談運用多媒體的優勢搞好初中英語教學

王海珠

（呼倫貝爾市阿榮旗霍爾奇中學，內蒙古 阿榮旗 162750）

1 多媒體教學手段為英語教學水平的提高注入新的活力

在課堂上用現代化的多媒體教學，學生見其形（表情、動作、實物、模型、投影和圖片等）、聽其聲（教師、錄音和唱片等），把語言和形象結合起來，把視覺、聽覺和動覺結合起來，使學生的多種感官參加記憶，讓多種渠道輸入信息，使學生對語言知識的記憶更加牢固、準確，語言技能更加熟練。

電教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用聲、色、形、景來強化大腦中樞神經系統，并建立起信息聯系，從而誘發大腦迅速反應，加強記憶過程，提高記憶效率，達到縮短教學時間，增大教學信息容量的目的。因而英語電化教學過程，就是在有關教學法的指導下，充分發揮教學媒體自身功能和特點，把設備的功能優勢轉化為教學優勢的過程。英語電化教學的基本規律即電教媒體與英語教學在相互作用、不斷磨合中得以鞏固和完善，并為英語教學水平的提高注入新的活力。

2 教師要更新教育觀念、深刻理解學習新課程標準

新課程標準指出：“在實施新課標的過程中，教師要轉變教育教學觀念，以適應新課標提出的新要求。教師要努力學習現代教育技術，開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，實現現代信息技術與英語教學的整合。”

計算機作為現代化的技術在教育教學中的應用必須要有現代化的思想與之相適應。多媒體技術，作為先進的現代教育工具，始終只是工具而已。沒有與之相適應的先進的教育思想和教學觀念，始終難發揮其應有的作用，甚至還會通過先進工具將傳統教育中的一些不良因素擴充放大。因此，每位教師都有必要不斷地學習、反思和充實，積極感悟新課標、新理念，提高實施新課標的能力和水平。以新課標、新理念為指導，轉變教育觀念，積極開發利用多媒體計算機輔助教學，將技術的先進性轉化成教育的先進性。

3 教學中要以學生為主體、在多媒體教學中要充分發揮學生的積極主動性

多媒體介入課堂，將傳統課堂教學系統中的兩個要素 “教師、學生”變成CAI課堂教學系統中的三要素“教師、學生、多媒體計算機”。新課程標準認為：“學生是學習和發展的主體。學生的學習和發展既有認識活動，又有實踐活動。學生在學習中是認識的主體，是實踐的主體，又是發展的主體。”

英語新課程標準也指出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。”

由于受“教師為中心”傳統課堂教學模式的影響，在電化教學中屢見“教師中心”的傳統模式，或以此為基礎演變而成的“教師+電腦”的模式。在當前的一些多媒體輔助教學中，從復習舊知、導入新課到呈現新知，從提問問題到問題答案，從舉例到課練，均投影在屏幕上，再加上一些花哨的花邊、圖案、小動畫等，使得學生看得多、聽得多，有時甚至目不暇接，根本沒有多少思考時間。這種教學強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間，動手機會。表面上看，這樣的多媒體課堂是熱鬧的、多維的，而實質上，它缺少最重要的“學生的思維”。因此，教師要在英語多媒體教學中，充分利用多媒體的靈活性、直觀性、豐富性、多維性、交互性、仿真性等優勢，把真實的語言資源引入課堂，創造真實的語言環境，使學生在多媒體展示的真情實境、教師創設的協作與會話等學習環境中積極參與語言實踐活動，充分發揮學生的主動性，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫綜合語言技能。

4 電教媒體應是教學性、科學性、技術性與藝術性的統一和結合

開發電教軟件必須以教學大綱為依據，為英語教學的總目的服務，這是評價電教效果的重要標準之一。教學的主要任務是向學生傳播知識和培養能力。開發與運用教學軟件必須以正確的教育思想為指導，必須符合教學原則，要防止只注意趣味性而忽視科學性的思想。

5 教師要合理使用多媒體，培養學生的個性、激發求知的欲望和潛能

教學中，教師可以利用現成的教學程序組織教學，也可以對教學內容進行動態的組織與修改，還可以因人而異地調節進度，促進學生踴躍參與訓練，激發他們求知的欲望和潛能。教師應充分利用多媒體創設有利于學生積極參與討論交流的問題情景，在教師的引導、啟發和激勵下，讓學生主動、自主地探究，給學生合理“留白”，注重給學生思考的內容、機會和方法，實施聽與思考相結合，有意識地培養學生不唯書、不唯上，大膽表達自己的意見，大膽地展開想象。

多媒體最重要的功能是提供了巨大的信息，多媒體中的“控試式的知識”本身就是學生探究學習、發展其創新能力的源泉。其次，模擬和虛擬的環境，不僅讓師生“身臨其境”獲得“親身的經歷、感受”，而且能夠提供安全的、不冒任何風險的、不花經費的實踐機會，而這些有的在現實中是根本無法做得到的，只有通過多媒體虛擬才得以實現。這就不僅把知識教學與動手實踐活動緊密結合起來，而且培養了學生解決實際問題，學會學習，面向未來的能力，懂得創新，充分發揮其潛能。

實踐已證明，多媒體信息的交互性可以使學生在離開教師和課堂后根據個人的興趣愛好和任務要求自由地選擇、控制學習內容，調整學習方式，選擇學習的途徑和學習進度，使學生的主動性和自主性得到最大限度的體現和發揮。無論采取怎樣的方式，都應該以學生為主體，充分展示他們的才干，多角度、多層次、全方位地為學生創設語言環境，優化整體教學。

［1］2014年新版九年義務教育初中英語課程標準[S].