動態(tài)漢字設(shè)計在小學(xué)生識字教學(xué)中的應(yīng)用

摘 ?要：隨著二孩、三孩政策的開放，教育問題再次位居前列，其中，漢字書寫已成為教育改革中的重點問題。文章從動態(tài)漢字設(shè)計的概念出發(fā)，針對小學(xué)生認(rèn)知特點以及目前漢字識字教學(xué)中存在的問題，為推進(jìn)小學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地了解漢字，借助新媒體這一良好的傳播媒介，探究動態(tài)漢字設(shè)計適應(yīng)于小學(xué)生漢字教學(xué)的展示方法，從而實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計的應(yīng)用價值，將美育貫穿到漢字教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：動態(tài)漢字設(shè)計;小學(xué)生;識字教學(xué)

一、概述動態(tài)漢字設(shè)計

漢字是中華民族無窮智慧凝聚的結(jié)晶，其具有獨特的符號性、表意性、象形性和隱喻性，兼具形態(tài)美、結(jié)構(gòu)美、意蘊美等鮮明的審美特征。同時，漢字也具有難認(rèn)、難學(xué)、難寫的特點，成為世界最難學(xué)的文字。經(jīng)過長期的發(fā)展和演變，漢字逐漸由繁變簡、由具象變?yōu)槌橄螅纬扇缃竦摹胺綁K字”。

動態(tài)字體是在靜態(tài)字體的基礎(chǔ)上賦予動態(tài)的含義，并通過動態(tài)的形式進(jìn)行展示，是新媒體背景下靜態(tài)字體的延伸與發(fā)展。動態(tài)字體設(shè)計是通過形式美法則和視覺傳達(dá)規(guī)律對筆畫與筆畫、字與字、字與圖形等進(jìn)行調(diào)整或夸張變形，使靜態(tài)字體產(chǎn)生動態(tài)效果，從而更好地表達(dá)字義。

動態(tài)漢字較之靜態(tài)漢字優(yōu)勢眾多。例如動態(tài)漢字設(shè)計比靜態(tài)漢字設(shè)計多了可編輯的時間性和空間性，可通過時間維度和空間維度調(diào)節(jié)字體分解動作，多維度展示漢字內(nèi)涵，讓受眾了解漢字的演變過程;動態(tài)漢字還有超脫于靜態(tài)漢字的情景性特征，可以通過情景動態(tài)演繹，增加漢字信息的敘事性，使?jié)h字表達(dá)更加具體生動;在情感表達(dá)上，動態(tài)漢字相對于靜態(tài)漢字更能實現(xiàn)漢字與大眾的情感交流與互動，實現(xiàn)漢字設(shè)計與表達(dá)的人性化特征，方便受眾有效記憶和書寫，如此，才能更好繼承和弘揚中華漢字文化。

二、動態(tài)漢字設(shè)計引入小學(xué)生識字教學(xué)中的必要性

適用于小學(xué)生識字教學(xué)的動態(tài)漢字需要我們深入了解小學(xué)生的生理、心理以及認(rèn)知特點，在此基礎(chǔ)上結(jié)合如今漢字教學(xué)中存在的問題，探索小學(xué)生識字教學(xué)對動態(tài)漢字設(shè)計展示的需求。

（一）動態(tài)漢字設(shè)計影響小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣

根據(jù)低年級小學(xué)生的生理心理發(fā)展特點可知，他們視知覺發(fā)育不夠成熟，呈現(xiàn)模糊籠統(tǒng)的現(xiàn)象，注意力差且不易集中，在認(rèn)知觀察方面，他們往往缺乏目的性和系統(tǒng)性。低齡小學(xué)生對動態(tài)事物以及色彩鮮艷的辨識對象比較感興趣，正如他們喜歡觀看動畫片，且在觀看動畫片時注意力十分集中。可見，如果在漢字教學(xué)時，對低年級小學(xué)生采取板書書寫重復(fù)講解的方式使其被動記憶，很難使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。動態(tài)漢字設(shè)計通過字體結(jié)構(gòu)動態(tài)的演變以及顏色的跳轉(zhuǎn)，吸引低齡小學(xué)生的注意，激發(fā)他們對漢字學(xué)習(xí)的興趣與積極性，有利于創(chuàng)造自由、輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）動態(tài)漢字設(shè)計影響小學(xué)生的思維方式

