼兒與家長之間的情感。

（二）通過傳統(tǒng)節(jié)日教育傳輸感恩意識

我國有許多優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)節(jié)日，而傳統(tǒng)節(jié)日能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)人們的情緒價(jià)值，因此，教師在開展感恩教育的過程中，可以利用傳統(tǒng)節(jié)日帶來的氛圍感，培養(yǎng)幼兒的感恩意識，同時(shí)還可以加深幼兒對我國國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，有效的弘揚(yáng)我國民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化。

例如在春節(jié)期間，通常爸爸媽媽都會(huì)帶孩子“走親戚”，而在這個(gè)合家團(tuán)圓的日子中，教師可以為孩子布置一個(gè)作業(yè)，讓晚輩到長輩的家里進(jìn)行拜訪，從而表達(dá)對長輩的尊重，同時(shí)可以為自己的爺爺奶奶洗腳來增進(jìn)晚輩與長輩之間的情感?；蛘咴诖汗?jié)期間也可以幫助爺爺奶奶包餃子來減輕爺爺奶奶的家務(wù)負(fù)擔(dān)。除此之外，我國的中秋節(jié)、端午節(jié)這種團(tuán)圓的節(jié)日中，教師也可以有效地將傳統(tǒng)節(jié)日氛圍利用起來，在節(jié)日期間引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩自己的親人以及周邊的朋友。除此之外，在父親節(jié)和母親節(jié)教室，還可以讓幼兒給父母洗腳，并且寫出想對父母說的話，利用這種活動(dòng)式的方式進(jìn)行感恩教育，有助于樹立幼兒的感恩意識，明確周邊的親人在生活中對自己的付出，并且感受到平凡生活中的幸福[3]。

（三）通過感恩素材落實(shí)感恩教育

在進(jìn)行感恩教育活動(dòng)之前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道收集關(guān)于感恩教學(xué)的材料，并且將這些材料制作成視頻，讓幼兒通過觀看感恩素材產(chǎn)生情感共鳴，充分地發(fā)揮感恩素材在課堂教學(xué)中的價(jià)值，并且將感恩教學(xué)的內(nèi)容滲透在內(nèi)[4]。

例如，教師可以在班級中定期地開展感恩主題的班級活動(dòng)，組織幼兒觀看關(guān)于感恩的影片，如《當(dāng)幸福來敲門》這部影片中，父親沒有在窮困潦倒的時(shí)候放棄孩子，而是通過自己的努力成就了孩子的未來，除此之外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒歌唱與感恩相關(guān)的歌曲，如《感恩的心》等等，在結(jié)束班級活動(dòng)后，教師可以給幼兒布置活動(dòng)任務(wù)，讓幼兒在課下描繪一幅感恩的圖像。與此同時(shí)，教師還可以，在日常的教學(xué)過程中，營造出感恩的環(huán)境氛圍，例如在教室內(nèi)進(jìn)行感恩主題板報(bào)的設(shè)置，并且定期更換板報(bào)中的內(nèi)容，在展示板報(bào)時(shí)，可以通過圖畫和文字結(jié)合的方式，讓幼兒在接受教育的過程中感受到濃重的感恩氛圍。

結(jié)語：

綜上所述，將感恩教學(xué)滲透到幼兒教育活動(dòng)中，不僅對塑造幼兒的價(jià)值觀具有重要意義，同時(shí)也為我國祖國未來的建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。因此，教師需要通過多種活動(dòng)形式，將感恩教學(xué)滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒營造更加濃重的感恩教學(xué)氛圍，從而達(dá)到，培養(yǎng)幼兒感恩意識，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐少華.讓感恩伴隨孩子成長——談?dòng)變簣@感恩教育的實(shí)踐與探索[J].才智，2018，06：130.

[2]劉淑英，馬麗花.幼兒園教育中幼兒感恩意識的培養(yǎng)[J].林區(qū)教學(xué)，2017，07：106-107.

[3]黃麗霞.感恩于心，知恩于行——幼兒園午睡環(huán)節(jié)實(shí)施感恩教育的實(shí)踐研究[J].才智，2020，14：4.

[4]牛東潤.弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德落實(shí)感恩教育——在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的感恩意識[J].科教文匯（上旬刊），2020，07：172-173.