基于網絡環境小學班級德育工作途徑的探究

吳小菁

【摘要】互聯網技術的發展衍生了小學班級德育的新局面，為小學班級德育工作帶來了新的機遇和挑戰。在復雜的網絡環境下，依托網絡背景加強小學班級德育工作的創新，能夠進一步強化德育效果，夯實德育體系的根基。小學班主任的德育探索和實踐中，需要充分利用網絡這把“雙刃劍”，緊跟時代發展的趨勢，并發揮網絡環境對德育工作的積極影響。基于此，筆者結合個人的工作經驗，分析網絡環境下德育理念在小學班級管理的發展現狀，提出一些行之有效的小學班級德育工作途徑，供同行參考。

【關鍵詞】網絡環境;小學班級管理;德育工作;策略探究

新時期的德育工作呈現出復雜性、系統性、長期性等特征，在素質教育和新課程改革背景下，發揮網絡對德育工作的積極作用是班級管理實踐的重要內容。小學階段是學生思維養成和認知能力發展的重要階段，因此在這一階段的班級管理中順應局勢，發揮網絡技術對學生道德品質教學的滲透作用相當關鍵。班主任的職業特殊性決定了其工作內容的特殊性，作為學生正式教育初期的引路人，培養學生良好的道德品質和思想態度顯得尤為關鍵。

一、網絡環境下德育理念在小學班級德育工作中的發展現狀

第一，網絡監管機制亟待完善。經調查與研究發現，大部分小學班主任著手于利用網絡技術提升德育工作的效果，但在實踐層面中，大部分小學班主任將精力和注意力偏重于理論知識的講解和合理用網的口頭教育，缺乏完善的網絡監管機制。然而小學生的分辨能力、自制力較弱，生理與心理都處于發展階段，對網絡中的用語或網絡游戲平臺的抵制意識不強，在監管體系不完善的現實情況下，會影響小學生的思想價值觀念與人生態度，影響班級德育工作的開展效果。

第二，德育理念滲透方式待豐富。以網絡技術為依托的班級德育教學能豐富學生的視野，拓寬他們的思維，但其中不乏有迷惑性的不良信息。小學班主任若要從根本上杜絕網絡環境的負面影響，需要以豐富的德育理念滲透方式提升德育的影響力。經調查研究發現，很多小學生在網絡平臺的各種APP中沉迷時間過長，但班主任的班級管理模式和德育滲透方式單一，難以基于學生的實際狀況發現和解決問題，缺乏對學生的合理疏導，影響德育的效果。

第三，德育和網絡危害教育存在沖突。網絡環境下德育和網絡危害教育存在一定沖突，小學班主任若不能基于“望聞問切”的方式分析問題，因人而異的組織德育，往往會導致德育沖突。部分班主任為防止部分學生帶壞班級良好風氣而實行特殊的德育，對于那些生性敏感的學生而言容易產生消極情緒，影響他們身心健康發展，同時也會增加班主任德育的難度。

二、網絡環境下在小學班級管理中滲透德育理念的策略

第一，借助網絡軟件，實現德育資源共享。發揮網絡社交軟件的積極作用，能讓師生在社交軟件實時傳遞德育知識并提供德育指導，有助于全面掌握學生的思想動態。傳統的小學班級德育資源來源主要是報紙、圖書、電視等，在獲取德育資源實踐中相對繁瑣，便捷性不高。以網絡環境為基礎，小學班主任的德育可以快速有效地篩選網絡資源，基于德育目標收集并整合信息，借助網絡軟件實現教學資源共享，能潛移默化地提升學生的德育綜合素質。網絡提供給班主任很好的德育資源，如中國德育網、網絡的德育基地等，班主任在課堂教學中通過網站信息收集整合德育教學資源，將整合后的電子化資源或小程序傳到社交軟件群文件當中，學生在課余時間基于個人的學習安排，可以自主下載德育資源來學習。借助網絡軟件以共享德育資源，一方面可以緩解教學資源傳遞的空間障礙，另一方面還能實現線上德育課堂，將愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育和社會主義核心價值觀教育等滲透到其中。例如，班主任在進行禮儀和親情教育時，將《孔融讓梨》的故事資料收集上傳到群文件中，布置給學生觀看和學習的任務，引導學生在網站論壇中自由發表觀點，后期組織主題班會供學生思考，在學生的角色演繹中實現德育理念的消化和吸收，真正讓謙讓的道德融入學生的內心。

第二，利用教學網站，形成德育教學檔案。傳統的班級德育知識傳遞集中在課堂這一陣地當中，借助語言媒介向學生傳遞信息，單一的德育模式難以實施系統且全面的德育，不利于高效地開展德育。滲透式的德育是一項系統且長期的創造性工作，借助教學網站建立學生獨有的德育教學檔案，與傳統的紙質檔案相比，更能夠及時記錄和掌握學生的成長發展狀況，且能夠整合家長、科任教師多方力量，共享學生的德育檔案，有效形成德育合力。在傳統的小學班級管理中，因受到環境和條件因素的限制，班主任難以實現對學生德育情況的科學合理記錄。然而網絡環境下的班級德育工作，班主任可以基于學生的實際情況，建立學生個人的動態化德育檔案，具體內容包含學生的具體表現、德育成果和德育經歷，以視頻、文字和圖片結合的形式打造個人專屬德育學習主頁，另一方面又能展示學生自身的德育成長過程，這樣學生家長和各科教師都能夠實時瀏覽動態并掌握動向。在德育教學網站中，班主任及時更新資源并提供技術維護，能發揮德育教學檔案的記錄和教育作用。

第三，借助多媒體技術，開展多樣化德育。知識講解式的德育是傳統班級管理的主要特征，但這樣的德育工作途徑導致學生難以把握德育的本質，難以理清德育的內涵，嚴重的話還會導致學生對德育的疏遠感和排斥情緒，認為德育與個人實際生活的關聯度較小。基于此，班主任需要借助多媒體技術和設備組織豐富且實際的德育教學，發揮其直觀、直接的優勢，不斷拓寬學生的思維與視野。例如，在進行社會主義核心價值觀教學，或者文明城市創建工作時，班主任將網絡上的《感動中國》節目視頻資料以多媒體軟件設備播放，將真實的良好品德故事以動態的視頻傳遞，有利于營造良好的班級德育學習氛圍。大部分小學生對視頻的接受度更高，以視頻傳播的形式留給學生自主感悟和思考的空間，往往更加能夠加深學生的印象。在聽覺和視覺感官的相互作用下，有利于學生情感的真實流露和德育綜合素質的全面提升。

總而言之，復雜網絡環境下的班級德育管理面臨著新挑戰和新機遇。小學班主任需要趨利避害，發揮環境對德育的激勵作用。班級管理的德育需要班主任秉承新時代的教育理念，主動適應網絡環境新趨勢新要求，創新德育管理機制，借助網絡技術革新傳統的道德教育模式，引導小學生打破時間和空間的限制，自由學習德育知識，構建良好的道德觀念，從而不斷提升他們的綜合素養。

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