微信平臺管理對乳腺癌患者術后同伴教育的作用研究

李丹 張巍 王家寧

【摘要】目的：分析討論微信平臺同伴教育對于乳腺癌患者術后恢復的影響價值。方法：本次對于乳腺癌手術治療患者展開研究，抽取68例患者入組，研究時間2019.5-2020.1，對入組患者進行數字分配法分組，各組例數均為34例，教育組干預方法為微信平臺同伴教育干預、一般組干預方法為常規延續護理，分析研究指標：希望水平評分。結果：護理前，教育組、一般組希望水平評分均處于較低水平（P>0.05），護理后，教育組各項希望水平評分均較高，一般組偏低（P<0.05）。結論：微信平臺同伴教育干預辦法能夠有效提升患者希望水平，使患者生活幸福指數得到提高。

【關鍵詞】微信平臺;同伴教育;乳腺癌;希望水平

近幾年，我國腫瘤疾病逐漸趨于年輕化發展。乳腺癌屬于女性常見的腫瘤疾病之一，因此，引起世界醫學研究人員的廣泛關注。臨床上乳腺癌患者一般應用手術方法實施治療，但手術屬于創傷性治療手段，會影響患者的心理健康，使患者治療依從性降低，因此，需要對患者實施有效護理，改善患者護理配合度。本次對于乳腺癌患者實施微信群同伴教育模式的臨床效果進行探究，報道如下。

1.資料與方法

1.1一般資料

對本次入組68例院內乳腺癌手術治療病患一般資料實施統計，時間日期：2019.5至2020.1，入組患者不存在手術禁忌，具備基礎聽力及認知功能;將無法參與此項研究人員排除;本次研究分組方式：數字分配模式，一般組年齡選取范圍27-69歲，平均計算結果45.84±3.06歲，教育組年齡選取范圍26-69歲，平均計算結果45.73±3.24歲，對于入組病患一般資料進行統計學軟件分析，統計結果為P>0.05，因此研究分組具備對比價值。

1.2方法

一般組應用常規教育，為患者進行手術流程及注意事項講解，給予患者語言安撫，并為患者進行健康宣教，教育組應用微信平臺同伴教育干預方法。①統一性管理教育：通過線上方法進行統一管理，教育小組成員定期在微信群內向組長進行推送同伴教育教授內容，向組長進行最終內容講解，并實現討論分析。根據本組成員個體情況，進行經驗交流及健康宣教，組織小組成員實現共同學習。②線下知識強化：每月需要邀請同伴教育者及干預患者實現一對一交流，同伴教育者需要結合自身情況對于患者進行疾病教育，鼓勵患者積極主動參與其中，可利用情景演練、有獎問答等形式促進患者提升參與積極性，使患者對于疾病內容能夠掌握熟練，根據檢查情況可實現重點知識強化，幫助患者進行操作技能誤區糾正。③反饋及交流：組長需要帶領組員對于其中遇到的各類問題進行記錄，并做到及時反饋，積極鼓勵組員在群內進行自由討論，將自身見解進行積極表達，可在組內反饋內容中提取關鍵性問題進行針對性解答，定期對于推送內容進行調整，使組員認知偏差得到有效糾正。

1.3觀察指標

希望水平評分：利用HHI希望量表中的評判標準進行評價希望水平，主要內容為對于未來、現實的態度、能否采取積極行動態度、與他人之間的良好關系，共分為3個維度，將分數相加對比總分，總分越高表示患者希望水平越高。

1.4統計學方法

本次利用統計學SPSS22.0對于微信平臺同伴教育干預研究數據進行計算及比較，希望水平評分利用（ ）表示，通過t實施檢驗，P<0.05為數據差異性較強，有比對意義，P>0.05表示不顯示統計學意義。

2.結果

教育組患者希望水平評分比對一般組結果

干預前，教育組、一般組希望水平評分比對分析后統計學意義判定為無（P>0.05），干預后，教育組希望水平評分比對一般組，顯示統計學意義（P<0.05），見表1所示：

3. 討論

近幾年，乳腺癌發病年齡趨于低齡化發展，實施根治手術為乳腺癌的理想治療辦法，但由于手術會對于患者形體產生破壞，因此，乳腺癌根治手術患者會存在較大的心理負擔，影響患者的臨床治療效果。臨床上提倡為患者實施健康教育改善患者對于手術及乳腺癌疾病認知，但患者存在年齡及認知文化等差異，因此，傳統健康教育效果不夠理想。

近幾年，臨床并發隨著臨床護理干預手段的不斷發展，逐漸在護理過程中融入通信服務，通過為乳腺癌患者實施微信群同伴教育，能夠提升患者日常管理行為規范，使患者能夠隨時接受文字、圖片以及語音等相關信息，使臨床護理服務不受空間及時間限制，結合病友在微信群中分享自身的治療經歷，使更多乳腺癌患者在面對疾病時能夠更加具備治療信心，能夠積極配合臨床醫護人員的工作，使自身希望水平得到有效提升，同時針對乳腺癌術后實施規范性教育指導，使術后并發癥發生率降低。

本文研究顯示，干預前，教育組、一般組希望水平評分數據近似（P>0.05），干預后，教育組希望水平評分與一般組實施比對，可看出統計學對比差異（P<0.05）。

綜述，應用微信平臺同伴教育干預可提升乳腺癌患者疾病認知，使患者能夠積極配合臨床護理及治療，改善患者疾病預后。

參考文獻：

[1]劉虹，李清霞，劉永俠，張玉連. 基于微信的多元化健康教育在乳腺癌患者術后康復訓練中的應用[J]. 中華現代護理雜志，2020，26（26）：3681-3685.

[2]葉克敏，王藝璇. 微信干預在乳腺癌病人康復中的應用研究進展[J]. 全科護理，2019，17（17）：2088-2091.

[3]丁紅萍. 同伴教育對乳腺癌患者術后負面情緒、自我形象紊亂發生率的影響[J]. 中外醫學研究，2019，17（18）：174-176.