虛擬仿真技術在高職實踐教學中的應用及發展策略探討

王 勇

（ 江蘇航運職業技術學院，江蘇 南通 226010）

1 當前高職實踐教學現狀

1.1 基礎設施不完備

學校的辦學條件以及校領導的重視程度影響著高職院校的實踐教學的發展，擁有完備教學設施、先進教學理念的學校，才能夠順利開展實踐教學活動。由于高職學校辦學的特殊性，大多數學校也常因為經費不足等方面的問題，在教學設備方面減少開支，導致很多教學設備不完善，學生缺少機會進行實踐操作。教師通過模擬仿真技術進行實踐教學的基礎也是需要一定教學條件、完備的教學設施和學校的大力支持。

1.2 教學目標不明確，形式化教學

當前大多數高職學校開展的實踐教學課程中，教學目標并不明確，教學效果也不顯著，很多教師為了“交”而“交”，學生也難以從實踐中真正的領悟知識的實際應用，巧妙地把知識融于實際操作中提升自己的實踐能力。學生“眼高手低”，在思想上不重視實踐課程的學習，文化知識基礎不牢靠，甚至也出現教師認為學生的可塑性不強，敷衍了事。實踐教學也常常被形式化，導致大多數高職實踐教學，效果不佳，學生學習興趣低下。

1.3 教師的教學水平有限

教師的教育技術能力和教育基礎理論知識的掌握，將決定著教師的教學水平。但通常學校的教學條件以及學生的學習熱情往往會影響著教師選擇工作方向。由于高職學校不能很好的吸引年輕教師的目光，所以教師短缺，教師能力不足等方面的困擾也一直影響著高職教師的整體教育水平。教師缺少繼續教育的機會、基礎的教育理論知識不扎實，不能夠掌控學生的學習狀態而調整教學，不能轉變思維教學思維，將先進的教學技術融入到實際教學中，不會使用和熟練的操作計算機等多媒體設備，都成為了阻礙虛擬仿真技術在實踐教學應用道路上的絆腳石。

1.4 學生學習興趣不高，學習熱情偏低

大多數高職院校的學生沒有良好的學習習慣，學習興趣不高，對于老師所講的內容也經常敷衍傾聽，布置的教學活動也不能夠積極的參加和完成。長久以來學生由于基礎薄弱，學習能力不強的原因落后于他人，不能夠在課堂中緊跟教師的步伐，聽懂并理解教師所教的知識。慢慢的他們對學習的熱情和學習的自信也會逐漸降低，學習興趣也隨之不斷減弱，甚至有的同學會出現自暴自棄的現象，在學校虛度時光。

2 虛擬仿真技術在高職實踐教學中的應用優勢

2.1 提高學生學習熱情和學習興趣

往往新鮮的事物都能夠很好地吸引學生的注意力，當教師在教學中應用虛擬仿真技術于高職實踐教學中，新鮮的教學方式能夠積極地調動學生的學習興趣，提高他們的學習熱情。學生能夠在一定的空間內通過，通過虛擬仿真實驗，將所學的知識應用于實踐操作中，來完成知識實踐教學的環節，達到提升實際操作能力的目的。同時學生的電子信息技術綜合能力和信息技術應用能力、專業知識實踐操作能力也能獲得促進。在實踐操作中也慢慢找回學習的自信心，發現學習的樂趣，獲得知識應用于實踐的成就感，他們的學習興趣將逐漸升高，學會積極的配合教師完成教學任務，達到實踐教學最理想的教學狀態。

2.2 符合實踐教學的教學特點

高職實踐教學到主要教學宗旨是為了讓學生通過，一定的實際操作來真正的理解并掌握所學的職業基礎知識，在實際操作中領悟技能的核心要素，以便于提前掌握職業實際操作要領，能夠更為未來的工作和發展創下良好的先決條件。其次，虛擬仿真技術能夠極大地提升學生學習的參與度，不斷豐富學生的經驗積累，同時也讓學生更深刻的理解所學習到的理論知識。所以說虛擬仿真技術的有效應用將能夠很好的促進高職實踐教學的發展，非常符合此教學的特點。

2.3 創新實踐教學的教學模式

虛擬仿真技術在高校的應用已是一種非常普遍的現象，但虛擬仿真技術的應用同時需要教學模式創新以及改革，這就需要教師不斷的調整自己的教學模式，為達到更高效的教學，促進新的實踐教學模式出現，并與虛擬仿真技術有效融合，改善傳統的教學方式出現的弊端，在強調學生參與學習、關注學生學習以及關注學生思維發展新型教學模式中，把虛擬仿真技術的價值和意義放大，更好的被大家所認可。

