小學數(shù)學課堂教學導(dǎo)入的策略分析

摘 要：日常中，課堂和教學工作是密不可分的。教師在課堂上向?qū)W生傳授知識是教學最主要的方式，因為它具有獨特的優(yōu)越性。盡管社會在不斷地發(fā)展，新課程也在改革，但課堂始終是教學工作的重要陣地，它是促進學生完善自身，學習知識的主要渠道。小學數(shù)學是小學教學工作的核心課程，對學生的邏輯思維等方面的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，教師因此應(yīng)該不斷提高自己的教學水平。文章通過更新數(shù)學教學理念，對課堂教學精心設(shè)計，引導(dǎo)學生更好地學習。

關(guān)鍵詞：教學工作;課堂設(shè)計;引導(dǎo)學習

一、 引言

新課標要求教師的教學理念要不斷更新，對于課堂教學的導(dǎo)入要精心設(shè)計。但是當下在小學數(shù)學課堂上，教學導(dǎo)入?yún)s存在著不少的問題。有些教師不注重導(dǎo)入，過于看重理論知識的學習，認為導(dǎo)入浪費學習時間;還有一些教師雖看重教學導(dǎo)入，但是形式單一，缺乏趣味性，調(diào)動不起學生學習的積極性，反而有些“得不償失”。因此教師在教學時要不斷提高自己的教學水平，讓課堂靈活起來，讓學生在輕松的氛圍里學習知識，提高能力。

二、 小學數(shù)學課堂教學導(dǎo)入的意義

小學數(shù)學對于數(shù)學思想的啟蒙起著重要的作用。學好小學數(shù)學能為學生以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。而課堂導(dǎo)入可以調(diào)動學生的學習積極性，提升學生對數(shù)學學習的興趣。另外課堂教學導(dǎo)入也是教師展現(xiàn)教學藝術(shù)的“窗口”，可以展現(xiàn)出教師對于教學工作的認真和用心，是與學生產(chǎn)生情感共鳴的有效方式。

三、 小學數(shù)學課堂教學導(dǎo)入的方法

（一）堅持“以人為本”，立足學生主體導(dǎo)入

提高教學有效性的前提在于教師能夠給予學生真正的尊重以及平等，要大力推進“以人為本”的教學思想，強化學生的課堂參與感，激發(fā)學生的潛能，促進學生個性的穩(wěn)定發(fā)展。現(xiàn)代教學理念倡導(dǎo)教師要把課堂歸還給學生，要讓學生成為課堂的主人。雖然古語有言，師者所以傳道授業(yè)解惑者也，但在新的時代背景下，教師的工作以及所發(fā)揮的作用并沒有局限于此。更重要的是教師要對學生加以合理的引導(dǎo)，輔助學生，組織學習活動，在活動中，強化學生的能力。而在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也需要堅守這一準則。要提前了解學生的學習狀態(tài)，基于學生的認知發(fā)展水平及最近發(fā)展區(qū)，合理地把控數(shù)學教學內(nèi)容，設(shè)定教學目標以及教學方案，以多樣化的教學手段，對學生加以適當?shù)闹笇?dǎo)，激發(fā)學生的學習熱情以及學習自信，發(fā)展學生的思維，因勢利導(dǎo)，促使學生在與教師、同學彼此互動的過程中增進了解，在積極思考、主動求真的過程中逐步探索數(shù)學世界。綜合來說，需要注意以下幾點：

首先，教師要立足于學生自身，要關(guān)注學生的學習經(jīng)驗，利用課堂教學導(dǎo)入推動學生思維的穩(wěn)定發(fā)展。站在建構(gòu)主義學角度上來看，學習是學生自主建構(gòu)的過程。雖然，小學階段的學生并不具備豐富的學習經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗，但是在經(jīng)歷了一段時間的生活以及學習后，其對于學習會有一個朦朧的認識，自身在生活中也會形成一些獨特的想法。除此之外，當代小學生身處于網(wǎng)絡(luò)時代，接觸世界、接觸社會的途徑逐漸增多。所以很多學生腦海中已經(jīng)有了一定的獨特思想，教師需要立足于此，根據(jù)學生的自主認識，合理地創(chuàng)設(shè)課堂教學導(dǎo)入。利用這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的潛能，促使學生完成自主學習。例如在引導(dǎo)學生認識“角”時，教師可提前為學生準備一些與角相關(guān)的物品。例如三角尺、五角星。然后引導(dǎo)學生通過觀察的方式，分析為什么三角尺要叫三角尺，為什么五角星要叫五角星。鼓勵學生根據(jù)自己的理解，嘗試性解答這一問題。站在生活的角度上，促使學生感受到“角”的特點以及內(nèi)涵，由生活中的“角”逐漸過渡到數(shù)學中的“角”，促使學生在思維碰撞的過程中構(gòu)建有序的思維邏輯，進而獲取新知。

