職業(yè)教育經(jīng)濟與管理學科發(fā)展中的問題與對策

王 欣

(廣州番禺職業(yè)技術學院，廣州 511487)

1 職業(yè)教育經(jīng)濟與管理學科發(fā)展中存在的問題

1.1 招生方案有待優(yōu)化

在職業(yè)教育經(jīng)濟與管理學科的招生方案中需要解決兩個問題。第一，生源問題。高職院校學生教育經(jīng)濟與管理這門學科的基礎相對薄弱，不像本科院校學生具有扎實的基礎知識，他們在面對學科發(fā)展以及學科探索相關問題的時候無法發(fā)揮主觀能動性。另外，不同生源之間的差異性較大，不同地區(qū)的學生接受基礎知識的水平和能力不同，當他們一同進入高職院校進行教育經(jīng)濟與管理學科知識的學習時就會暴露出不同地區(qū)之間基礎知識的差異性，有些學生無法在知識結構上形成系統(tǒng)的知識體系，導致學生之間的學習程度參差不齊。第二，教學問題。同一種教學方法不一定適合所有地區(qū)的學生，當前的課程教學未體現(xiàn)靈活性和適應性，沒有因材施教，需要優(yōu)化并改善教學方法。

1.2 課程體系有待完善

課程內(nèi)容與學科歸屬之間有著極大的關聯(lián)，學科歸屬直接影響課程內(nèi)容的設置以及學生的學習效果。在目前的教育經(jīng)濟與管理學科發(fā)展中，有的學校將該學科歸屬于教育學學科，有的則將該學科歸屬于管理學學科。在教育學學科之下側重的是教育類課程，如教育社會學、教育經(jīng)濟學、教育管理學等必修課程。在管理學學科之下側重的是管理類課程，如管理學、西方經(jīng)濟學等必修課程。目前，大多數(shù)高職院校對于該專業(yè)的學科歸屬并不十分明確，歸之于教育學或管理學的都有，課程體系有待完善。

1.3 教學質(zhì)量有待提高

就目前高職院校中的教育經(jīng)濟與管理學科發(fā)展來說，教學質(zhì)量還有待提高。不同學校對于該學科的教育計劃和課程規(guī)劃不同，很多學校依然采用傳統(tǒng)教學模式，未能有效利用互聯(lián)網(wǎng)時代的科技優(yōu)勢輔助教學，導致教學質(zhì)量不高，不能滿足學生發(fā)展需要。

2 職業(yè)教育經(jīng)濟與管理學科發(fā)展策略

2.1 優(yōu)化課程設置

高職院校應合理設置課程規(guī)劃以及教學計劃，開設適應高職院校學生實際需求的教育經(jīng)濟與管理專業(yè)相關課程，明確學科歸屬問題，理清具體歸屬于教育學學科范疇，還是管理學學科范疇，根據(jù)不同的學科歸屬安排不同的課程設置。

2.2 明確教學目標

明確教學目標能夠有效改善當前高職院校在教育經(jīng)濟與管理學科方面的教學問題。教學目標在教學過程中具有十分重要的地位，它既是教師教學的依據(jù)，也是學生學習的依據(jù)，還是教學檢測的依據(jù)，只有明確教育經(jīng)濟與管理學科的教學目標，才能使教師掌握教學方向，學生樹立學習和發(fā)展方向。

2.3 因材施教

高職院校在人才培養(yǎng)中的教學方法不同于普通本科院校的教學方法，要考慮學生已有的知識技能、認知水平，考慮學生在情感態(tài)度方面的適應性，深入了解學生的生活實際，要充分考慮學生的學習差異、個性特點、興趣愛好等，因材施教，制定出詳實可行的教學計劃。高職院校要發(fā)揮自身特色和優(yōu)勢，為不同水平的學生提供適合他們發(fā)展的教學方案和教學內(nèi)容。

2.4 營造和諧的教學環(huán)境

良好和諧的教學環(huán)境能夠幫助高職院校學生更好地進行教育經(jīng)濟與管理學科的學習。課堂教學環(huán)境是影響、作用于教學活動的外部條件，它對教學效果會產(chǎn)生重要的影響，良好的教學環(huán)境可以激發(fā)學生的學習熱情，使學生產(chǎn)生積極的學習情緒，從而提高教學活動的質(zhì)量。高職院校要創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，引導學生在有趣、和諧的教學環(huán)境中學習，更好地培養(yǎng)和提高學生對所學知識的感受、理解、體驗，提升教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

2.5 明確交叉學科的分類

教育經(jīng)濟與管理學科在教育學和管理學兩類學科之間存在交叉，涉及的教育范疇較廣，明確并規(guī)范交叉學科之間的分類是改善當前高職院校學科教育中的重要問題。應明確課程歸屬，優(yōu)化課程設置，提升教學的科學性、合理性，進而提升教學效果。

3 結語

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職院校教育經(jīng)濟與管理這一學科教學中仍然面臨著許多問題。高職院校要從多角度出發(fā)，全面優(yōu)化課程設置，明確教學目標，營造和諧的教學環(huán)境，明確交叉學科的分類，進而不斷提高學科教學效果，提升教育經(jīng)濟與管理學科人才培養(yǎng)質(zhì)量。