淺析基于核心素養的高校音樂教育專業應用型人才培養思路

賈楠 河北科技師范學院藝術學院

我國于2015 年首次提出了核心素養的概念和要求，在我國的課程改革中，也對核心素養人才的培養進行了具體的規定。核心素養主要是促進學生全面發展的綜合型的育人體系，在學生進行人才培養的過程中，必須要承擔其自身的社會職責，在核心素養的要求下，將應用型人才培養作為基礎，不斷提高學生的專業能力和思想水平，從而促進社會全面發展。

一、高校音樂教育專業應用型人才應具備的核心素養

（一）扎實的專業技能

在當前，人力資源管理工作在進行人才配置中常常優先考慮專業知識技能。比如在學校進行音樂教師招聘時，常常需要其擅長某個樂器，或者是能歌善舞，必須要有一項專業的技能。如果在音樂教育中，學生沒有掌握充分的專業知識和技能，就會導致未來難以符合社會工作的需要，導致學生就業遇到障礙。因此，在高校音樂教育中，要促進學生的長效發展，提高其自身適應能力，就需要讓學生獲得專業的知識，掌握充分的技能。因此可知，在高校音樂教學中，專業型人才培養必須要有專業的知識技能作為保障，這也是核心素養培養的基本要求。

（二）端正的職業態度

在高校音樂教育中，培養專業的應用型人才必須要確保他們具有端正的職業態度，同時能夠具備一些優秀的品格，比如正直、愛崗和勤勉等。因此，在培養專業應用型人才時，不但需要培養他們的專業知識和專業技能，培養學生的職業能力，同時需要端正學生的職業態度，培養他們熱愛工作、正直勤勉的品格。職業態度也充分體現著學生人格，同時也是學生長遠發展的基礎，如果學生職業態度不端正，很可能在未來的發展中做出不遵守職業道德的事情，甚至是和大眾價值觀相違背的事情。

二、當前高校音樂教育專業應用型人才培養過程中存在的問題

（一）缺乏為基礎教育服務的意識

在當前的高校音樂教育中，其教學是培養教育人才，培養表演人才，同時給基礎教育帶來服務。但是在高校進行音樂教育人才教學中，常常忽視了自身的為基礎教育服務的目標。具體表現為在音樂教育專業人才培養中，常常重視音樂知識和技能的教學，然后卻忽略了學生的教學技能，忽略了他們的德行等，這些都是基礎教育十分重視并且迫切需要的，然而高校的為基礎教育服務的意識低下，使得學生在音樂教育專業學習中缺乏理論和實踐結合的能力，缺乏音樂教學技能，很難真正培養應用型人才。

（二）一些高校音樂教育專業教學方法落后

雖然在當前，我國十分重視高校中的音樂教育專業教學，但是在一些學校中，其傳統的教學觀念和方法依然占據重要的地位，首先在教學中，使用的教學方法十分落后，同時教學的內容也沒有與時俱進，難以符合社會發展的需要。其次教師在教學中更加關注書面理論內容，導致教學方式十分傳統，學生感覺學習枯燥無味，嚴重降低了學生的積極性，同時也使得音樂教育缺乏全面性，難以提高學生的綜合能力和應用能力，在當前核心素養的教學要求下，人才的培養難以符合要求，應用型人才依然欠缺。

（三）教學缺乏實踐的指導

在高校音樂教育專業教學中，培養應用型人才需要基于社會和學生的需要，主要包含兩個層面，首先是培養音樂專業技能，其次是培養具體的實踐能力。在具體的音樂教學實踐中，常常是重視前者，而忽略了后者，這就導致音樂教育應用型人才難以取得理想的教學效果，學生的社會適應能力不足，其發展潛力沒有得到開發。具體來講，教師在教授專業知識過程中，常常更加關注舞蹈、聲器樂等基礎的知識和專業的技能教學，并沒有將學生的理論結合實踐能力作為教學重點，同時也沒有關注學生技能在實踐中的具體應用，這就使得學生在“內化知識”時，只是停留在表面上，沒有充分關注知識的應用和具體的實踐。

（四）實習缺乏，學生就業技能差

在當前，社會和行業的競爭壓力不斷加大，然而在高校培養專業應用型人才時，學生的實習經驗不足，有的甚至不實習，這就使得學生的就業技能難以提高。比如在音樂教育中，沒有充分給學生帶來不同的就業技能培訓，有的學生不重視參與專業就業培訓，造成在之后的就業后，學生出現了就業困難的現象。不論是實習不足還是就業技能差，最后都使得學生常常無法符合市場的發展需要，難以順利就業，自身的發展也會受到很大影響和限制。

