培養幼兒良好閱讀習慣的策略探究

楊秋娥

幼兒啟蒙教育是學生成長的一個重要階段，也是良好行為習慣養成的重要時期。閱讀習慣亦如此，在幼兒階段進行培養，對他們在以后的學習生涯中有著積極的意義。小朋友好奇心強，對身邊事物充滿著求知的渴望，有強烈的“求答案心理”，有的孩子甚至還表現出刨根問底式的“十萬個為什么？”這是幼兒正常的心理特點。那么如何去培養他們探求知識的習慣？如何引導幼兒通過閱讀去感知世界？成為我們幼兒教師的一個重要課題。因此，我們要關注幼兒閱讀習慣的培養，讓他們通過閱讀，不斷增強對事物的觀察力、想象力，開拓眼界，獲取一定程度的認知，從而形成閱讀習慣，為語言表達和文字表達能力的形成奠定一個堅實的基礎。

一、激發興趣，因勢利導地引領閱讀

兒童心理學表明，不是每一個幼兒都是天生喜歡看書的，但他們對圖文并茂的圖書會一種特有的興趣，因為里面可見的圖片能直接提供一個認知的載體，是什么？有什么特點？能用來玩嗎？小朋友們這些心理特點，圖書能很大程度上吸引他們，即便不認得字，也想從圖書中看出多少端倪。這就產生出閱讀的動力，催促他們一頁頁的看下去，而教師正是可以利用這種契機，選取他們感興趣的圖書作為教學的輔助內容，讓他們獲取感官上的體驗，讓這些圖書成為激發幼兒閱讀興趣的初始動力。因此，教師要因勢利導地、有意識地引導和鼓勵幼兒從這些圖書中獲取認知。

教學中引導幼兒閱讀時，可以利用他們感興趣的故事、手工、動畫等方面的圖書入手，引導他們這些知識是從哪一種書里獲取的，并且告之他們這些都是書本上介紹的方法、經驗，只要認真閱讀并反復實踐，我們就能學會知識技能，就會講述書中的故事等。比如，手工折小鳥、飛機等，是小朋友們喜歡的一種手工。在教師一邊示范一邊講解過程中，他們能獲取到一定的方法、步驟，但還只感性上的認知，讓他們講出步驟來是有一定難度的。結合教師的講解、書上的描述，能讓幼兒獲得感性和理性的認識。教師引導他們“你們想學折小鳥的方法嗎？”“想把這些方法教給其他小朋友嗎？”進而引導幼兒可以打開書本。教師一邊講解一邊示范，小朋友們就能從書中獲取一定的感知。此外，老師還可以組織幼兒進行認識各種圖書的活動，比如哪些是教我們做手工的書，哪些是講故事的書，哪些是可以獲取其它方法技能方面的書等，讓他們從小樹立“知識是可經從書中獲取到的”，又可以用學到的知識運用到實踐中。

二、營造氛圍，創設良好的閱讀環境

幼兒正處于認知發展階段，自控能力較差。對周圍的動靜比較敏感，注意力容易受周圍環境影響。因此，根據幼兒的心理特點以及行為習慣，營造一個良好的閱讀環境，為幼兒提供一個安靜、優美、寬敞、明亮的閱讀場所。在教室里，合理地設置圖書角的位置、足夠的采光、書架與幼兒的身高匹配等，這些閱讀環境的創設，能為幼兒提供一個比較穩定的環境，有利于幼兒良好閱讀習慣的形成。

除此之外，選擇與幼兒年齡相適應的讀物能保持幼兒較長的閱讀時間。小班、中班初期可選擇色彩鮮艷、畫面大，以動物為主、情節簡單的圖書;到了中班后期至大班，可以由淺入深，適當增加人物、故事情節稍為復雜的圖書;到大班后期，可以選擇涉及面較廣、符合兒童生活實際以及思維方式、具有積極意義的讀物，使幼兒在閱讀過程中能夠樹立正確的認識客觀世界思維模式。這個時期，在圖書角可以多擺放一些中外優美的童話故事、自然科學內容、寓言內容、生活常識等兒童讀物。當然，教師也要尊重幼兒的興趣愛好，幼兒能夠自主地選擇相關讀物，并且可以開展相關的讀書活動，為他們提供展示平臺，這樣才能夠培養幼兒的興趣，使幼兒養成良好的閱讀習慣，有利于開發幼兒的想象力、觀察力、創新力等。

