產教融合視閾下高職學生隱性職業素養共育途徑研究

陳 晨

(浙江經貿職業技術學院，杭州 310018)

企業與高職院校合作的訂單式培養強調從學校教育到職業培訓、生產實習等環節，使高職學生的專業性、實踐性、技術性等顯性職業能力素養得到長足發展，但支撐這些顯性職業素養發展的隱性素養才是人才走得更遠的關鍵。隱性職業素養具有潛隱性、遲效性、不易測評性，隨著國家和社會對工匠精神的強調，高等職業教育逐漸對隱性職業素養給予了高度重視。本研究在產教融合視閾背景下結合當前高職院校發展現狀對隱性職業素養培育路徑進行探索。

1 隱性職業素養是傳統文化與國際化、時代性的融合

隱性職業素養是相對顯性職業素養而言，顯性職業素養是能看得見的職業能力，它可以通過資格證書、現場操作、專業考試等方式表現出來，直接與市場需求、企業發展相匹配。而隱性職業素養恰好相反，它不能被直接檢測出來，也沒有證書能給予認證。如果說顯性職業素養是職業能力，那隱性職業素養就可以說是職業品質、職業道德等，它需要在實踐活動或工作中通過長時間觀察才可以看出來，這也是區別同類型人才的重要標準。隱性職業素養雖不明顯，但卻伴隨著顯性素養貫穿在工作中。能夠使人才走的更遠。

隱性職業素養既包括該行業所需的職業道德，也包括人才本身對職業的自我認同感、奮斗動力、吃苦耐勞、誠信等品質，具備相對穩定性。在當今競爭激烈的時代，隱性職業素養就是傳統文化與國際化發展、時代性新要求的融合。

就隱性職業素養的道德方面來說，它是根據不同行業標準來制定的，存在差異性，但也具有一定的普適性，因為誠信、負責等職業品質是所有行業都需要的。誠信等品質還是中國傳統文化的涵養體現，隨著經濟活動領域和范圍的擴大也逐漸變成了國際化要求。這樣的隱性素養被強調就會增強人們的文化自信，而文化自信則會激發職業人的靈感，打造自己的獨特性，使其成為創造自我品牌的動力來源和創新思想源泉。這也是隱性職業素養與顯性職業素養互相轉化的過程，像這樣的隱性職業素養還有責任感、競爭意識、團隊精神，等等，但在不同行業這些品質也會有一些程度上的側重。

2 高職學生隱性職業素養發展現狀

從高職教育層面來說，隱性職業素養的教學和測評有一定難度，因為市場需求、就業率等硬性指標的影響，高職教育的培養往往側重于職業技能與實踐經驗，對隱性職業素養的提升沒有長期規劃。就現有與隱性職業素養培養有關的課程來看，有思想道德課、職業生涯規劃課、就業指導課等，但這些課比重不高，又常以理論介紹為主，無法真正提升學生的隱性職業素養。產教融合背景下，企業走入高職院校人才培養教育的方式單一，形式表面，很多教師無法動態把握當前隱性職業素養的變化，無法滿足學生的多樣化需求。

從高職學生角度來看，隱性職業素養的穩定性不是一時形成的，不只與學校相關，還需要學生個體、家庭、學校、社會的相互作用。一部分高職學生隱性職業素養不高，具體表現為學習能力、抗挫能力不佳，學習方法不合理，缺少迎難而上的勇氣與決心，對自我要求偏低，缺乏團隊意識，會對學生的工作責任心產生嚴重負面影響。

3 產教融合下隱性職業素養培育策略

當今高職教育培養出的人才要以市場為導向，滿足企業需求。隨著企業越發重視職員的人文素養、合作精神、敬業品質等隱性職業素養，高職教育也需要對隱性職業素養培育引起重視。提升高職學生隱性職業素養涉及因素較多，需給予一定見效時長。學校、行業、社會應多方合作，積極探索提升高職學生隱性職業素養的策略和路徑。

