體育素養視角下高校體育教育的創新改革研究

包曉蕾

(遼寧民族師范高等專科學校 遼寧 阜新 123000)

在高校教育系統中，體育教育被作為服務其它學科領域的角色，是一種工具性的存在。進入21世紀以來，國內高校學生的整體健康水平呈現出下降趨勢，大部分學生處于亞健康邊緣。由此，高校體育教育必須要將培養和發展學生體育素養作為重要目標進行創新改革，才能促使大學生養成體育鍛煉習慣和健康生活方式，改善當代大學生體質狀況，從而實現新時代對高素質人才的基本要求。

一、體育素養的理念價值

體育素養是一種個體追求的綜合性文化素養，是指受家庭、學校、社會環境的影響，在先天遺傳的基礎上，個體通過身體鍛煉，逐漸形成對身體文化和精神文化、促進身心發展的過程。體育素養的價值包涵了價值觀和人生觀，是一種健身的基本需求，精神上和價值觀念上的需求，如體育知識、體育技能、體育習慣、體育道德、體育精神等。體育素養屬于人權保護的范疇，是人類的一種能力，具有重要的哲學價值；是公民基本素養的重要組成部分，也是素質教育的重要內容之一。

體育教育是保障公民體育活動權利的一種方式，是一種以身體為載體進行教育的實踐活動，是一項關系人類發展的重大工程。長期以來，一元論認為人類的思想和身體是不可分割的，提升學生終身體育參與，可以通過參與體育活動來培養學生體育動機、信心，提升學生身體能力。從國家發展角度來說，體育素養是創新發展的源泉和動力。而提升體育素養教育，不僅能夠促進學生素質能力的全面成長，還能為學生綜合能力成長提供良好的環境，增強學生體育競技精神的培養，從而促使學生在體育活動中能夠收獲實踐經驗。

進入21世紀以來，人們越來越注重現代體育教育中的素質教育。已經廣泛地認識到，為了啟動和刺激個人生長發展，必須通過積極參與各種體育活動，不斷提升個體體育素養，促進體育教育發展。因此，高校體育教育教學在創新內容與形式的同時，必須不斷完善素質教育教學體系，引入先進的體育教育理念。根據素質教育相關要求，不斷提升、完善體育教育教學內容和教學模式多樣化以及考核評價機制，增強傳統體育理論教學與實踐教學融合，才能實現高校大學生的全面發展。[1]

二、高校體育教育創新改革面臨的困境

(一)認識程度不高，體育教學缺乏主動性和積極性

目前，隨著我國綜合國力的提升，社會對學生各方面能力和體育能力等要求越來越高。學生應強健體魄，建立健康生活方式，完善健全的人格。為此高校體育教育創新改革需要使學生養成終身體育習慣，更好地參與到社會和生活中。但目前高校體育教育對體育素養的認識程度不高，僅完成了表面宣傳。在創新思想以及實踐教學中沒有將“以人為本”作為原則與前提，實踐教學沒有涉及到體育素養培養內容，學生沒有能力與機會認識體育素養的價值，無法對體育教學產生主動性與積極性。并且，部分高校體育教育只重視體育競技，忽視了體育和文化素養的普及。學生步入社會后，因沒能養成良好的體育人文素養，對體育缺乏興趣，健身能力低下，從而嚴重影響了青年人的整體能力。

(二)教學模式不夠合理，缺少創新元素

當前，高校體育教學模式不夠合理，重體育教學、體質提高，忽視了體育育人、課外鍛煉，缺少創新元素，導致學生缺乏參與活動的熱情與積極性。并且多數高校體育選修課和必修課沒有根據學生的實際情況開展課堂學習，缺乏教學資源、教學設施的配置，體育素養目標無法達成。一方面，體育教學存在著重體育教學，忽視體育課外活動等問題，即使有體育課外活動，大多數也處于無組織、無管理、無指導的狀態；另一方面，傳統觀念認為體育就是身體教育，育體是體育教育的主要任務，高校體育重在育人和育心。但，目前多數高校體育教育重體質提高，忽視體育育人，缺少育人與育心等功能。如，內容競技化、教育過程程序化，考評一刀切，體育教育魅力喪失，學生厭學、畏學。[2]高校體育最終的結果是育人，通過對學生強身健體的教育手段，將育體與育心結合在一起，可以提升學生的拼搏、團結、奮進的意志品質，增強他們愛國愛校的思想品德教育。

(三)教學方法缺少創新，教師素養仍需提升

目前，為了改善學生的體質健康問題，很多高校越來越重視體育教學。但體育教學沿用的是傳統教學方式，教師經常以自我為中心，喜歡采用講解示范、重復練習的方法，沒有更多地考慮學生的需求，學生多數時間處于被動接受知識的狀態，無法凸顯學生的主體地位，導致學生逐漸失去了對體育課的興趣，削弱了學生參與體育活動的積極性。在課堂教學中，課堂氛圍枯燥沉悶、缺少活力，教師與學生缺乏互動，無法持續地提升教學效果。同時，目前很多高校忽視了文化“軟件”的建設，校園體育文化建設相對滯后，體育場館設施沒有完全對全體學生開放，沒有傳統和影響力的賽事、規范的俱樂部和協會，活動單調、形式化，體育教育改革過程流于形式化。另外，高校教師素養仍需提升，很多體育教師不了解體育素養要求以及現代教育技術，甚至沒有深入了解自己專業學科教學要求，教學方法依舊沿用傳統模式，無法完成教學模式與手段的創新。

