讓語文課成為點燃美好的火種
——以《散步》一課為例

綏化市北林區寶山鎮第二中學 陸美巖

“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意:‘還是走小路吧。’她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。‘我走不過去的地方你就背著我。’母親對我說。”

………

課堂上，學生朗朗地讀著《散步》這篇課文，深秋和煦的陽光，透過明亮的窗子，灑進教室里，學生頭上、身上、眉眼間，都是金燦燦的溫暖。紅色的校服、整潔的桌椅和著響亮而整齊的朗讀聲，這樣一幅充滿蓬勃活力的畫面，總是令我感動。尤其是我們學習的這篇課文，又是這么溫馨而令人感動的一篇文章，更讓我內心柔軟而溫馨的暖流肆意流淌。

我問學生：“在讀課文的時候，讀出自我，就是對課文最好的理解。請問，你們在這篇文章中，讀到你似曾相識的場景或者細節了嗎？”

話音剛落，很多小手舉起來——

生：老師，看著作者一家人散步的情景，讓我想起我們一家人經常在天氣好的時候，晚飯后，和爺爺奶奶散步。每次散步，我覺得那是一天中最開心的事。

生：我喜歡文中的景物描寫：“金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”想起在鄉下奶奶家，大片綠油油的稻田，小路兩旁也是高大整齊的楊樹，像衛兵一樣守衛著天地。每次和奶奶走在去田里的路上，我都會抓幾只蜻蜓……唉，已經好久沒見到奶奶了，我有點想念她。”說著說著，她的眼神突然黯了下去。

我安慰她：“相信奶奶也一樣想念你呢，等放假了，你還可以去鄉下和奶奶繼續‘白楊小路’的悠閑時光！”

我又把話題引到文中的主題：“在文中，或者說在我們的家庭生活中，當三代人發生了意見分歧的時候，家里一般都是怎樣處理的呢？”

通過對文本的分析，學生很自然得出了結論：老人總是心疼孫輩，順從他們的意愿；父母總是承擔重任，兼顧老小；而作為小輩的自己，卻總是為了自己的想法，而有失周全。

當得出這個結論時，一些學生若有所思。也許，他們很少考慮過這些問題。于是，我趁熱打鐵，讓學生說一說，在家里應該如何孝親敬老，又怎樣落實到具體的事情上。

生：可能從小一直生活在姥姥姥爺的照顧中，他們所做的一切事，都已經成為了我生活中的一種習慣吧，就像姥姥做好的飯菜，我不喜歡吃，就一口不吃，姥姥就要重新給我做，現在想想，挺慚愧的，姥姥肯定是起了大早才做好的，而我就那么不愛惜她的勞動成果，只想自己愛不愛吃，其實，她老人家做的，肯定是之前我說過愛吃的東西，不過是我今天情緒變化就想不吃了而已，我這么做，挺……過分的。

生：之前，我們一家人看電視的時候，爺爺喜歡看戲曲，可是我一點也聽不懂，我就馬上給換掉了，換成我喜歡的節目，我沒顧及爺爺的感受，可是，換位思考一下，爺爺卻從來都要考慮我喜歡做什么、吃什么，按照我的想法。這么看來，我有點任性了。

生：老師，課文中的奶奶，應該是我們生活中所有爺爺奶奶的代表，凡事只想讓孫子開心，而違背自己的心意。只是我們當局者迷，現在作為旁觀者，看清的這些，其實就是我們每天生活在幸福中間而不自知的日常！

她超強的表達能力，贏得了我和所有孩子的掌聲。我順勢接道：“的確是這樣，每一個長輩，心中都是一方天地，給自己的孩子以溫暖，以馳騁，遇到所有的困難，他們會撐起足夠你幸福成長的空間，讓你無風無雨，永遠快樂前行。所以，現在當我們逐漸長大的時候，要用一顆感恩之心，去呵護、照顧、體諒老人！在日常瑣事中，結合自己的家庭情況，看看我們該如何做呢？”

“幫助奶奶打掃房間做家務！”

“教姥姥學電腦操作。”

“老師，我奶奶新潮，她要和我學街舞，之前我總說不適合她，現在我打算教她。”

…………

教室里，每名學生的眼睛都亮晶晶的，充滿暖意，充滿純真。語文，就是生活的語文，語文課，就是點燃學生內心真善美的火種。傳遞愛，傳遞美好，讓學生的生命中，永遠有熱愛和感動，帶著這樣的溫情，我們會更容易走進課文，理解文本，聽，學生朗讀得那么美，那么動情——

“這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕:但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”