三、加強高校音樂教育專業應用型人才培養的對策

（一）深化辦學思想和辦學目標

在當前高校音樂教育專業中，其基礎教育服務意識不足，因此，學校需要明確并深化辦學思想和目標，確定人才培養的任務，同時掌握高校音樂教育主要是給基礎教育帶來服務。在確定辦學思想、找到自身的教學目標后，需要將音樂教育專業人才教育和教學的目標定位充分結合起來，提高教學質量，基于核心素養深化應用型人才的培養。在確定辦學思想中，需要注重三個問題：首先，要掌握高校在音樂教育專業中具有的特色條件，同時將其作為出發點，加快應用型人才的培養。其次，要在培養應用型人才中注意對專業知識傳遞過分重視的問題，避免忽略了服務對象，同時將和基礎教育相關的能力作為重點，不斷提高學生的實踐能力、增強他們的知識轉換能力、加強思想引導，促進學生能夠充分喜愛教育事業。最后，在高校音樂教育專業中，需要堅持堅持“立德樹人”，將其作為重要的教學目標滲透到教學中，不斷提高學生綜合素養。

（二）基于新課程改革轉變豐富教學方法

在高校中，音樂教育專業需要立足于當前的新課程改革和核心素養的培養，在社會要求的基礎上，不斷創新教學理念，同時使用更為高效靈活的教學方式，提高應用型人才的培養效果。在該過程中，教師和學生都需要充分認識到應用型人才培養的重要性和意義，尤其是在當前競爭激烈的今天，只有不斷增強學生的適應能力，才能夠更加符合社會的需要。因此，在課程標準理念改革背景下，要不斷豐富教學方法，具體的策略有：首先，基于音樂教育發展規律，照顧到學生的全面發展需要，不斷更新和完善教學觀念，豐富教學方法，設置長效的教學計劃，從而培養音樂教育應用型人才。其次，在進行應用型人才培養過程中，必須要立足于當前的社會需要開展。要不斷完善教育的內容，設置科學靈活的教學計劃，加強應用型人才培養。例如在當前的專業課程教學中，可以通過信息化手段，采用“云教室”教學方法，將信息化應用到應用型人才培養過程中，給學生的學習帶來便利，同時促進他們的自主發展，讓學生在學習中實現自我提升和自我管理，養成良好的習慣。

（三）不斷增強學生的實踐教學能力

在核心素養的背景下，開展音樂專業應用型人才教學必須要充分意識到實踐教學的重要性，不斷提高實踐的效果，從而幫助進行專業知識的內化。在實踐教學中，必須要重視學生對專業知識的理解能力，掌握其實用性，從而提高應用能力。在具體的實踐教學中，可以從以下三方面入手：首先，要讓學生能夠真正理解到實踐課程的意義，掌握實踐的重要性，促進學生積極主動參與到實踐課程中去。其次，在完成教學的實踐環節之后，可以帶領學生開展一些趣味強的實踐活動，鞏固實踐的效果，同時讓學生在這個過程中實現知識的內化，不斷提高學生的專業知識掌握程度，轉化為具體的技能，增強學生對教學的熱愛。最后，教師要充分發揮指導作用，帶領學生參加到知識的應用和內化中去，讓學生更加了解音樂專業知識的具體應用價值，從而更加深刻地掌握知識。

（四）加強實訓實習基地建設

高校要在應用型人才培養過程中做好實訓實習基地構建，不斷推動教學實踐的豐富和擴展，從而給各個層次學生帶來實習的機會，在提高學生綜合素養的同時，不斷提高他們的音樂崗位適應能力。在高校中，要憑借自身的辦學條件和力量，不斷豐富融資渠道，充分利用自身優勢，構建實習和實訓的基地，設置完善的配套設備，讓專業課的學習和實踐能夠結合起來，比如在鑒賞、表演和合唱中加強實訓，不斷提高知識的層次化和系統化應用，提高實踐能力，增強音樂思維能力。另外，高校要使用實習基地給實習生帶來有效的音樂崗位實習，讓學生在真實實踐中更加掌握社會對自身的要求，清晰自身的優點和缺點，從而進行針對性強的音樂實踐，不斷提高自身的職業能力和崗位勝任能力。

四、結語

綜上所述，在當前經濟社會快速發展的背景下，給高校音樂教育專業的人才培養提出了更高的要求和挑戰，社會對應用型人才的需要也更加緊迫。因此，高校音樂專業教學需要確定辦學的目標和理念，基于當下人才需要，在核心素養培養的基礎上，不斷創新教學方式，深化實踐教學環節，從而優化應用型人才培養模式，提高人才培養的實效性。