“互聯網+”時代背景下幼兒園家園共育新模式探究

胡丹丹

[摘 要]隨著我國學前教育信息化進程的不斷加快，信息技術越來越多地運用到幼兒教育領域，在幼兒園課程實施、家園互動等方面的應用也受到越來越多研究者的關注。“互聯網+”時代下的家園互動新模式具有打破時空限制、提高互動效率、實現全方位多角色家園共育等不可替代的優勢。

[關鍵詞]“互聯網+”;信息技術;家園共育

現在的社會已成為互聯網主導的社會，學前教育也同樣需要跟上時代的步伐，利用信息技術新手段搭建起家園共育的新平臺。在互聯網時代，應積極探索如何將“互聯網+”模式與傳統家園互動方式更好地融合，如何提高“互聯網+”時代下的家園互動實效。

一、家園共育運用互聯網平臺的必要性

（一）時代背景的影響

隨著網絡的迅速發展和民眾媒介素養的提高，網絡溝通越來越成為年輕教師和家長的選擇。互聯網時代，信息技術已經逐漸占據越來越重要的地位。在智能時代的背景下，我們既要不斷探索信息技術與家園合作的整合，也要追本溯源，重新審視家園共育新模式。近些年，我國幼教界對家園互動合作理論與實踐的研究從未停止過，但對利用信息技術加強家園互動合作的研究少之又少。因此，研究梳理“互聯網+”環境下家園互動合作的新模式迫在眉睫。

（二）國家政策的推動

2015年3月5日，李克強總理在政府工作報告中首次提出制定“互聯網+”行動計劃，推動傳統產業技術改造。在這一國家戰略引領下，教育領域也重拳出擊，教育部于2016年頒布《教育信息化“十三五”規劃》，將促進信息技術與教育教學深度融合作為教育信息化的核心理念，信息技術對教育的革命性影響日趨明顯。2018年頒發的《教育信息化2.0行動計劃》指出：“信息技術是順應智能環境下教育發展的必然選擇，要努力構建‘互聯網+條件下人才培養新模式，發展基于互聯網的教育服務新模式，探索信息時代教育治理新模式。”學前教育是基礎教育的基礎，作為終身教育的奠基階段，應主動適應教育信息化發展要求，緊隨時代的潮流。

（三）傳統模式存在的缺陷

《關于全國家長學校工作的指導意見》《幼兒園教育指導綱要》等一系列政策文件，傳遞出幼兒園教育與家庭教育相互結合、相互作用的重要性和迫切性。傳統的家園互動模式，如家長會、家訪、家長開放日、家園聯系欄、家園聯系手冊等，雖在一定程度上起到了家園聯系的作用，但也呈現出明顯的弊端，如互動信息不順暢，受時間、形式限制，有些家長無法參與等。相對于傳統的家園互動模式，智能新模式具有成本低、互動強、開放性等不可比擬的優勢，這也反映了信息時代家園溝通的新需求、新特點。因此，在智能時代下建構家園共育新模式具有重要的意義。

二、“互聯網+”時代背景下家園共育新模式的建構

（一）以微信為載體，開展家園交流

在“互聯網+”的時代背景下，微信是一種免費聊天工具，它憑借強大功能已經成為大眾普及的社交軟件，也成為幼兒園與家長交流的重要平臺。我園充分發揮微信的優勢，通過微信班級群、朋友圈、公眾號三項功能，實現有效的家園溝通。

1.家園關系的調和機——微信群

微信班級群就像是一個調和機，把教師和家長調和在一起，有效促進家園情感交流，實現教育資源共享。教師既可以通過微信群及時發布每日活動內容，分享周計劃，讓家長隨時了解幼兒園的教學活動安排，又可以及時提醒家長需要配合的工作，交流幼兒之間發生矛盾的原因或者一些共性的問題等。家長則可以通過微信群了解孩子的在園情況，討論育兒經驗，共同為孩子們的成長出謀劃策，實現教育資源的共享。

2.生活的攝像機——朋友圈

微信“朋友圈”是很多家長的“曬娃基地”，就像一部攝像機，記錄著孩子家庭生活的點點滴滴，有助于教師更好地了解幼兒的個性、愛好、家庭生活等。同時，朋友圈也是教師最便捷的“宣傳陣地”，教師可以分享一些園內的精彩活動、環境、園所文化、育兒經驗等。