3.1 將立德樹人理念貫穿全部課程

國內外對企業的素質期待越來越高，隱性職業素養也是體現中國企業素質的一個窗口。對高職教育來說，某種程度上可以把隱性職業素養看做是道德品質的培養，它應貫穿于人才培養過程始終。隨著教育改革的不斷深化，立德樹人作為根本任務的地位與要求始終不變，要積極挖掘與課堂內容相關的德育材料，將行業道德典范等現實案例引入課堂教學，人物的鮮活事例、可敬的品質會感染學生，有助于學生自省。而這種效果的達成需要每節課、所有課都涉及，這也是扭轉學校重實踐輕理論、重技能輕素質現狀的必要手段。為了改革課堂教學，需要將課堂的德育功能納入課堂評價范圍，將學生在課堂上的日常行為規范納入評價體系，以評促改，逐漸影響學生的自我態度和價值觀。

3.2 開發以提升隱性職業素養為目標的實踐課程

產教融合的核心是促進學校與企業的深度合作，讓企業真正走進高職校園，把他們的需求與目標以最快速度告訴學生，真正發揮高職教育人才孵化器的作用。提升文化課比重和強調德育材料是故事感化式教學，校企合作開發實踐課程是做中學、做中強化式教學，真實的情境設置不僅可以調動學生的積極性，還可以在反復實踐中內化品質，使品質成為一種習慣。

學校可以積極開發專門提升隱性職業素養的實踐性課程，并制訂課程發展計劃。校企在進行雙向溝通的基礎上，要共同尋找并構建不同行業、企業所強調和側重的隱性職業素養，為開發課程目標與內容提供參考。撰寫的課程大綱應隨社會及行業發展而不斷更新，以適應市場變化，保持師生的新鮮感。可邀請企業資深的人力資源管理主管以隱性職業素養為話題開展學術討論或實戰演練，以行業發展中的實際案例為素材積極模擬真實情境，調動學生積極參與演練。

建議立足區域發展，邀請知名度較高的地方企業來校宣講自己的企業文化和企業發展故事，帶領學生到企業進行實地參觀。可通過學習企業制度和員工手冊來讓學生直觀感受到隱性職業素養、文化涵養對個人和企業發展的重要性，并引導學生在企業組織的實踐活動中自覺遵守企業規章制度，尊重企業文化。高職院校還可以將有代表性的企業員工手冊進行編輯保存，并在此基礎上開發具有特色的校本教材，作為學生了解行業品質的重要渠道。

3.3 將企業實習與技能大賽融合

綜藝節目《令人心動的offer》的迅速火爆說明當前人們對職業生涯成長規劃的關注以及對企業的用人評價體系非常感興趣，其節目形式可以作為高職學校開展技能大賽的參考，將企業實習與技能大賽融合，在職業規劃和發展類大賽的組織形式上有所創新。

以往開展的技能大賽往往重視技能操作，而且時間較短，隱性職業素養不易測評，可借鑒該節目形式固定開展有一定時間長度的技能大賽。例如，以某一個或某幾個職業素養為考核目標，與相關企業進行積極溝通，將技能大賽的賽場設在企業，讓學生走入企業去學習、去實踐，在真實情境中觀察評價學生的隱性職業素養，因為時長充裕，所以比以往的評價更加全面。既然是技能大賽，就要建立較為全面的評價體系，在評價中要明確對隱性職業素養的種類、程度進行構架，并要求專門的企業專家給予指導與評價，讓學生在實習中提升素養。為進一步保證效果，可以把團建活動轉化為一種指導，加強學生與學生、企業與學生、教師與學生之間的交流，引導他們把自己的想法和感受記錄下來，見證自己的成長。

4 結語

高職學生的隱性職業素養不可忽視，在競爭日趨激烈的形式下，高職教育必須思考為誰培養人才，怎樣培養人才的問題，要積極探索，讓策略落到實處，進一步創新產教結合、校企一體的培養模式。