軍校環(huán)境下無軍籍學員培養(yǎng)模式探索研究

何姝妍 豆亞杰 丁浩峰 薛石巖

[摘 要] 隨著近年來軍隊院校改革，部分軍校開始招收本科無軍籍學員。作為軍校的特殊群體，無軍籍學員的培養(yǎng)工作面臨著諸多挑戰(zhàn)。針對軍校背景下無軍籍學員培養(yǎng)模式展開研究，首先明確了新時代下軍校培養(yǎng)無軍籍學員的需求與目的，并以國防科技大學為例，著重分析了無軍籍學員的培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后結(jié)合無軍籍學員的培養(yǎng)目標與當前存在的部分問題與不足，提出相關(guān)建議，為我軍無軍籍學員培養(yǎng)模式的探索革新提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞] 軍校環(huán)境;無軍籍學員;人才培養(yǎng)方案;“4+X”培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

[基金項目] 2018年度國防科技大學湖南省教育規(guī)劃課題一般資助課題“面向聯(lián)合作戰(zhàn)保障任務的軍校本科學員核心素質(zhì)培育與課程體系設(shè)置研究”（XJK18BGD014）;2018年度國防科技大學研究生教育教學研究課題“軍民融合背景下軍校無軍籍研究生培養(yǎng)模式研究”（yjsy2018014）

[作者簡介] 何姝妍（2001—），女（仡佬族），貴州遵義人，國防科技大學空天科學學院2019級材料科學與工程專業(yè)無軍籍本科生，研究方向為材料科學與工程;豆亞杰（1987—），男，河南淮陽人，管理科學與工程博士，國防科技大學系統(tǒng)工程學院副教授（通信作者），比利時荷語魯汶大學聯(lián)合培養(yǎng)博士，主要從事決策理論與方法教學研究;丁浩峰（2000—），男，山東煙臺人，國防科技大學空天科學學院2019級飛行器動力工程專業(yè)無軍籍本科生，研究方向為飛行器動力工程。

[中圖分類號] E251.3;G642.0? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）52-0080-04? ?[收稿日期] 2021-04-01

一、引言

近年來，隨著軍隊管理措施的改革，2015年推行裁軍政策，2017年底修改并重新頒布實施了《中國人民解放軍文職人員條例》，修改了文職人員補充渠道，實現(xiàn)部分現(xiàn)役軍人向非現(xiàn)役文職人員的轉(zhuǎn)改，總體軍人數(shù)量相應減少。同時，為推動軍隊院校建設(shè)加快轉(zhuǎn)型升級，中央軍委啟動了新一輪軍隊院校調(diào)整改革。軍事科學院、國防大學、國防科技大學被賦予新的使命和定位。2018年6月，經(jīng)中央軍委和教育部批準，國防科技大學開始在優(yōu)勢學科招收和培養(yǎng)無軍籍本科學員，并參照美國麻省理工學院等國際高校模式，結(jié)合實際情況制定人才培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[1]。為更好地充實國防工業(yè)部門和軍隊文職人員的隊伍，使無軍籍學員勝任未來社會經(jīng)濟建設(shè)和國防科技發(fā)展的工作，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，進行無軍籍學員人才培養(yǎng)模式的探索與革新刻不容緩。

二、本科無軍籍學員的培養(yǎng)模式探索

以國防科技大學為例，自其開始招收本科無軍籍學員時，就采取與軍事人才同地區(qū)培養(yǎng)、半軍事化管理的方式，努力探索軍校本科無軍籍學員的新型培養(yǎng)模式。依托軍校雄厚的師資力量及豐富的教學資源，探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以滿足新時代的需求。具體需求可以細分為以下幾個方面。

（一）針對以往純軍事化人才的培養(yǎng)，新模式下的創(chuàng)新型人才可以作為后備力量

一方面，由于大部分軍籍學員畢業(yè)后被分配到基層部隊，在院所從事軍事科研人才數(shù)量受到影響;另一方面，政策裁軍和現(xiàn)役軍人轉(zhuǎn)為文職人員，使得現(xiàn)役軍人數(shù)量減少，軍隊院校也受到相應影響，而軍事科研人才補充可來源于軍校無軍籍本科學員。因此，人才渠道拓寬及全程培養(yǎng)制度使學校規(guī)劃更具連續(xù)性，便于為祖國提供更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才[1]。

（二）本科無軍籍學員的培養(yǎng)打破了原有的純軍事人才培養(yǎng)的方式，更能充分利用軍校教學資源

如國防科技大學施行本科生全程導師制度，導師會對學員進行全方位輔導，包括心理、學習等方面。同時，讓學員更早接觸學術(shù)領(lǐng)域的專家，提前了解自己專業(yè)的相關(guān)知識及研究動態(tài)，可以進一步激發(fā)學員的興趣和創(chuàng)造力。