2.4 培養學生實踐能力和綜合能力

虛擬仿真技術應用不僅要求著教師應具備一定的教學能力，同時也要求學生具有一定的知識儲備。首先就需要學生掌握相關的實踐知識和理論，可以利用計算機等設備操作虛擬仿真技術于實踐教學所融合而產生的軟件。學生只有清醒的頭腦才能夠明確的執行學習任務，體會到實踐的樂趣，在不斷的嘗試和知識積累過程，使學習能力、學習習慣將能夠得到很好的培養。長久以來。通過教師的引導和積極的活動參與，學生的實踐操作能力以及綜合能力最終能夠獲得提升，并能夠在虛擬仿真技術實踐過程中真正的掌握未來職業所需要的技能。

3 虛擬仿真技術應用于高職實踐教學中的具體策略

3.1 轉變教學思維，明確教學目標

教師作為虛擬仿真技術于實踐教學應用的主導者，首先應具備一定的教學能力和教學素質，能夠熟練的使用虛擬仿真技術并將其適當的與自己的教學內容和教學方式相結合，調整教學模式。改變傳統、統一的教學形式，真正的讓虛擬仿真技術的應用作用發揮到最大。其次，教師應該理解虛擬仿真技術的應用目的，并且重新規劃教學方式，明確教學目標。例如：在學前教育的實際教學過程中，虛擬仿真技術的應用是希望學生能夠通過真實的場景模擬，鍛煉自身的控場能力與教育教學水平，教師衣著虛擬仿真的軟件開發也是希望學生能夠通過真實的情景模擬進行對于各種場合，從作為教師的角度對衣著進行選擇，來扎實基礎理論掌握。

其次教師在進行實踐教學時，必須要明確教學方向、清楚教學目標，利用好課堂的每一分鐘，讓學生在有限的時間內，發揮自己最大的學習動力來提升實踐操作能力，使課堂順應預設的教學目標有序的進行。最后教師也應該不斷的繼續學習，提高自身的教育知識水平，鞏固基礎的學習理論，能夠根據不同的情況和情景來設置合理的教學目標，會根據學生的學習差異來分層次教學，完成因材施教的教學目的，保證學生能夠輕松學習，更樂于學習，慢慢的喜歡上這門課程。

3.2 豐富學生知識理論體系，提高實踐操作能力

由于大部分學生的學習意識不強。學習水平不高，教師在進行實踐操作教學過程設計時，需要根據學生的知識接受能力水平，降低教學的難度。虛擬仿真技術的優勢在于能夠將抽象的內容更真實、具體化的呈現在我們的面前，因此教師要強調學生對多媒體信息軟件技術的學習以及掌握，同時對于較困難的，難以理解的問題，善于利用虛擬仿真技術實驗等的形式和活動，讓學生能夠更容易地理解，在自己動手操作的過程中扎實學識，豐富知識體系，完善理論系統，提高知識儲備。教師也可以通過一些仿真技術知識的傳授，引導學生在實踐教學中能夠自主進行學習、探究，培養學生的自主探究能力。

其次，教師也可以根據學生學習層次或者學生的學習興趣來劃分小組，引導學生自主設計虛擬仿真技術的應用，在設計的過程中，領悟到虛擬仿真技術的價值與作用，自主的探索也能夠增加獲得知識的方式，培養想象能力和創新創造能力。

3.3 完善教學設備，引進豐富的教學資源

學校的重視對于高職實踐教學過程中虛擬仿真技術應用來說，是教學革新過程中最大的動力。積極完善教學設備，豐富虛擬仿真技術的資源，向外引進虛擬仿真技術應用的人才到本校進行專門的教師培訓以及學生應用指導，可以加速虛擬仿真技術與實踐教學的融合朝著正確的方向大步邁進。同時學校也可以積極的組織學生和教師對于有經驗的學校進行參觀學習，讓教師和學生都能夠積極的投入到這樣的教學活動的氛圍中，在學校中，渲染學習虛擬仿真技術應用的熱潮，使他們從內心深處真正的接納這門技術，并能夠下定決心通過這樣的手段，在實踐過程中認真努力的提高自身實踐技能。

4 結束語

虛擬仿真技術作為新興的教學技術的應用，還需要廣大一線教師的不斷努力，不斷配合，來設計和完善出一套真正可以適用于高職實踐教學的教學方式。這就要求教師需要不斷的學習提高自己，真正的了解到虛擬仿真技術優勢并使之優勢最大化應用于自身的教學中，讓更多的學生受益于這樣的教學方式。同時新技術的應用也極大程度的吸引學生的學習興趣，豐富學生的知識體系，讓學生在實踐操作中能夠更深刻地掌握知識理論，提高自身的實踐操作能力，更容易能夠學會相關的職業核心內容，為今后的事業發展提前做好鋪工作。