基于就業能力導向的高職計算機教學改革

蘇婷婷

（青海交通職業技術學院，青海 西寧 810000）

2019年，教育部辦公廳發布《關于做好擴招后高職教育教學管理工作的指導意見》明確指出：以學情分析為基礎，以培養方案為關鍵，以教師主導為重點，以管理創新為突破，以信息技術應用為手段，確保“教好”“學好”“管好”，實現高質量就業。高職學生就業成為高職院校及教育部門高度重視的重要問題。2020年，全國高校畢業生達到874萬人，其中高職院校畢業生占比達到11.7%，高職院校畢業生就業形勢極為嚴峻。為了提高高職院校畢業生就業率，必須要提高學生的就業能力和職業能力。因此，在國家政策的指導下，高職院校要重視學生時代就業能力培養，深入研究基于就業能力導向的高職計算機教學創新。

1 高職計算機教學存在的不足

隨著我國科學技術的快速發展，計算機技術得到廣泛運用，計算機能力成為社會就業的基本技能之一。這對計算機專業學生的能力提出更高的要求。高職院校要充分認識到教學質量的重要性，要以提高學生的就業能力和職業能力為基本目標。近年來，高職院校對計算機教學實行了一些改革措施，但還存在一些不足，主要有：

1.1 校企合作不夠深入

近年來，高職院校紛紛開展校企合作，希望借助企業平臺，引入企業實踐平臺和資源，為學生提供良好的實踐機會，幫助學生提高實踐技能。而事實上，很多企業不愿意和企業開展深入合作，企業家開辦企業的目的是為了創造利益，實現增值。很多企業在為學生提供實踐崗位時，需要付出很多的資源和時間，對企業的發展沒有十分明顯的推動作用。另一方面，高職院校在與企業開展合作過程中，過于注重學生技能知識培養，沒有發揮學校的教師優勢資源，實現校企資源互補互助。最終導致校企合作過程中，學生成為企業的廉價勞動力，沒有學習到扎實的專業技能，也沒有將學校所學的專業知識運用到企業實踐中。

1.2 學生管理機制不完善

高職院校計算機專業學生知識學習主要分為理論和實踐兩個板塊，理論知識主要以教師課堂教學為主，實踐知識學習一部分是學校教師，一部分是企業實踐。高職在學生的學習方面沒有形成完善的管理機制，導致學生學習人浮于事，沒有專注于學習，導致很多學生不具有適應社會企業發展的職業能力。例如學校對學生的企業實踐考核，主要要求學生提供實踐證明。學生為了完成學校的要求，很多學生提供虛假的實踐證明，事實上學生沒有參與企業實踐。整個企業實踐過程中，學校既缺乏完善的監督管理制度，也缺乏完善的考核評價制度，使得學生沒有進行系統的企業實踐，對企業的人才需求、企業技能需求一概不知。

1.3 教師技能有待提高

近年來，大量高職院校向社會公開招聘計算機教師，要求基本上是以計算機研究生學歷為主，具有較強的科研能力或實踐能力。但是很多高職很難招聘到極為優秀的計算機教師。特別是西部高職院校，計算機教師處于緊缺的狀態。很多計算機專業教師都是研究生畢業后直接進入高職從事教學工作，缺乏豐富的企業工作經驗和實踐經驗，導致教師教學過程中出現理論知識極為豐富，而實踐知識較為欠缺的現象。因此，近年來，國家大力提倡培養雙師型教師，既要求高職教師具有扎實的理論知識，能夠很好的完成理論教師，也要求高職教師具備較強的實踐能力，能為學生提供良好的實踐指導。

2 以就業能力導向的高職計算機教學創新策略

學生就業是高職院校人才培養的第一目標。如何提高學生的就業率，成為高職院校要重點思考的問題。通過多年教學總結和研究分析，提高學生就業率，必須要以市場需求為導向，以學生的就業能力為培養目標，才能保證高職院校學生畢業后順利就業。因此，本文提出幾點適合當前高職計算機教學的創新策略。

