國考背景下高職院校學前教育專業學風建設探究

付友艷，周述貴，張 蓉

(懷化師范高等專科學校，湖南 懷化 418000)

2015年我國正式推行全面實施教師資格統考制度，學前教育專業學生必須參加全國教師資格統考，筆試、面試通過后才能成為合格的幼兒教師。班級是高職院校學生學習的基本載體，好的班級學風是提高整體考試通過率的前提。班級學風是班集體呈現出的學習風氣，表現在學生學習時的思想態度、行為方式上，也能夠折射出班級整體精神風貌、個性風采。它不僅關乎學生的“學”，還與學校、班主任、家長的“管”有著密切聯系。

1 高職院校學前教育專業學情分析

學前教育專業就業市場目前相對還處于短缺狀態，且入學門檻低，因此學前教育專業一直是熱門專業。當前，教師資格證考試導致學生處于茫然且焦慮的狀態中，究其原因有以下幾點：其一，學生基礎弱。資格證筆試內容包含了高中至大學階段的語文、歷史、地理等基礎知識。高職院校課程設置偏向于技能培養，基礎文化課程比較薄弱。學生基礎不牢，后續學習又存在不足，導致筆試壓力較大。其二，學生閱歷淺。學生年紀小閱歷淺，對于職業道德、職業素養、教育理念、政策法規等方面的理解和運用力不從心，而這些內容在筆試和面試中都會有所涉及。相對于大學本科生和有幼教經驗的社會考生，高職學生在筆試和面試中都處于劣勢。其三，考試通過率低。目前各省教師資格證的通過率基本上在30%左右，通過率較低。

2 高職院校學前教育專業學風建設策略

2.1 明確學習目標，激發學習動力

入學第一個學期是建立班級優良學風的關鍵期。班主任應使學生明確學習目標，讓學生認識到教師資格證考試的重要性。具有教師資格證已成為當前學前教育機構招聘的基本條件之一，應介紹教師資格證考試的形式、內容和要求等，使學生明確學習目標和方向。《綜合素質》考試包括三個題型：單選、材料分析、作文。《幼兒保教知識與能力》包括五個題型：單選題、簡答題、材料分析題、論述題和活動設計題。兩科成績均達到70分以上才具備面試資格。面試采用結構化面試和情景模擬的方式，包含活動設計、試講、陳述等環節。主要考查對幼師職業的認知、心理素質和溝通技巧，對幼兒心理發展規律的了解、對幼兒教育教學的評價與反思等。

通過分析可知國考涉及的知識面非常廣泛，包括綜合文化素養、教育法律法規、職業道德規范、保教知識等方面。班主任可以對往年考試題型進行詳細剖析，為學生解析考試趨勢、難易程度、答題技巧等，在此基礎上幫助學生擬定國考學習計劃，便于學生迅速進入備考狀態，并在后續學習中指導學生進一步制定詳細的分段計劃，使學生從容應對考試。

2.2 培養學生的職業認知、職業能力、職業道德

院系要經常開展幼師職業教育，如邀請優秀畢業生回校演講、幼教專家做講座，促使學生對未來從事職業具有直觀感受，了解幼師的工作情況。充分利用網絡向學生推送當前幼教職業新動向、教育政策法規等。職業認知是面試考查的內容之一，也是《綜合素質》的必考內容。研究表明，對職業認知程度的高低決定了學生未來從事該行業的奉獻程度。班主任應注重培養學生的幼師職業意識，使其在潛移默化中堅定職業信念，提升職業認知水平。

幼師職業能力包含的層面很多，如幼師職業情感、各學科教學活動能力、藝術活動能力、幼兒科學保育能力、社會綜合能力等。班主任要用心指導學生的個性化學習，優化教學方式。培養學生的觀察能力，指導學生用心觀察和感受周圍的人、事、物。培養學生熱愛、保護、關愛幼兒的情感，練習與幼兒的溝通交流技巧。鼓勵學生參加學校社團活動、志愿者活動、校內外各種競賽活動等。逐步引導學生，將掌握幼教、保教知識和技能，與培養良好的幼師職業情感、健康心理、高尚品格等目標有機結合起來。學生未來的工作對象是辨識能力、自我保護能力較弱的孩童。班主任應以自身的學識、平和的心境、博愛的胸懷教育感化學生，在班級日常管理中讓學生感知什么是教師的責任心和愛心。

2.3 引導學生養成良好的學習習慣

為引導高職學生養成良好的學習習慣，班主任應幫助學生制定有效的學習計劃，介紹專業課的教學重點難點，各課程與國考相關的知識點，使學生了解需要掌握的專業知識技能。學風建設成效如何，關鍵在于班主任對學生學習計劃的督促管理是否及時到位。班主任要借助班干部、小組長的力量維護班級學風，如班級可以寢室為單位設立學習小組，選出兩位組長。任課教師可根據小組成員日常的學習情況和課堂表現進行打分，每周總結一次，得分高者給予獎勵。這些工作班主任既要親力親為，又要讓班干部、組長積極參與進來，培養學生的處事能力和責任心。當前，部分自制力較差的學生沉溺于網絡，不利于高職院校良好學風的建設。班主任和家長應引導學生正確利用網絡，建立班級微信群，組織學生將有關考試的信息在群內定時分享交流討論，以此加深學生對幼兒教育的感知力、理解力。良好的班級學風是逐步建立起來的，要不斷強化正面影響力，最終形成想學、樂學、好學、會學的良好風氣。

2.4 積極開展家校合作

網絡為保持家校聯絡及遠程監管帶來便利，建立家長群，上傳學生日常學習視頻，家長可隨時了解學生的學習動態。對于學生在學習中存在的問題，班主任應與家長共同尋找原因，制定解決對策，通過班主任、學生干部、家長三方的通力合作共同打造良好的班級學風。

3 結語

班級學風建設不僅在于調動學生的學習積極性應對國考，更重要的還在于通過學風建設陶冶學生情操、重塑學生豐富充盈的精神世界、培養學生的幼師職業責任心和愛心，以積極昂揚、勇于拼搏的精神風貌，促進高職學前教育專業學生學業及身心的健康發展。