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臨床本科學生對實習醫院教學滿意度分析

2021-01-13 11:13:32任超周慧
健康體檢與管理 2021年11期
關鍵詞:教學模式

任超 周慧

【摘要】目的:分析和探討臨床本科學生對實習醫院教學滿意度。方法:以2017年9月至2020年9月為時間基準,在我院所有臨床本科實習生當中,隨機收集66名作為本次研究的對象和主體,將其按照“動態隨機分組法”,分為對照組和觀察組,每組33名臨床本科實習生。前者采用傳統的教學模式,后者采用全面教學模式,對比兩組臨床本科實習生的學習成績以及教學滿意度水平。結果:觀察組床旁接診能力評分、病歷書寫能力評分以及技能操作能力評分均高于對照組,觀察組的教學滿意度高于對照組(p值<0.05)。 結論:全面教學模式的效果顯著,臨床本科學生對實習醫院教學滿意度較高,成績良好,適合全面的進行推廣和普及。

【關鍵詞】臨床本科學生;實習醫院;教學滿意度;教學模式

前言:臨床實習是一個培養醫學人才的重要環節,也是對醫學生提供綜合培養的主要場所,是醫學生由學生向醫生角色轉變的必要過程。醫院的教學資源不同,帶教老師的素質不同,將會直接影響帶教內容的實施,影響實習生的學習成績,以及對教學的滿意度水平]。本文將對臨床本科學生對實習醫院教學滿意度進行深入分析。

1 資料及方法

1.1 資料

在本院接受治療的臨床本科實習生患者當中,選取66名進行研究,選取時間為2017年9月至2020年9月,將其分為兩個組別(對照組+觀察組)。

對照組33名,年齡18~25歲,平均年齡(21.5±1.3)歲;其中男17名,占比51.52%,女16名,占比48.48%。

觀察組33名,年齡19~26歲,平均年齡(21.3±1.2)歲;其中男15名,占比45.45%,女18名,占比54.55%。

組間資料對比,p值>0.05。

1.2 方法

1.2.1對照組:傳統的教學模式。由帶教教師進行常規的授課,結束后進行考核。

1.2.2觀察組:全面教學模式。①帶教老師在授課之前定制查房方案,選擇本專業具有代表性的課程,選取典型的臨床案例,根據授課的重點,制定課程,層層遞進,突出教學的重點。講解相關病例的發生和發展過程,對各項知識點進行學習分析,提出疑問,并且積極的幫助實習生尋找解決方案。②床旁教學。對實習生的溝通能力和接診能力進行培養和練習,教師通過提問的形式,啟發思維,幫助學生掌握病史采集和病歷書寫的要點,糾正不規范的內容。帶教老師進行正確的操作,加強實習生的臨床能力。③分析討論。將實習生分為小組的形式,組織其進行交流,互相提問,在討論過程中,準確的把握討論方向,循序漸進給予啟發和引導,進行分析和解決問題。鼓勵實習生進行積極的思辨和闡述,對其觀點表達能力、協作能力、評判性思維能力以及科研能力進行培養。④總結講評。帶教老師對實習生的表現進行點評,闡釋重點以及難點問題,對相關知識進行補充拓展。

1.3 觀察指標

1.3.1對比兩組臨床本科實習生的學習成績。總分100分,其中床旁接診能力40分,病歷書寫能力30分,技能操作能力30分。

1.3.2對比兩組臨床本科實習生的教學滿意度水平。臨床分為三個等級,即十分滿意、滿意以及不滿意。

1.4 統計學

應用SPSS22.0軟件處理66名臨床本科實習生的數據,計量資料采用“均數±標準差”的形式表示學習成績的變化,并以T檢驗進行,計數資料采用%的形式表示教學滿意度水平,并以χ2檢驗進行,組間對比p<0.05即證實有差異。

2 結果

2.1兩組臨床本科實習生的學習成績對比。觀察組床旁接診能力評分、病歷書寫能力評分以及技能操作能力評分均高于對照組,p<0.05。詳情見表1。

2.2兩組臨床本科實習生的教學滿意度水平的對比。觀察組的教學滿意度高于對照組,p<0.05。詳情見表2。

3 討論

全面教學模式是目前臨床上比較新穎的教學模式,它摒棄了傳統教學當中的填鴨式,將實習生的學習興趣和積極性充分的調動起來,并且讓實習生直接接觸患者,從而對學習的重點和難點掌握的更全面。他能夠為實習生提供良好的學習氛圍和競爭氛圍,從而使得實習生的教學不那么枯燥,也使得臨床的教學任務更加輕松、愉快的完成。

本文的研究當中,觀察組床旁接診能力評分、病歷書寫能力評分以及技能操作能力評分均高于對照組,觀察組的教學滿意度高于對照組,p<0.05。這說明,全面教學模式的效果顯著,值得在臨床進行實施和開展。

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