2.1 以企業需求為核心，深入校企合作

企業是高職學生就業占比最高的組織，企業需要什么樣的人才企業自身是最了解的。但是企業很難為自身培養符合要求的人才，只能通過社會招聘的方式，根據企業的情況對人才進行教育培養，以使人才符合企業需要。這樣對企業來說，是巨大的用人成本。甚至出現企業花費大量精力人力物力后無法培養符合要求的人才。那么深入校企合作是為企業提供人才培養的良好契機。一是企業加強與高職院校合作。企業與高職院校簽訂用人合同，讓學校實行人才定向培養。企業為學校提供人才培養方案、人才培養計劃、人才培養數量，高職院校根據企業的要求實行計算機教學計劃、開設計算機課程內容。在教學過程中，企業要對學校教學成果進行考核，對學校教學存在的不足提出改進意見。最終構建符合企業人才需求教學體系。二是高職加強與企業合作。高職院校要充分利用企業的資源和平臺，為學生建設良好的實踐學習平臺，讓學生學習最新的計算機知識。高職院校為了加強與企業合作，可以委派教師參與企業指導，發揮院校師資優勢，解決企業技術難題，為企業創造經濟效益。只有深入校企合作，才能發揮院校和企業的優勢資源，實現互補，為學生技能學習提供基礎。

2.2 以教學制度為保障，推進機制完善

制度管理是加強學生學習管理最好的方法。高職院校要不斷推進教學管理制度的完善，約束學生的學習行為，讓學生主動參與學習。一是學校學習管理制度。學校是高職院校學生學習知識最為重要的場所，高職院校要根據計算機專業的特點，從學校、院系和班級形成三級管理制度。學校建立統一的學生管理制度、學分制度和考評制度，為院系和班級管理提供保障；院系要根據院系的專業性質制定學生管理制度、教學管理制度等，落實教學計劃，保障教學順利進行；班級要建立學生管理制度、學分管理制度和考核評價制度，對各項制度進行細化，約束學生學習，激發學生學習興趣，以就業為出發點，提升學生的專業技能和職業能力。二是企業實踐管理制度。企業實踐是學生提升職業能力的關鍵環節。高職院校要對學生企業實踐形成完善的管理制度，從實踐學分、實踐成績、技能考核及職業素養等各方面提出明確的考核標準和要求。例如學生企業實踐實行四重考核制度：企業部門經理、企業師傅及企業同事對學生進行考核評價作為考核第一部分，占比30%；教師與學生平時交流溝通，了解學生實踐情況，并對學生作出考核評價，占比20%；企業師傅和教師根據學生企業實踐情況，采用實踐考試方式，占比20%；學生根據實踐經歷和內容，完成實踐設計或實踐報告，占比10%。最終得出學生實踐成績。這樣為學生提供全方面的考核評價，督促學生認真踏實參與企業實踐，完成各項考核評價，將會大大提升學生的實踐能力。

2.3 以教師能力為基礎，重視雙師培養

教師是教學質量和學生能力提升的關鍵因素。近年來，國家十分重視高職院校雙師型師資力量培養，目的是提高學生實踐能力提升，重視學生就業。因此，高職院校要以教師能力為基礎，重視雙師培養，讓教師成為學生進步與發展的導航。一是高職院校引進優秀教師。高職院校要從企業中聘請優秀的計算機工程師，為高職院校學生講授就業指導、企業技術相關知識，為學生提供詳細的就業指導方案，讓學生掌握企業需要的人才及計算機技術。同時，利用企業導師的資源，為學校教師提供專業的實踐指導，讓學校教師在理論和實踐教學中更多地注入企業實踐指導，為學生提供就業輔導。二是加強高職院校教師技能培養。高職院校還要重視學校內部教師培養，為教師提供良好的學習、培訓機會，讓教學廣泛參與各類計算機知識和技能競賽、學術討論及相關研討會，從中學習最新最先進的教學理念和專業的計算機技術知識，不斷提升教師的專業技能和創新能力。

3 結束語

隨著計算機技術和教學理念的不斷創新，高職院校計算機專業教學也要與時俱進，不斷地為學生提供新知識、新理念和新技術，培養學生的創新意識和創新能力，讓學生畢業后能夠快速地適應社會和企業，成為企業需要的優秀人才。