三、制定規則，養成良好的閱讀習慣

利用閱讀規則有效地去約束幼兒的行為，使幼兒能夠有目的、有計劃、有意識地實施閱讀行為，對幼兒良好閱讀習慣的形成大有裨益。比如，制定在規定時間內完成閱讀任務、不準追逐打鬧、不準交頭接耳、保持良好的閱讀姿勢、保持圖書的整潔等規則，通過這些規則對幼兒產生一定的約束，能有效地培養幼兒的閱讀習慣。

具體來說，教師應該積極引導幼兒看書時一定要愛護圖書，要輕拿輕放。同時也要輕輕地翻動書角，不能隨意在圖書上進行亂寫亂畫，看書時也應該互相分享、互相尊重，而不能互相爭奪、甚至吵架。還可以在班級內設置專門的閱讀場地，分配好人數，避免出現幼兒在閱讀過程中發生擁擠打鬧現象，使每一個人在閱讀過程中都能夠有適當的空間。另外，為了能夠給閱讀室提供較好的閱讀環境，教師要引導幼兒說話輕聲輕語、走路放慢腳步。

四、培養指導，學會閱讀的方法技能

采用正確的閱讀技巧以及閱讀方法，能夠使幼兒快速地讀懂相關內容，從中獲得知識、獲得快樂，從而產生閱讀興趣。因此，教師應引導幼兒正確的閱讀方式。如有序地進行閱讀，不東翻一下西翻一下，使他們知道閱讀書目應該從頭到尾一頁一頁地讀，而不能隨意翻看，或只閱讀其中有圖案的部分。認識圖書的封面、封底以及正文內容;引導幼兒關注圖片與自己生活中所見實物進行關聯、想象，在面對圖畫時，去思考畫中的內容、畫中所涉及的人物、動作、表情，要求幼兒能夠對相應內容進行仔細觀察、分析。適當時候進行模仿、舉例、示范等，如按照書中描寫人物的動作、表情進行模仿，增強幼兒語言表達與行為的協調性、一致性。

另外，教師也要引導幼兒在閱讀過后，養成對自己閱讀過的內容進行概括。如讓他們表述：今天到我讀到哪里？書里講了什么？引導他們講述書中大概的內容，同時貫穿一定的情感教育，多問幾個為什么，使幼兒形成一定的辨別是非、懂得善惡美丑的思維能力。

五、家園共育，鞏固良好習慣與興趣

對于幼兒來說，家長的一些行為習慣會潛移默化對其產生一定的影響，因此家長也必須要以身作則，積極主動地帶領幼兒進行閱讀，并能夠為幼兒提供舒適的閱讀環境。幼兒園老師也可以多向家長普及一些早期閱讀的重要性，可以多舉辦一些活動，組織家長積極參與幼兒閱讀，培養家長可以陪伴幼兒進行閱讀，同時也能夠轉變自身的觀念，認識到閱讀的意義。家長與教師應該做好溝通，使幼兒不僅可以在學校中養成良好的閱讀習慣，同時也能夠保證家長晚上抽出一些時間，耐心地陪幼兒讀一些故事，多去圖書館、書店等各種地方，在孩子生日的時候也可以送孩子喜歡的讀物當生日禮物。要通過各方面的努力，采取各種措施調動家長的積極性，使家長能夠擔負起自身的責任。

綜上所述，培養幼兒良好的閱讀習慣，需要幼兒教師從多方面入手，培養幼兒閱讀興趣，積極為幼兒營造較好的閱讀環境，采用正確的方法激發閱讀興趣，使用正確的閱讀方式，并做好家園共育工作，促進幼兒綜合發展。

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