低年級小學(xué)生的思維方式以具象思維為主，原因是他們的生活閱歷少、認(rèn)識事物不足，大腦皮層的表象較為單一且具體。面對漢字晦澀的結(jié)構(gòu)與復(fù)雜的筆畫，他們在進(jìn)行漢字書寫時往往出現(xiàn)筆順失序和錯別字的現(xiàn)象，這是因為他們大腦里沒有相對的具體概念，不了解字義，難以思考與記憶，更沒有辦法與漢字對應(yīng)的物體進(jìn)行聯(lián)系。動態(tài)漢字可以通過具象物體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄鬂h字的設(shè)計，實現(xiàn)圖形與筆畫之間的變形，讓小學(xué)生了解字義，能夠在具象事物的認(rèn)知基礎(chǔ)上，對相應(yīng)漢字進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，逐步形成圖形——文字的關(guān)聯(lián)指引，輕松記住筆順的書寫，這樣富有趣味性和生命力的動效設(shè)計，會加快低年級小學(xué)生由具象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變。

（三）動態(tài)漢字設(shè)計影響小學(xué)生的審美情趣

少年兒童時期的審美是一個人審美能力的基礎(chǔ)，并且在潛移默化中形成。漢字識字書寫教學(xué)在一定程度上影響著小學(xué)生的審美情趣，漢字線條勻稱、結(jié)構(gòu)巧妙、形體俊美，由點、線、面共同構(gòu)建出一個個方方正正的中國字。靜態(tài)卡片、圖片、板書識字教學(xué)很難把漢字的視覺語言表達(dá)得淋漓盡致，并且小學(xué)生更喜歡曲線、圓角的設(shè)計，對于漢字筆畫的橫平豎直，他們難以在很短的時間內(nèi)認(rèn)識并學(xué)會書寫。因此，小學(xué)生需要漢字能夠通過色彩、圖案等造型語言進(jìn)行組織，并通過動態(tài)展示的形式來表現(xiàn)，明白曲線與直線不同的造型美，感受漢字曲直相宜的節(jié)奏美，通過動效筆畫設(shè)計，明確漢字筆畫的書寫，了解漢字的結(jié)構(gòu)組成與架構(gòu)連接，形成對中國漢字美的認(rèn)識，提高審美情趣，從小樹立漢字文化自信。

三、動態(tài)漢字設(shè)計應(yīng)用于識字教學(xué)的方法

在小學(xué)生漢字識字教學(xué)中，設(shè)計必須根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，對動態(tài)漢字進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，根據(jù)視覺美學(xué)原理，考慮漢字字體、顏色、動畫、聲音的選擇與編輯，歸納總結(jié)合適的動態(tài)設(shè)計方法。

（一）動態(tài)漢字直觀教學(xué)——溯源漢字，闡釋字義

漢字講究形與意的結(jié)合。漢字是象形文字，始于“觀物取象”的造字原理，淳樸自然，生動有趣，具有視覺美學(xué)特征，是萬千物象凝練提取的視覺符號。

漢字教學(xué)應(yīng)注意漢字溯源，找到漢字本身的物象與圖形，進(jìn)行圖形與漢字的動態(tài)設(shè)計，達(dá)到闡釋字義的目的，如“古古識字”中的字形古變今環(huán)節(jié)幫助小學(xué)生更好地理解字義（如圖1）。動態(tài)漢字設(shè)計應(yīng)注意直觀準(zhǔn)確，在字體選擇上應(yīng)選擇宋體、黑體、楷體等形體方正、筆畫明晰的字體，便于小學(xué)生識別與學(xué)習(xí);字體顏色應(yīng)采用明亮、歡快、艷麗的顏色體系，同時注意搭配柔和舒緩的色彩，在整體色調(diào)上形成大氣、整潔、明快的色彩感受，例如“洪恩識字”在畫面設(shè)計上色彩豐富、清新干凈;動畫設(shè)計上，動態(tài)設(shè)計應(yīng)流暢自然，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，應(yīng)從整體入手，字體動效不宜過多、零碎，關(guān)注圖形與字形的動畫轉(zhuǎn)變。

（二）動態(tài)漢字規(guī)范教學(xué)——明確筆順，規(guī)范筆法

漢字動態(tài)字體具有時間性特征，能夠展示漢字的書寫過程。動態(tài)漢字設(shè)計應(yīng)借鑒書法藝術(shù)的精神內(nèi)涵，借鑒書法與國畫“一脈同源”的創(chuàng)作原理，將筆墨、色彩的流動滲透到動態(tài)漢字筆畫設(shè)計中。