3.家園信息的傳達機——公眾號

公眾號是微信系統的重要組織部分，其最大的特點就是可以群發，學前教育要利用好這個“傳達機”做好自身宣傳，開辟家園溝通的新渠道，更好地向家長及社會展示幼兒園的形象和風貌。通過幾年的實踐，我園不斷完善幼兒園的微信公眾號，并把原來每月四期的公眾號優化為不限期數的訂閱號，尤其是疫情期間每日都推送“停課不停學”系列親子欄目，對幼兒進行居家生活與學習指導。每個班的教師都是公眾號、訂閱號內容的提供者和撰寫人。幼兒園微信公眾號推送的幼兒園活動、育兒常識、親子游戲等內容已成為家長及社會了解幼兒園教育教學動態、學習科學育兒理念的窗口。

（二）以軟件為載體，豐富家園共育形式

1.利用圖文軟件，展現多元信息

“美篇”是一款能使文章聲圖并茂的小程序，教師可以利用其對圖片、文字、視頻、音頻等進行簡單的編輯，快速、便捷地制作出圖文并茂的海報、簡訊等，傳遞豐富而有趣的信息。例如，每次假期過后，家長可以用“美篇”展示孩子的假期旅行生活，由教師通過多媒體設備播放出來，讓幼兒一邊看、一邊介紹自己豐富多彩的旅行經歷。

2.借助影音軟件，開啟家園共育新嘗試

“抖音”是一個音樂短視頻社區平臺，教師可以通過視頻編輯、濾鏡、特效等技術讓視頻更具創造性和感染力。去年受疫情影響，幼兒園一直處于閉園狀態，為了給孩子們獻上一份特殊的“六一”兒童節禮物，我園采用“抖音”線上直播的形式，邀請黑河市委副書記親臨直播現場，向全市兒童致以節日的問候與祝福。直播活動由互動游戲、歡樂律動、現場連線、競猜答題、禮品派送等環節組成。利用“抖音”進行直播，是我園首次大膽的嘗試，不僅受到廣大兒童與家庭的喜愛，也得到了社會各界朋友的認可。

3.采用移動APP，打造掌上幼兒園

在“互聯網+”時代背景下，人們更習慣于手持移動終端設備（手機、平板電腦等），而專門使用電腦進行信息瀏覽的人越來越少。為了使家長和教師感到方便快捷，我園打造了一個移動APP平臺作為家園合作的“基地”，即將幼兒園與家長置于一個開放互動的平臺上，使內容的閱覽者也能成為內容的發布者，教師和家長都可以在這個平臺上實現信息共享。其中，信息發布是家園合作的重點工作，區別于以往教師單方面的信息下達，家長不僅可以看到自己班級的信息，也可以看到幼兒園其他班級孩子的活動信息。針對發布的活動信息，家長、教師可以自由參與評論，發表各自的看法。家長和教師在移動APP平臺上留下了大量的數據信息，這些信息有助于幼兒園充分掌握家長的喜好、幼兒的性格特點、教師的教學情況等，而這些信息恰恰是構成理想化家園合作必不可少的內容。

三、對家園共育中運用信息技術新模式的思考

（一）創新模式要與傳統模式相互融合

傳統的家園共育方式有著良好的成效，而信息化手段的運用更是最大限度地發揮了家園共育工作的綜合效果。我們雖然適應時代要求創新了家園合作模式，發揮了網絡溝通特殊的優勢，但縱向溝通被弱化，難以進行一對一的深度交流。創新模式是傳統模式的補充，而非替代，只有二者有機結合才能真正提升家園互動質量。一方面，對家園合作來說，面對面的交流與適當的戶外活動必不可少，教師可以獲得家長直接的言語、情感等方面的反饋，進而有針對性地調整工作。另一方面，對于祖輩家長，不適用智能手機或者不會用，這就降低了祖輩家長參與家園聯系的積極性。所以，幼兒園家長工作僅靠網絡平臺來進行是遠遠不夠的，一些常規的家園合作活動應繼續開展，如家長開放日或親子運動會等，以此加深家園雙方的交流互動，提升教育合力。

（二）幼兒園與家庭的關系是平等合作關系

我園在網絡交流溝通中強調信息對稱，但有時幼兒園往往擔任信息的發布者，掌握著主動權，家長的參與度略顯不足。這就需要我們利用網絡召集熱心家長，引導家長深度參與，借助他們獨特的職業工作資源積極開展“家長助教日”活動。教師必須摒棄主從觀念，家長和教師是平等參與幼兒教育的能動主體，雙方應相互合作、相互溝通、資源共享，達成教育的一致性，以構建出健康的家園關系。

參考文獻：

[1]王竹立.新知識觀：重塑面向智能時代的教與學[J].華東師范大學學報（教育科學版），2019，（5）.

[2]任友群，鄭旭東，吳旻瑜等.深度推進信息技術于教育的融合創新——《教育信息化“十三五”規劃》（2016）解讀[J].現代遠程教育研究，2016，（5）.

（責任編輯 趙永玲）