小學數學課堂教學導入的策略分析

摘 要：日常中，課堂和教學工作是密不可分的。教師在課堂上向學生傳授知識是教學最主要的方式，因為它具有獨特的優越性。盡管社會在不斷地發展，新課程也在改革，但課堂始終是教學工作的重要陣地，它是促進學生完善自身，學習知識的主要渠道。小學數學是小學教學工作的核心課程，對學生的邏輯思維等方面的發展起著至關重要的作用，教師因此應該不斷提高自己的教學水平。文章通過更新數學教學理念，對課堂教學精心設計，引導學生更好地學習。

關鍵詞：教學工作;課堂設計;引導學習

一、 引言

新課標要求教師的教學理念要不斷更新，對于課堂教學的導入要精心設計。但是當下在小學數學課堂上，教學導入卻存在著不少的問題。有些教師不注重導入，過于看重理論知識的學習，認為導入浪費學習時間;還有一些教師雖看重教學導入，但是形式單一，缺乏趣味性，調動不起學生學習的積極性，反而有些“得不償失”。因此教師在教學時要不斷提高自己的教學水平，讓課堂靈活起來，讓學生在輕松的氛圍里學習知識，提高能力。

二、 小學數學課堂教學導入的意義

小學數學對于數學思想的啟蒙起著重要的作用。學好小學數學能為學生以后的學習打下堅實的基礎。而課堂導入可以調動學生的學習積極性，提升學生對數學學習的興趣。另外課堂教學導入也是教師展現教學藝術的“窗口”，可以展現出教師對于教學工作的認真和用心，是與學生產生情感共鳴的有效方式。

三、 小學數學課堂教學導入的方法

（一）堅持“以人為本”，立足學生主體導入

提高教學有效性的前提在于教師能夠給予學生真正的尊重以及平等，要大力推進“以人為本”的教學思想，強化學生的課堂參與感，激發學生的潛能，促進學生個性的穩定發展。現代教學理念倡導教師要把課堂歸還給學生，要讓學生成為課堂的主人。雖然古語有言，師者所以傳道授業解惑者也，但在新的時代背景下，教師的工作以及所發揮的作用并沒有局限于此。更重要的是教師要對學生加以合理的引導，輔助學生，組織學習活動，在活動中，強化學生的能力。而在課堂導入環節，教師也需要堅守這一準則。要提前了解學生的學習狀態，基于學生的認知發展水平及最近發展區，合理地把控數學教學內容，設定教學目標以及教學方案，以多樣化的教學手段，對學生加以適當的指導，激發學生的學習熱情以及學習自信，發展學生的思維，因勢利導，促使學生在與教師、同學彼此互動的過程中增進了解，在積極思考、主動求真的過程中逐步探索數學世界。綜合來說，需要注意以下幾點：

首先，教師要立足于學生自身，要關注學生的學習經驗，利用課堂教學導入推動學生思維的穩定發展。站在建構主義學角度上來看，學習是學生自主建構的過程。雖然，小學階段的學生并不具備豐富的學習經驗以及生活經驗，但是在經歷了一段時間的生活以及學習后，其對于學習會有一個朦朧的認識，自身在生活中也會形成一些獨特的想法。除此之外，當代小學生身處于網絡時代，接觸世界、接觸社會的途徑逐漸增多。所以很多學生腦海中已經有了一定的獨特思想，教師需要立足于此，根據學生的自主認識，合理地創設課堂教學導入。利用這一環節，激發學生的潛能，促使學生完成自主學習。例如在引導學生認識“角”時，教師可提前為學生準備一些與角相關的物品。例如三角尺、五角星。然后引導學生通過觀察的方式，分析為什么三角尺要叫三角尺，為什么五角星要叫五角星。鼓勵學生根據自己的理解，嘗試性解答這一問題。站在生活的角度上，促使學生感受到“角”的特點以及內涵，由生活中的“角”逐漸過渡到數學中的“角”，促使學生在思維碰撞的過程中構建有序的思維邏輯，進而獲取新知。