三、體育素養視角下高校體育教育的創新改革措施

(一)更新教育觀念，注重多元化發展教學

首先，學校領導應以“健康第一”為指導思想，更新教育觀念，樹立終身體育理念。通過不斷強化學生的體育意識和興趣，增強全體學生的體質，從運動鍛煉習慣為學校體育教育的出發點和落腳點，重視體育教學和學生體育素養的融合。同時應根據專業特點、崗位標準實施有針對性的教學，增強學生技能方法、身體素質、健康知識訓練基礎。如，在排球項目中，不但要增強學生團結協作、永不言棄的精神，還要增強體育技能的講授，培養全體學生體育意識和興趣；[3]其次，為了保障高校體育教育的有效性，還應不斷調整教學思路，注重多元化發展教學模式。如，實施課內課外并舉模式，實現體育育人總目標，促進學生鍛煉習慣的養成。課堂教學能夠使學生系統的掌握鍛煉身體的手段和方法，是傳統各項運動項目的基礎理論知識、基本技能；而課外鍛煉可以鞏固、訓練基礎理論知識和基本技能，是根據課堂所學和興趣愛好，達到提升學生身體素質、運動技能的目的。借助各種形式，通過課外鍛煉可以提升教學效果，如訓練課、輔導課、運動隊、競賽活動等。并且為了確保每個學生都有時間復習、鞏固、提升，還應將其納入教學計劃內，只有這樣才能課內課外統一，將知識學習、技能掌握、意志培養、心理需求滿足等有機地結合起來，促進大學生鍛煉習慣的養成。

(二)創新教學模式，注重體育素養教育的落實與實施

首先，應以體育素養為基礎，根據學校辦學特點，明確教學目標。確保體育課程穩步開展。如，將健康放在首位，及時宣傳健康知識，對學生開展諸如心理狀態調整、積極樂觀生活態度等訓練，促使學生養成科學的鍛煉習慣、生活習慣，增強學生對體育素養的認識，提升學生參與體育活動的自覺性，引導他們樹立終身體育意識；其次，應調整教學內容。根據教學大綱、教學目標、學生興趣等確定教學內容。如，根據計算機、會計學專業的學生特點，可以選擇俯臥撐、羽毛球等項目；師范教育專業學生可以選擇田徑、籃球、健美操等項目；第三，應創新教學方法。體育素養的形成非常重視理論和實踐的結合，在教學過程中，教師應樹立創新意識，結合課程情況，學習、引進新的教學方法，以學生為主體，靈活運用利用啟發式教學方法、創設情景法、目標分解法等教學方法，增強學生自主學習意識和能力的培養，提升學生發現、提出、思考和解決問題的能力，尊重學生的個性；第四，面對體育素養的落實與實施，高校必須堅守“以生為本”的原則，通過整合體育健康目標與學生體質培養要求，貫徹落實體育素養的要求，促使學生主動參與到體育素養教育環節，使學生在體育活動中充滿活力。體育項目需要充分考慮學生的娛樂活動、生活、學習與工作所需要掌握的知識；體育課程設計應圍繞著學生的成長需求進行設計。高校體育不僅是呈現技能教學要求，應確保內容與健康追求一致，利用體育素養途徑，達成體育教改目標，促使學生成為復合型人才。在體育教育評估上，應運用多樣化手段與形式，才能不斷提升教育效果和質量。

(三)加強師資建設，優化教學環境

首先，體育素養視角下，高校應順應改革趨勢，及時增強師資建設，不斷更新體育教師的教學理念，培養一支具備先進創新、能力卓越、經驗豐富的優秀隊伍。一方面，應不斷提升教師的職業素養和專業水平，包括提升教師對各專業的了解、教學能力和科研能力等，以便能綜合學生的身心特點、能力標準等因素更好地設計教學。如，學校應強化教師隊伍管理，定期對體育教師進行考核，根據考核結果，采取有效對策，不斷提升體育教師發現、解決、總結教學中存在問題的能力。并且學校應組織教師走出校園開展深入學習，增強教師科研意識，或邀請業內人士到校指導，促使教師多交流、多思考，在交流研討中不斷進步。教師應把握好每次去企業考察學習或參加實踐活動的機會，在教學過程中融入對專業和體育素養要求的理解感悟，不斷提升體育素養教育的實施和貫徹；另一方面，學校應對學生進行綜合評價，建立過程性評價與結果性評價并舉的考核體系，對學生體能水平和體育操作技能的促進效果重點評價，從而實現激勵學生體育素養全面發展的評價目標，將教師評價、學生自評、學生互評相結合；[4]其次，學校應適度增加投資，大力營造校園體育文化氛圍，為學生參加體育鍛煉、實現優質教學環境創造有利條件。通過舉辦傳統賽事、健全學生身邊體育組織、建設和開放鍛煉場館設施、設立體育項目課程等措施，將校園體育文化建設融入到體育教育各個方面，激發和熏陶學生體育素養；學校還應從宏觀、長遠的角度出發，嚴格管理硬、軟件設施、認真組織，加大投入，營造團結拼搏、奮發向上的校園體育文化，促使校園體育文化建設健康、有序發展，促進學生人格完善和健康生活方式的形成。