（三）培養(yǎng)全方面服務未來的創(chuàng)新型人才

生活在半軍事化制度中，對學員本身而言不僅是一種日常行為的約束，更是各方面素質(zhì)的養(yǎng)成。在軍校校園中，軍人學員營造的濃厚軍事訓練氛圍和專業(yè)學習環(huán)境，對時間的合理緊湊安排，都潛移默化地影響著無軍籍學員，鼓勵無軍籍學員在相對寬松自由的環(huán)境下嚴于律己，這無疑給無軍籍學員提供了一個良好的軟環(huán)境[2]。

三、無軍籍學員培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

當前，在建設(shè)科技強國目標的背景下，我國急需培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新型人才。依托軍事院校擁有的優(yōu)質(zhì)資源，加上對比調(diào)查國內(nèi)外各高校培養(yǎng)模式，進而深入探究軍校無軍籍學員的新型培養(yǎng)模式。

（一）學習能力的培養(yǎng)

在地方高校中能夠得到的教學資源，在軍校中同樣可以得到。雖然無軍籍學員不穿軍裝，但是依然處于軍校環(huán)境下，并基于強國強軍目標培養(yǎng)。國防科技大學擁有濃厚的學習科研氛圍、優(yōu)秀的任課教員和充足的教學資源，學期中，學員可以根據(jù)自己的專業(yè)需求在校內(nèi)做實驗;假期中，各種實習實踐活動及大量學科競賽、創(chuàng)新項目大大提升了學員的創(chuàng)新實踐能力。

（二）安全問題的有效保障

無軍籍本科生相比于地方高校，人身安全得到了更好的保障。以國防科技大學為例，校門管控嚴格，規(guī)定學員必須攜帶隊干部甚至更高級別領(lǐng)導批準的請假條和本人的學員證方可出入，同時對請假時間嚴格把控。另外，由于軍隊管理的特殊性，營區(qū)內(nèi)有官兵實時巡邏，更有隊干部實時照顧。如果出現(xiàn)了一些較為緊急的情況，學員可以及時地聯(lián)系隊干部并且申請幫助，大大縮短了應急響應時間。這樣的做法可以類比英國大學的駐校警察制度，能夠有效保障學員人身安全[3]，與國內(nèi)其他部分高校正在進行的“警校共建”[4]相比，這樣的制度更具優(yōu)勢。同時，這樣使得隊干部與學員之間的關(guān)系更密切，更容易讓學生對學校產(chǎn)生歸屬感。

（三）良好生活習慣的培養(yǎng)

軍校過硬的作風影響著無軍籍學員的日常管理，無軍籍學員也在潛移默化中形成了良好的生活作息習慣。在軍校，無軍籍生與軍籍生均需遵循一日生活制度。與部分地方高校學生相比，軍校學生更能嚴格把控自己的生活尺度，按照時間安排進行正常作息，做到更加健康地生活。而有規(guī)律的作息使學生平時上課、工作注意力更加集中，生活更加具有活力。

另外，總體上說，軍校無軍籍生的身體素質(zhì)及體育鍛煉情況也優(yōu)于大部分地方高校大學生。對比部分地方性大學正在進行的“一流體育教學”創(chuàng)新探索[5]，軍校擁有更好的環(huán)境（受到軍校內(nèi)軍人的影響），利于進行體育教學，并且對體育鍛煉有更高的要求，比如進行標準蛙泳考核等，使大家自覺注重體育鍛煉。擁有一個良好的氛圍，無疑對健康身體的形成具有促進作用。

在軍校生活，可以養(yǎng)成更好的生活習慣，這不管是對大學生活，還是對以后走入社會及家庭生活，都是十分有益的，同時也是無軍籍學員的一大寶貴財富。

四、無軍籍本科生創(chuàng)新人才“4+X”培養(yǎng)模式

針對全面創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，利用層次分析方法（AHP），具體展開不同教育層次，并在此基礎(chǔ)上提出軍校無軍籍本科生“4+X”培養(yǎng)模式。其中“4”為四年本校本科教育，“X”為除了必修課業(yè)以外的教育。層次分析法主要圍繞“X”進行構(gòu)建。