其次，教師需要適當地挖掘教學導入的素材，拓展教學資源，豐富學生的學習體驗。比如教師可以立足于學生的現實生活，站在生活角度上，導入知識內容。通過學生所熟悉的內容，豐富學生的體驗，提高學生的學習熱情與學習動力，做好有效的教學鋪墊。比如教師可以立足于數學實際，鼓勵學生站在之前所學習過的知識以及方法角度上，以遷移的方式探索新的數學。通過這一方式有效緩解學生的學習壓力，降低其理解難度，也可培養學生的學習自信。除此之外，教師也可立足于其他學科，帶領學生展開數學知識的探索。雖然在小學階段數學是一門獨立存在的學科，但其與其他學科之間也仍舊具有千絲萬縷的聯系。例如在講解“軸對稱圖形”時，教師可利用網絡技術為學生展示中國的傳統文化臉譜，讓學生理解軸對稱的定義，培養其鑒賞能力及文化意識。再比如，在講解“平均數”時，可以引入體育學科的知識，引導學生開展一分鐘的投籃比賽，并要求學生在比賽結束后分析哪一組同學的水平更高，哪一組同學的能力更加的穩定。突破學科固有局限，強化學生學習主動性，有效發揮課堂教學導入的積極影響。

（二）把游戲引入教學，調動學習積極性

游戲玩耍是孩子的天性，把游戲導入課堂會給學生強烈的感官刺激，調動起他們學習的積極性，為一堂課的順利開展打下基礎。例如在人教版一年級上冊“位置 上、下、前、后”這一課的學習中，教師可以組織學生分成數個小組，一組四名學生，分別站在上、下、前、后這幾個方位，然后由教師統一喊口號，喊到哪個方位的學生，那個學生就蹲下去，看哪個小組掌握得最好。通過這種學習模式，不僅可以讓學生迅速掌握學習內容，還可以鍛煉他們的團隊精神。把游戲導入教學工作中，完善了傳統教學的內容，寓教于樂，對學生的全面發展起到了積極的推動作用。

（三）氛圍營造，用故事把學生帶入學習

通過講故事吸引學生，但這不是單純地講故事，而是在講故事過程中將數學知識融入其中，讓學生在不知不覺中掌握數學知識，使學生輕松地適應課堂，并且愛上數學學習。故事教學法對應不同的教學需求，可以滿足多種教學模式。教師在組織故事講解時，不要偏離數學知識本身，要把課堂知識與故事緊密地結合起來，多了解學生們的喜好，經常與學生們溝通，恰當地把故事導入課堂。

例如小學數學人教版六年級上冊“分數”這一章的學習。小學生們都比較喜歡吃水果，教師就可以從水果入手，講一個關于水果的故事。秋天是豐收的季節，農民伯伯收獲了一堆蘋果。一共有30個，將其分成了6份，分別送給6個小朋友，這時候可以問學生每人分得了幾個蘋果？把學生帶到分數的話題上，然后引領他們討論學習。這樣的方法可以使學生和教師進行良好的互動，從而促進教學活動更好地開展。

（四）主動詢問，激發學生的求知欲

在傳統的小學數學教學中，課堂教學導入都是老師給學生傳授這節課所要講述的內容，通過詢問問題的方式，可以激發學生的學習興趣。比如在小學數學人教版一年級上冊“鐘表”這一課的學習中，教師可以利用墻上掛的時鐘對學生們進行提問。向學生們傳輸認識時間的重要性，然后說，這是學生們在日常生活中必須掌握的一項技能。提問幾個學生是否認識鐘表的基本構成，把學生的好奇心激發出來，提高他們學習的積極性，讓學生有學習的欲望，為數學課堂的教學打下堅實基礎。