其次，教師需要適當?shù)赝诰蚪虒W導(dǎo)入的素材，拓展教學資源，豐富學生的學習體驗。比如教師可以立足于學生的現(xiàn)實生活，站在生活角度上，導(dǎo)入知識內(nèi)容。通過學生所熟悉的內(nèi)容，豐富學生的體驗，提高學生的學習熱情與學習動力，做好有效的教學鋪墊。比如教師可以立足于數(shù)學實際，鼓勵學生站在之前所學習過的知識以及方法角度上，以遷移的方式探索新的數(shù)學。通過這一方式有效緩解學生的學習壓力，降低其理解難度，也可培養(yǎng)學生的學習自信。除此之外，教師也可立足于其他學科，帶領(lǐng)學生展開數(shù)學知識的探索。雖然在小學階段數(shù)學是一門獨立存在的學科，但其與其他學科之間也仍舊具有千絲萬縷的聯(lián)系。例如在講解“軸對稱圖形”時，教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生展示中國的傳統(tǒng)文化臉譜，讓學生理解軸對稱的定義，培養(yǎng)其鑒賞能力及文化意識。再比如，在講解“平均數(shù)”時，可以引入體育學科的知識，引導(dǎo)學生開展一分鐘的投籃比賽，并要求學生在比賽結(jié)束后分析哪一組同學的水平更高，哪一組同學的能力更加的穩(wěn)定。突破學科固有局限，強化學生學習主動性，有效發(fā)揮課堂教學導(dǎo)入的積極影響。

（二）把游戲引入教學，調(diào)動學習積極性

游戲玩耍是孩子的天性，把游戲?qū)胝n堂會給學生強烈的感官刺激，調(diào)動起他們學習的積極性，為一堂課的順利開展打下基礎(chǔ)。例如在人教版一年級上冊“位置 上、下、前、后”這一課的學習中，教師可以組織學生分成數(shù)個小組，一組四名學生，分別站在上、下、前、后這幾個方位，然后由教師統(tǒng)一喊口號，喊到哪個方位的學生，那個學生就蹲下去，看哪個小組掌握得最好。通過這種學習模式，不僅可以讓學生迅速掌握學習內(nèi)容，還可以鍛煉他們的團隊精神。把游戲?qū)虢虒W工作中，完善了傳統(tǒng)教學的內(nèi)容，寓教于樂，對學生的全面發(fā)展起到了積極的推動作用。

（三）氛圍營造，用故事把學生帶入學習

通過講故事吸引學生，但這不是單純地講故事，而是在講故事過程中將數(shù)學知識融入其中，讓學生在不知不覺中掌握數(shù)學知識，使學生輕松地適應(yīng)課堂，并且愛上數(shù)學學習。故事教學法對應(yīng)不同的教學需求，可以滿足多種教學模式。教師在組織故事講解時，不要偏離數(shù)學知識本身，要把課堂知識與故事緊密地結(jié)合起來，多了解學生們的喜好，經(jīng)常與學生們溝通，恰當?shù)匕压适聦?dǎo)入課堂。

例如小學數(shù)學人教版六年級上冊“分數(shù)”這一章的學習。小學生們都比較喜歡吃水果，教師就可以從水果入手，講一個關(guān)于水果的故事。秋天是豐收的季節(jié)，農(nóng)民伯伯收獲了一堆蘋果。一共有30個，將其分成了6份，分別送給6個小朋友，這時候可以問學生每人分得了幾個蘋果？把學生帶到分數(shù)的話題上，然后引領(lǐng)他們討論學習。這樣的方法可以使學生和教師進行良好的互動，從而促進教學活動更好地開展。

（四）主動詢問，激發(fā)學生的求知欲

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，課堂教學導(dǎo)入都是老師給學生傳授這節(jié)課所要講述的內(nèi)容，通過詢問問題的方式，可以激發(fā)學生的學習興趣。比如在小學數(shù)學人教版一年級上冊“鐘表”這一課的學習中，教師可以利用墻上掛的時鐘對學生們進行提問。向?qū)W生們傳輸認識時間的重要性，然后說，這是學生們在日常生活中必須掌握的一項技能。提問幾個學生是否認識鐘表的基本構(gòu)成，把學生的好奇心激發(fā)出來，提高他們學習的積極性，讓學生有學習的欲望，為數(shù)學課堂的教學打下堅實基礎(chǔ)。