無軍籍培養(yǎng)構(gòu)架總體分為三層，頂層為目標層，即培養(yǎng)全面創(chuàng)新型人才;最下層為方案層，即針對現(xiàn)狀提出的相關(guān)解決方法;中間層為準則層，準則層的總和即為我們需要的目標，在中間起著承上啟下的作用。準則層的具體展開延伸則為方案層，并且方案層的某一個單獨方案可以同時隸屬于不同的準則層，準則層又分為三個方面，分別是通識教育、人文情懷教育、人格教育[6]。基于“4+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，能夠更好地培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，使學生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上具有更廣闊的視野。

（一）通識教育

所謂通識，《教育大辭典》解釋為“在高等教育階段，大學生均應接受的有關(guān)共同內(nèi)容的教育”。通識教育指涉獵廣泛領(lǐng)域，進行更為全面的探索。許多學員在高考填報志愿時可能并不清楚自己的方向，面對進入大學后直接開始的專業(yè)化學習一時難以接受。而全面通識化的教育，可以讓學員接觸更寬廣的領(lǐng)域，認清自己的方向。歐洲國家教育其實包含專業(yè)教育與通識教育，二者互為補充，地位相當。

（二）人文情懷教育

人文情懷教育，一方面表現(xiàn)在課程設(shè)置上，比如人文社科課程的開設(shè);另一方面表現(xiàn)在核心價值觀導向與教育上，重點突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。兩方面相輔相成，使學員在獲得一定人文知識的基礎(chǔ)上，加深人文感受，后升華為人文情懷，體現(xiàn)在日常言行中。在人文科學領(lǐng)域，文學藝術(shù)教育可以幫助學員培養(yǎng)感性認知，使學員進一步多角度認識世界。學校目前設(shè)有欣賞式文學藝術(shù)課程，但許多學員為了取得較高分數(shù)，寧可犧牲這部分時間進行專業(yè)課程的學習，所以這些課程成效不是很明顯，因此，部分情懷教育課程應該設(shè)為正式專業(yè)課[7]。針對核心價值觀導向與教育，使學員在人文情懷的培育中，了解不同的人文底蘊，在對文化藝術(shù)社會科學的學習中，潤物細無聲地加深對社會主義核心價值觀的理解。

（三）人格教育

美國心理學家珀文曾說：“任何一個人都明白人格是什么，但又都講不清楚人格是什么。”因此，人格教育很難被精確定義。筆者較為狹義地認為，人格教育即對人品格的培養(yǎng)教育，更注重培養(yǎng)優(yōu)良人格品質(zhì)，使學員從不同角度不斷完善自我。針對個人而言，人格教育就像是線，連接著知識培養(yǎng)形成的理論系統(tǒng)和教育感化造就的內(nèi)心品格，幫助不同類型的人（特別是正在成長、剛剛接觸社會的學生）更好地融入社會;針對組織乃至社會而言，則更有可能營造好的風氣。在實現(xiàn)培養(yǎng)高智商、高情商、優(yōu)秀品質(zhì)的年輕一代這個目標的過程中，人格教育顯出其重要性。而良好的人格教育不只是口號，更多在實踐。加強對外聯(lián)系與交流，可以鍛煉人際交往能力;參與志愿工作，可以在成就自我的同時回饋社會，為社會活動貢獻力量。

五、軍校環(huán)境下無軍籍學員培養(yǎng)模式的建議

（一）依托學科及專業(yè)加強學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

哲學社會科學的發(fā)展水平體現(xiàn)了一個國家的綜合實力和國際競爭力。2012年11月至2017年5月近五年期間，高校承擔的各類哲學社會科學研究項目約134萬項，出版著作約11萬部，發(fā)表論文約131萬篇，提交各類咨政報告約4.3萬篇，高校哲學社會科學的整體實力和服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力顯著增強。在人才培養(yǎng)中，理工科高校尤其需要注重將學生的綜合素質(zhì)與社會發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，通過人文社會科學教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、豐富情感及社會責任心等。就目前而言，軍校無軍籍學員所學專業(yè)主要是計算機等理工科專業(yè)，而文科學科開設(shè)較少，所以可以針對無軍籍學員開設(shè)更多的專業(yè)科目，比如文學、哲學等。同時，利用軍校特有的優(yōu)勢，可以吸引更多的高素質(zhì)教師來校任教。當教師力量足夠雄厚，以及相應的準備工作基本完成時，便可以招收文科類無軍籍本科生。筆者認為這一點可以參考一些文科學校開設(shè)數(shù)學等理科課程的做法。

