紅色文化研學綜述

□文/張鈺楨

（河北石油職業技術大學 河北·承德）

［提要］紅色文化是中國共產黨成長和中華民族實現解放與偉大復興的最好寫照，理應作為黨和國家最為寶貴的精神財富獲得繼承和發展。而通過開展紅色研學旅行活動不僅可以在學生們心中扎根紅色文化，還可通過課外實踐的方式為紅色文化注入活的靈魂，但現階段紅色研學旅行普遍存在產品結構較為單一、活動參與度不高、硬件基礎設施準備不充足等問題。基于此，本文依據現階段紅色研學文化所研究主體內容的不同進行分類整理，總結現階段紅色研學文化研究現狀，以助推紅色研學旅行又好又快發展。

2021年是建黨100周年，在研學旅行中融入紅色文化能更好的傳承中華民族的傳統精神與文化，同時也可以讓學生們了解中國共產黨團結帶領人民進行革命、建設和改革的光輝歷程，實現“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”。故此，本文基于眾多學者對于紅色研學旅行的研究，對現階段紅色研學旅行的研究現狀進行系統梳理與分析，并從研究主體、紅色研學構成以及紅色研學基地建設等幾個方面分條目進行歸納和總結，也可為現階段紅色研學旅行發展現狀找尋突破口，以此推動紅色文化的傳承與發展。

一、文獻來源

文章以“紅色研學”為主題，以知網作為主要數據庫來源對相關文獻進行精準檢索，通過檢索出的264篇文章作為主要研究范圍，刪掉與本文相關度較低的文獻40篇，截至2021年5月1日，最終篩選出可用于本文的文獻119篇，排除與本文所選主題不符的58篇，最終以剩余的文獻作為本文研究的重點。

在所選文獻中最早的一篇文章發表于2017年，2020年是發表文獻數量最多的年份，共有39篇文獻。大部分發表的文獻主要來源于現代教育、中國德育、旅游縱覽、湖北理工學院學報等期刊。通過把文獻來源進一步縮小到SCI來源期刊、北大核心、EI來源期刊、CSSCI等文獻，最終鎖定在7篇文獻，排除與紅色文化無關文獻，最終符合條件的文獻僅1篇。從上述檢索的結果可得，現階段對于紅色研學活動的文獻較少，而發表的文獻中高質量的文章更是少之又少。

二、紅色研學的來源與意義

研學旅行作為青少年成長發展過程中最重要的一步，在學生的社會實踐活動中占據著重要地位，在國外也被稱為“教育旅游”。基于國內外學者對于研學旅行的思考與定義，有學者提出研學旅行實際就是以學生作為主體、以學校為組織單位，通過從“教+游”角度對研學旅行過程中的相關活動進行設計與安排，最終實現學生學習文化知識、了解社會動態并培養獨立人格的一種校外考察活動。而紅色研學旅行作為研學旅行活動的重要分支，其最主要的是對紅色精神與紅色文化的學習與傳承。

現階段，紅色研學旅行作為緬懷紅軍革命精神重要的形式，通過對不同群體、不同年齡階段的學生進行紅色文化的宣傳與傳播，從培養學生形成正確的人生觀與價值觀、對青少年進行思想政治教育、增強民族自豪感以及推進和加強統一戰線工作、幫助中國紅色價值觀的弘揚與傳承、體現研學價值方面都有著重要的作用。

三、我國紅色研學文化研究

（一）紅色研學研究主體。對于紅色研學旅行活動的主體部分，有學者就從參與者、開展活動的組織者、提供者角度出發對其進行了分析。首先，按參與主體的年級大小進行排序，通過把小學4～6年級學生作為紅色研學旅行研究主要對象，以問卷調查方式對現階段紅色研學旅行產品需求進行分析，從中尋找存在問題的基礎上促進紅色旅游資源的開發。其次，現階段青少年對于多元文化的接收和吸納對紅色文化的沖擊較大，因此更應改變如今因組織活動力度與思考度不足導致青少年對紅色文化的興趣點不高的現狀，應提取本地紅色文化，側重課程內部的豐富度與飽滿度，并從媒體宣傳、注重設計互動參與、政府資金助力與注重安全保障環節四個方面培養青少年學生各種方面的學習、人際交往及情緒管理等方面的能力。最后，通過以大學生為主要研究對象把紅色文化研學融入到高校學生黨建工作中以找尋現階段高校紅色研學旅行市場存在的問題并提出可從景區與學校合作角度實現協同育人，破解現階段思政課教學困境，從而實現實踐育人推動市場精準發展。