在實際的課程教學中教師應(yīng)該考慮為學生采取合理的教學指導(dǎo)的措施，根據(jù)學生的整體的學習情況進行科學的管理引導(dǎo)。并且在不同的教學過程中，對學生進行專業(yè)性的教學，并考慮能在適當?shù)慕虒W環(huán)境中，為學生做出科學性的教學指導(dǎo)。教師可以通過適當?shù)慕涣鳒贤ǎ私鈱W生的實際的學習需求，采取合理的教學指導(dǎo)的措施，加強對學生的教學管理。教師需要多對學生進行觀察，了解學生的學習優(yōu)勢和不足，通過正確的引導(dǎo)方式，加強對學生的合理化引導(dǎo)。站在學生的角度進行教學，形成良好的教學環(huán)境，鼓勵學生能進行更全面的課程學習。

（五）給學生提供平臺，讓學生收獲自信

要讓學生愛上學習要讓他們建立起自信心，只有建立起自信心才會讓他們有學習的欲望。這就需要教師的引導(dǎo)，把學生的潛在力量激發(fā)出來，讓學生主動學習。另一方面為他們創(chuàng)造成功的條件，分層次地進行教學工作，把學生分成不同層次的，并且提出不同的目標，布置不同的作業(yè)，循序漸進，讓一些成績不太好的學生也愛上學習并找到認同感，體驗成功的感覺。小學數(shù)學課堂中，課堂導(dǎo)入對整個課堂的學習是非常重要的，因為課堂教學導(dǎo)入作為課堂開始的基礎(chǔ)階段。除了在課堂上給予學生平臺之外，現(xiàn)代社會老師們也能夠運用信息網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生們暢所欲言，提出自己的學習思路、學習方法。通過這些創(chuàng)意方法的導(dǎo)入，讓小學數(shù)學課堂更具有活力。

教師要了解學生以往的知識能力，引導(dǎo)學生主動參與到課堂的學習活動中，在舊的知識基礎(chǔ)上傳授新的知識，可以在學生學習的過程中減少阻礙。比如對于數(shù)學概念的講解，要結(jié)合實際，把問題發(fā)散出來，讓學生把源于生活的數(shù)學認知再運用到實踐中，可以讓學生用現(xiàn)有的數(shù)學理論知識去解決生活中的問題。

（六）利用信息技術(shù)進行導(dǎo)入

隨著信息技術(shù)時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各科教學中，并取得了良好的教學效果。因此，在進行小學課堂教學導(dǎo)入過程中，教師可以充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，活躍小學數(shù)學課堂學習氣氛，使學生保持高度的注意力。首先，利用微課模式進行課前導(dǎo)入。微課模式是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，教師通過錄制視頻的方式，讓學生對視頻內(nèi)容進行下載和儲存，這種方式便于學生后續(xù)的學習和復(fù)習。在錄制微課視頻前，教師需要將學生進行分層，對于不同學習能力的學生錄制不同的視頻內(nèi)容，進而發(fā)揮出微課教學模式的作用，兼顧學生的整體學習能力。其次，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。實際教學時，教師將多媒體合理引入，將復(fù)雜的知識內(nèi)容更加的具體化，把枯燥的學習氣氛變得生動和鮮活，并以視頻、動畫、圖片等多種方式，吸引學生學習注意力，增進學生的學習興趣，使學生學習興趣得以提升。比如，教師在帶領(lǐng)學生對小學數(shù)學知識探索過程中，以多媒體教學為例，在講解《加減法》一課時，教師在課前可以播放圖片內(nèi)容，并設(shè)計情境：同學們，你們看大屏幕，小明和小紅同學要去文具店買文具。小明想要買兩只鉛筆和一個筆記本，小紅想要買橡皮擦。他們到了文具店以后發(fā)現(xiàn)：本子是2塊錢一本，鉛筆是5毛一根，橡皮擦是1元一個，那么請問小紅和小明一共需要花多少錢，如果他們手中有五塊錢夠嗎？請說明理由。隨之，教師為學生講解數(shù)學基礎(chǔ)知識，讓學生了解加減法的計算方式，在學生學習理論知識之后，讓學生解決數(shù)學問題。進而促進學生學習效率的提高。

四、 結(jié)語

總結(jié)全文，小學生是祖國的花朵，老師們在教學過程中要靈活運用教學方式，幫助、引導(dǎo)他們?nèi)W習。理想的教學導(dǎo)入對學生的學習興趣培養(yǎng)有積極的提升作用，可以讓學生的思維更開闊，為教學打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

庫建盈，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市西峰區(qū)向陽小學。