針對小學(xué)生識字來講，動態(tài)漢字應(yīng)注重筆順動畫的設(shè)計。在動效設(shè)計上，動畫速度應(yīng)該稍緩，流暢且清晰，注意起筆、頓筆、收筆時，根據(jù)小學(xué)生初步識字的認(rèn)知特點，必要時應(yīng)放慢速度，有時可以采用靜幀的方式，最大限度的明確筆順;顏色方面，應(yīng)注意書寫過與未寫過的對比，可以用同一色系不同明度的色彩進(jìn)行區(qū)分，在完成一個漢字的書寫后，應(yīng)注意左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)的色彩對比，明確漢字結(jié)構(gòu)，更快的記憶;在聲音方面，可以在筆畫的轉(zhuǎn)折等特殊標(biāo)注時加入提醒音效，起到強調(diào)的作用，規(guī)范筆法，如“古古識字”中的動態(tài)筆畫設(shè)計（如圖2）。

（三）動態(tài)漢字情景教學(xué)——生動形象，拓寬想象

動態(tài)漢字具有劇情化特征，設(shè)計師通過對字符主體的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束，以及編排控制運動的節(jié)奏順序，調(diào)整控制情節(jié)的發(fā)生以及空間的變化[1]。動態(tài)漢字的情景化教學(xué)可以有效解決小學(xué)生由于遷移能力較差，出現(xiàn)偏旁部首記憶混亂、形近字區(qū)分不開的情況，避免出現(xiàn)錯別字。

小學(xué)生識字教學(xué)的動態(tài)漢字設(shè)計，應(yīng)關(guān)注字與字之間的聯(lián)系，對于有關(guān)聯(lián)的字采取情景動畫的方式進(jìn)行劇情化設(shè)計，比如“巧虎學(xué)漢字”中，把“云風(fēng)雨土”四個字用動態(tài)演變的方式串聯(lián)起來，從一朵云的造型開始，慢慢云朵增加變成了雨，這樣形態(tài)與字體的轉(zhuǎn)變用情景化設(shè)計能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣;而“木”“林”“森”“樹”等漢字也可以通過動畫的形式進(jìn)行字體重組，促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓小學(xué)生學(xué)會遷移式學(xué)習(xí)。

（四）動態(tài)漢字有效教學(xué)——激發(fā)興趣，強效記憶

近年來動態(tài)識字教學(xué)APP也在逐步開發(fā)中。目前市場上的漢字教學(xué)APP質(zhì)量參差不齊，部分識字軟件出現(xiàn)了一些問題：首先是游戲時間比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)時間，主要體現(xiàn)在動畫故事設(shè)計過于冗長，忽略識字目的;再次是有些軟件內(nèi)容設(shè)計過于單一枯燥，練寫方面的動態(tài)設(shè)計較少或者時間速度設(shè)計太快;最后是軟件畫面畫風(fēng)粗糙，影響小學(xué)生審美的提高。

應(yīng)用于小學(xué)生識字教學(xué)的動態(tài)漢字應(yīng)圍繞有效記憶開發(fā)設(shè)計。設(shè)計畫風(fēng)應(yīng)生動可愛，采取溫和歡快的色彩體系;動效設(shè)計應(yīng)流暢有趣，讓漢字活起來;漢字動態(tài)應(yīng)適當(dāng)變化，不宜太過復(fù)雜，去除冗雜零碎的動效元素，放緩臨寫動效速度，減少小學(xué)生學(xué)習(xí)的挫敗感。搭配漢字學(xué)習(xí)的部分畫面設(shè)計應(yīng)考慮小學(xué)生審美，卡通形態(tài)設(shè)計不宜太過寫實，更不能過于幼稚;加入聲音與互動設(shè)計，充分調(diào)動小學(xué)生多感官參與漢字學(xué)習(xí)，多方面激發(fā)小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣，從而加強漢字記憶效果。

四、結(jié)語

漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的杰出代表。新媒體背景下，中國漢字動態(tài)化設(shè)計將漢字文化、形式美法則與數(shù)字化動態(tài)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新結(jié)合，必將在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上更好地指導(dǎo)實踐。未來，動態(tài)漢字設(shè)計在小學(xué)生識字教學(xué)中將發(fā)揮更加重要的作用。設(shè)計師應(yīng)考慮小學(xué)生的生理、心理特點，從它們的審美認(rèn)知出發(fā)，以有效記憶、輕松識字為目的，設(shè)計出更多能夠應(yīng)用實踐的字體設(shè)計。

參考文獻(xiàn)：

[1]商毅.動態(tài)字體設(shè)計的視覺語言研究[J].包裝工程， 2016（22）：11-15.

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作者簡介：劉恕恕，長春理工大學(xué)文學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)碩士研究生。研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計。