在實際的課程教學中教師應該考慮為學生采取合理的教學指導的措施，根據學生的整體的學習情況進行科學的管理引導。并且在不同的教學過程中，對學生進行專業性的教學，并考慮能在適當的教學環境中，為學生做出科學性的教學指導。教師可以通過適當的交流溝通，了解學生的實際的學習需求，采取合理的教學指導的措施，加強對學生的教學管理。教師需要多對學生進行觀察，了解學生的學習優勢和不足，通過正確的引導方式，加強對學生的合理化引導。站在學生的角度進行教學，形成良好的教學環境，鼓勵學生能進行更全面的課程學習。

（五）給學生提供平臺，讓學生收獲自信

要讓學生愛上學習要讓他們建立起自信心，只有建立起自信心才會讓他們有學習的欲望。這就需要教師的引導，把學生的潛在力量激發出來，讓學生主動學習。另一方面為他們創造成功的條件，分層次地進行教學工作，把學生分成不同層次的，并且提出不同的目標，布置不同的作業，循序漸進，讓一些成績不太好的學生也愛上學習并找到認同感，體驗成功的感覺。小學數學課堂中，課堂導入對整個課堂的學習是非常重要的，因為課堂教學導入作為課堂開始的基礎階段。除了在課堂上給予學生平臺之外，現代社會老師們也能夠運用信息網絡平臺，讓學生們暢所欲言，提出自己的學習思路、學習方法。通過這些創意方法的導入，讓小學數學課堂更具有活力。

教師要了解學生以往的知識能力，引導學生主動參與到課堂的學習活動中，在舊的知識基礎上傳授新的知識，可以在學生學習的過程中減少阻礙。比如對于數學概念的講解，要結合實際，把問題發散出來，讓學生把源于生活的數學認知再運用到實踐中，可以讓學生用現有的數學理論知識去解決生活中的問題。

（六）利用信息技術進行導入

隨著信息技術時代的到來，信息技術已經廣泛應用在各科教學中，并取得了良好的教學效果。因此，在進行小學課堂教學導入過程中，教師可以充分借助信息技術的優勢，活躍小學數學課堂學習氣氛，使學生保持高度的注意力。首先，利用微課模式進行課前導入。微課模式是以信息技術為基礎，教師通過錄制視頻的方式，讓學生對視頻內容進行下載和儲存，這種方式便于學生后續的學習和復習。在錄制微課視頻前，教師需要將學生進行分層，對于不同學習能力的學生錄制不同的視頻內容，進而發揮出微課教學模式的作用，兼顧學生的整體學習能力。其次，利用多媒體創設情境。實際教學時，教師將多媒體合理引入，將復雜的知識內容更加的具體化，把枯燥的學習氣氛變得生動和鮮活，并以視頻、動畫、圖片等多種方式，吸引學生學習注意力，增進學生的學習興趣，使學生學習興趣得以提升。比如，教師在帶領學生對小學數學知識探索過程中，以多媒體教學為例，在講解《加減法》一課時，教師在課前可以播放圖片內容，并設計情境：同學們，你們看大屏幕，小明和小紅同學要去文具店買文具。小明想要買兩只鉛筆和一個筆記本，小紅想要買橡皮擦。他們到了文具店以后發現：本子是2塊錢一本，鉛筆是5毛一根，橡皮擦是1元一個，那么請問小紅和小明一共需要花多少錢，如果他們手中有五塊錢夠嗎？請說明理由。隨之，教師為學生講解數學基礎知識，讓學生了解加減法的計算方式，在學生學習理論知識之后，讓學生解決數學問題。進而促進學生學習效率的提高。

四、 結語

總結全文，小學生是祖國的花朵，老師們在教學過程中要靈活運用教學方式，幫助、引導他們去學習。理想的教學導入對學生的學習興趣培養有積極的提升作用，可以讓學生的思維更開闊，為教學打下堅實的基礎。

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作者簡介：

庫建盈，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市西峰區向陽小學。