此外，作為開展紅色研學活動主體，有的作者從出版社角度，也有從圖書館角度出發為傳播紅色文化以提供書本、講座、民俗小圖書館、游學項目等方面給予配套資源。

（二）紅色研學構成

1、紅色研學產品。紅色研學產品作為一種體驗感較強的旅游產品，應把體驗式教學充分融入產品及課程的開發與設計中。博物館作為現階段重要的紅色研學載體，借此有學者提出通過文創產品展廳的方式延展其傳播價值，借助文創產品幫助學生理解紅色文化實現紅色信念的流傳。同時，有的學者通過把共生理論引入到紅色研學旅行產品中以共生環境、共生單元、共生模式三個方面實現紅色文化與研學旅行基地的發展。但現階段紅色研學旅行產品還是在產品、人才、產品設計理念方面存在較多問題，應結合“游-學-悟”角度與其他輔助層面進行改善，如有學者提出應利用昂譜模式從供給方與需求方兩個角度對紅色研學產品進行設計。此外也可充分利用紅色文化資源從革命歷史認知、傳統文化體驗、革命友誼交流和革命精神傳播角度對產品的設計進行調整。

2、紅色研學課程。有學者通過Nvivo 12質性分析軟件對紅色研學旅行課程相關文獻進行逐級編碼，指出應從課程目標、課程內容設置、課程實施過程、課程后期評價四個角度對課程進行重點思考。同時還應具備清晰的研學目標、系統的資源整合與過硬的師資和過程管理，才能實現對紅色研學活動的高質量開展，以紅色鄉土資源幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。從具體的實踐角度出發，立足鄉村發展實際，形成自身的鄉村德育課程，創新研學實踐形式。不僅組建研學聯盟也設立紅色研學基地發揮紅色文化資源的重要價值，讓文化永遠鮮活。

3、紅色研學營銷。現階段紅色研學產品普遍存在重視程度低、營銷資金投入不足、研學活動相對單一、配套及管理不到位等現狀。基于此，有作者提出可基于VR技術改善現階段研學資源吸引力不強與參與度不高的問題，通過系統性的架構使紅色研學知識能更好的形成產品吸引眼球，實現對紅色文化資源的保護。此外，還有學者提出可通過新媒體方式或自媒體方式從互動、成本、內容方面進行營銷，實現對IP產品的有效推廣。但在開發中還需注意基礎設施建設、專業人才提供與資金投入幾個方面的問題。

4、紅色研學路徑。在紅色研學資源的開發路徑角度，主要實現從研學活動—專業、內容—品牌、體系—精細化、營銷推廣—市場化幾個部分形成對路徑的開發。因此，就有學者從對話理論視閾出發，提出要通過把紅色文化基因融入研學旅行活動中解決產品主體性不強問題。有學者也利用VR技術或從鄉村振興視角出發就地實現“紅+綠”、“紅+黃”、“紅+藝”的產品線路，在延長當地產業鏈的同時形成對資源的整合與發展達到雙贏。此外，不同研學年齡和群體形成的市場也可進行線路的組合和設計，最終實現村落利益主體間的共生發展，推動研學文化與紅色資源有效共生。

（三）紅色研學基地建設。紅色研學基地作為重要的研學實踐場所，有的學者通過從基地培育與方案設計兩個方面的著重分析，可找尋問題并提出改進建議。通過借鑒PDCA模型與使用SPSS因子分析法，找尋參與者滿意度與紅色研學旅游基地之間的影響因子提出改進建議。有的學者從全域旅游的視角下提出應全面挖掘紅色資源、健全管理機制以及構建多元宣傳體系實現全域旅游下紅色研學基地的建設與發展。此外，通過重新審視紅色研學產生的旅游資源價值與文化教育價值，不僅可以發現現階段產品形式、產品宣傳與基礎設施建設方面存在的問題，同時從整體出發也可幫助鎮域與縣域范圍內進行脫貧致富。

四、結論

通過對上述內容的分析，紅色研學旅行屬于近幾年的研究內容，國內對于紅色研學旅行的研究還較為淺顯，在重要等級期刊上發表的文章也較少，研究的內容也主要趨向從產品、基地建設及研究主體角度進行分析。雖現階段有利用定量與定性方法進行的分析，但數量較少難以形成規模，因此今后應多從方法角度入手以結合實踐的方式形成系統化的研究。此外，對于現階段的主體研究部分有從不同年齡階段進行分析，但分析的最后也會落腳到產品的開發方面，因此，在今后的研究筆者也建議可以以不同主體作為主要的研究對象與目標，最終實現不同主體下產品的開發。而對于其他的研究方面，大多都從本地區擁有的紅色旅游資源入手，提出現階段存在的問題并加以改進，有的則是另辟蹊徑實現與其他資源的有效結合，但最重要的則是充分挖掘優勢資源，實現對資源的充分利用、保護與傳承。