（二）與地方高校聯(lián)合培養(yǎng)共享資源

針對軍校無軍籍本科生，筆者認為，軍校可以與國內(nèi)其他一些頂尖的地方高校進行聯(lián)合培養(yǎng)，實現(xiàn)師資、教學設(shè)備和資源的充分利用。例如，1994年，武漢大學等五所院校本著“資源共享、優(yōu)勢互補、平等互利、相互促進”的宗旨，實施五校互相選課、輔修雙學位的“聯(lián)合辦學”;2003年，上海交通大學等13所高校在多年實踐的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)跨校、跨學科輔修制度創(chuàng)新;國防科技大學與三所醫(yī)學類大學實行分階段跨校的聯(lián)合培養(yǎng)方式。合作的高校之間可以共同承擔一些大型的、有難度的課題，同時，可以與現(xiàn)階段興起的企業(yè)大學合作，并分別安排學校導師和企業(yè)導師，學校導師負責制定培養(yǎng)計劃，并與企業(yè)導師充分協(xié)商，共同培養(yǎng)善于實踐的高素質(zhì)人才。這個做法一方面可以提升學生的工程實踐能力和教師的教學水平，引導學校教學理念的更新，另一方面也可以做好相關(guān)企業(yè)的人才儲備工作，為企業(yè)發(fā)展注入活力。

（三）結(jié)合無軍籍學員未來就業(yè)及發(fā)展訴求，創(chuàng)新學生學習與實踐評價模式

在大學中，除了通過必修課的成績來衡量一個人優(yōu)秀程度外，還可以將創(chuàng)新活動等實踐項目作為最終成績的一部分。實際上，創(chuàng)新實踐教育和素質(zhì)教育是相輔相成的，在二者兼顧下培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才未來更具競爭力。2015年，國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，再次強調(diào)了在高等學校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，可見國家對高校大學生實踐能力培養(yǎng)的重視。將實踐能力納入最終成績也可進一步提高學生對實踐項目的重視程度。

六、結(jié)語

為響應強軍目標，實現(xiàn)中華民族偉大復興，軍隊院校推動深刻變革。軍隊院校招收培養(yǎng)無軍籍學員，為國防建設(shè)與社會科技建設(shè)儲備了大量創(chuàng)新型人才，同時對無軍籍學員的培養(yǎng)模式提出了更嚴格、更科學的要求。本文主要以國防科技大學招收無軍籍學員為例，通過對無軍籍學員培養(yǎng)目標的分析與對無軍籍學員培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)軍校環(huán)境下無軍籍學員培養(yǎng)模式存在的問題，并針對這些問題提出了相關(guān)建議。這對軍校無軍籍學員培養(yǎng)模式的創(chuàng)新做出了積極的探索。同時，本文所研究的內(nèi)容對其他軍校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有一定的參考和借鑒意義。

參考文獻

[1]李宇杰，劉雙科，王琿，等.“雙一流”建設(shè)背景下科學構(gòu)建研究生課程體系的思考——基于麻省理工學院材料學科的對比研究[J].高等教育研究學報，2018，41（4）：62-70.

[2]張小平，劉博涵，趙璞，等.學術(shù)軟環(huán)境建設(shè)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用初探：清華大學的案例[J].學位與研究生教育，2017（8）：1-4.

[3]倪洪濤，韓玉亭.論英國大學安全治理模式及其對我國的啟示[J].山東警察學院學報，2012（5）：113-119.

[4]李松.淺談改善大學校園安全管理的措施[J].魅力中國，2016（19）：54.

[5]馬文杰.大學體育“三個一流”建設(shè)改革探索[J].廣州體育學院學報，2020，40（1）：118-121.

[6]欒巧云，顧雪松.大學生人文情懷教育的再思考[J].貴陽學院學報（社會科學版），2020，15（4）：122-126.

[7]卜令峰.藝術(shù)教育對軍校學員創(chuàng)新思維培養(yǎng)的價值解析[J].西部學刊，2020（8）：68-70.

Research on the Training Model of Non-military Students in Military Academies

HE Shu-yana， DOU Ya-jieb， DING Hao-fenga， XUE Shi-yanc

（a. School of Aerospace Science; b. School of Systems Engineering; c. School of Military Basic Education， National University of Defense Technology， Changsha， Hunan 410073， China）

Abstract： With the reform of military academies in recent years， some military academies have begun to recruit undergraduate non-military students. As a special group under the background of military academies， the innovation of training non-military students faces many challenges. This paper studies the training model of non-military students in the context of military academies. Firstly， the demand and purpose of training non-military students in military academies in the new era are clarified， and then University of Defense Science and Technology is taken as an example to analyze the current situation of training non-military students， and finally， relevant suggestions based on the training objectives of non-military students are put forward， and some existing problems and shortcomings are pointed out so as to provide the exploration and innovation of the training model of non-military students in the Chinese army.

Key words： military academy environment; non-military students; student training program; 4+X training model