幼兒閱讀能力培養的方法及策略

劉亦倩

閱讀是學生學習成功的重要條件，閱讀能力是學習的基礎，早期教育的一個重要任務就是培養孩子良好的閱讀習慣，為孩子入小學做好準備。幼兒閱讀能力的培養面臨著教師理念的轉變，對前閱讀理論的研究與學習、對幼兒培養的開端是否正確，教學內容、組織形式是否科學合理等等一系列問題。因此，我們應認真貫徹執行《綱要》要求，結合有關理念的學習，將正確、科學的前閱讀教育理念內化為教育行為，并在實踐中去認識與探索其發展規律，尋求使幼兒成為成功自主閱讀者的方法與途徑，培養其前閱讀能力。在幼兒閱讀的起步及初始階段，我們采取了以下的一些策略與方法。

一、了解早期閱讀的特點，激發幼兒閱讀的興趣

孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激發幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關鍵。

（1）小圖書閱讀活動

幼兒對文字、書畫符號特別感興趣。因此，我們在講述故事、詩歌時多以圖畫、文字相結合的方式，引起幼兒對圖書的興趣和聯想，同時，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學來的，書里有許多知識，激發他們閱讀的愿望。

（2）與幼兒交流

幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人感人。實踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，談論情節，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進一步激發幼兒的閱讀興趣。

（3）鼓勵閱讀中的操作，為幼兒主體性發展提供可能

排圖活動：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎上，根據故事內在的邏輯規律、根據自己的理解分析，將圖片按序排列。

圖片制作活動：讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后釘成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。

二、圍繞該階段“兒童早期閱讀目標”，適時、正確地進行閱讀指導

“開端正確，預防學前兒童閱讀困難”是近年來美國國際著名兒童語言學家凱瑟琳·斯諾負責的早期閱讀研究中最有影響的項目。從他們提出的“早期兒童閱讀教育目標”幼兒閱讀能力要求：“能夠辯認周圍環境中的一些印刷文字，表現出對圖書和閱讀的興趣，在所提的問題和評論中表現對故事內容的理解、聆聽故事時能夠將故事里的人和事與自己的真實生活經驗聯系起來并進行簡單表述……”等中，我們看到，在這一階段閱讀目標中，對教育工作者及家長來說，重要的是要幫助兒童邁出閱讀的第一步;也即是說在語言發展關鍵期內學好口頭語言，并將獲得的豐富的口頭語言作為書面語言學習的基礎。

因而，在實驗過程的實際操作中，我們盡量做到：（1）建立和維護幼兒良好的閱讀心態，并在時間上予以保證，在組織形式上靈活，增加幼兒參與閱讀的密度和程度，在教學組織上設計合理的閱讀活動結構和重點，在方式上以共同建構、師幼互動為主，使幼兒樂于、敢于表達和交流，為幼兒提供強化語言運用，增強語言能力的機會;（2）充分認識口語對閱讀能力養成的作用，增加幼兒對語言、語法的敏感性，在閱讀中培養幼兒將口語與書面語言對應起來的能力，在閱讀時完成認知加工過程。在這里，我們常常通過日常語言交流或有組織的語言活動，如聽說游戲、談話講述、故事閱讀、續編故事、讀繞口令等幫助幼兒擴展詞匯量，增加口語表達的豐富性，幫助幼兒理解詞義，逐步懂得口語可以轉換成相應的文字符號，并漸次由畫面感知向文字感知過渡;（3）在閱讀初期，盡早發現幼兒在閱讀過程中，特別是在語言活動中的閱讀困難和征兆，及時提供支持性幫助，避免幼兒閱讀的欲望和興趣受挫，使閱讀保持一個良好的開端;（4）開展師幼共讀活動，讓幼兒從聽別人朗讀到愿意為別人朗讀，使幼兒的語言表達能力在逐步增長的“表現欲”中得到提高。

三、豐富閱讀環境，不同的閱讀體驗

在班上開辟圖書角，添置構圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強的圖書，每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，定期進行讀物更換。教室里的桌椅門窗、活動區的物品、自然角的植物、動物，我們把文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應，墻面上及閱讀角把閱讀活動中出現頻率最高的字及在生活中的常見文字，也制成卡片圖文對照。關注孩子感興趣的新聞，剪輯下來，粘貼在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時間去看看。發展幼兒閱讀能力，并促進幼兒社會發展，擴大知識面。

其次在班級中定期開展小舞臺交流活動，共同協商制作表演道具。幼兒將閱讀內容通過情景表演、講故事、續編故事、創編故事等形式表現。給幼兒創設寬松、愉快、和諧的閱讀環境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，培養自主意識，享受個性自由的快樂。為盡快讓幼兒由引導、啟發、鼓勵式的閱讀方式逐步向自主閱讀過渡，我們覺得只有通過多元的閱讀情境，互動關系，閱讀材料途徑構建的閱讀環境，才能使幼兒享受到不同的閱讀體驗，得到不同情境下的閱讀趣味，從而消除閱讀過程中幼兒的疲軟、乏味、枯燥等問題，保持幼兒對閱讀的熱情和興趣，讓幼兒在愉快、豐富，有創意的學習環境中不斷積累知識。同時，為幼兒的閱讀及書寫行為提供良好的示范和榜樣，使之掌握最基本的閱讀方法和技能并逐步形成閱讀常規，為成為一個具有良好閱讀習慣的自主閱讀者打下基礎。

總之，早期閱讀教育作為新時期幼兒教育的一個嶄新課題，幼兒閱讀能力是一個逐步發展的過程，也是一個多元的復雜的歷程，作為教育者，需要對不同年齡階段幼兒提出不同發展要求，在閱讀過程中積累閱讀經驗，找出合適途徑，從而有效地培養幼兒的早期閱讀能力。