現(xiàn)代學(xué)徒制下會(huì)計(jì)人才工匠精神培養(yǎng)對(duì)策

王紅琴

(寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，銀川 750001)

隨著“工匠精神”在我國(guó)社會(huì)的廣泛推行，現(xiàn)代學(xué)徒制教育背景下的會(huì)計(jì)人才工匠精神培養(yǎng)也愈發(fā)受到人們的關(guān)注。近年來(lái)，隨著我國(guó)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程改革的推進(jìn)，在“工匠精神”的指導(dǎo)下，現(xiàn)代學(xué)徒制出現(xiàn)在高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，如何將現(xiàn)代學(xué)徒制與高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，成為未來(lái)我國(guó)高職院校教育改革發(fā)展的方向[1]。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制下會(huì)計(jì)人才工匠精神培養(yǎng)的意義

在現(xiàn)代學(xué)徒制下開(kāi)展會(huì)計(jì)人才工匠精神培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好品格[2]。對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育環(huán)節(jié)，更加要求學(xué)生具備良好的誠(chéng)實(shí)守信品德，進(jìn)而更好地應(yīng)對(duì)后續(xù)社會(huì)工作，逐步成長(zhǎng)為一個(gè)具備良好品質(zhì)的人。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制下會(huì)計(jì)人才工匠精神培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德[3]，使其能夠緊跟時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的步伐，將創(chuàng)新意識(shí)融入到未來(lái)的會(huì)計(jì)工作中，推動(dòng)我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的發(fā)展。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制下會(huì)計(jì)人才工匠精神培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 社會(huì)參與人才工匠精神培養(yǎng)的積極性較差

近年來(lái)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的背景下，國(guó)家大力支持社會(huì)企業(yè)、機(jī)構(gòu)參與到高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過(guò)程中去，但是，受固有教育思維的影響，導(dǎo)致很多企業(yè)管理者忽視了開(kāi)展會(huì)計(jì)人才工匠精神培養(yǎng)的重要性，從而影響了這一人才培養(yǎng)模式的有效落實(shí)，阻礙了高職院校會(huì)計(jì)教育的發(fā)展。

2.2 高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)不足

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，教職人員作為重要的知識(shí)引導(dǎo)者、傳遞者，其專業(yè)知識(shí)水平、實(shí)踐操作能力都會(huì)在很大程度上影響學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。然而，就現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)教育的實(shí)際情況來(lái)看，師資水平不高是會(huì)計(jì)教育過(guò)程中比較常見(jiàn)的問(wèn)題，尤其是對(duì)于部分高職院校來(lái)說(shuō)，其師資組成大都源自師范院校會(huì)計(jì)專業(yè)的研究生、博士生，雖然其具備較好的理論基礎(chǔ)，但實(shí)踐操作能力嚴(yán)重不足。

2.3 課程設(shè)計(jì)偏離現(xiàn)代學(xué)徒制需求

就目前高職院校會(huì)計(jì)人才工匠精神培養(yǎng)情況來(lái)看，課程設(shè)計(jì)和課程組成融合程度不足也是目前教學(xué)過(guò)程中比較常見(jiàn)的問(wèn)題之一。雖然，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革背景下，傳統(tǒng)的課程內(nèi)容、模式已經(jīng)得到了一定改善，但在實(shí)際教學(xué)中，仍存在高職院校課程設(shè)計(jì)偏離現(xiàn)代學(xué)徒制需求的問(wèn)題，進(jìn)而影響了會(huì)計(jì)人才工匠精神的培養(yǎng)效果。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制下會(huì)計(jì)人才工匠精神培養(yǎng)對(duì)策

3.1 明確會(huì)計(jì)人才工匠精神培養(yǎng)目標(biāo)

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，人才工匠精神的培養(yǎng)重點(diǎn)是在精于專業(yè)的同時(shí)具備較好的道德品質(zhì)和職業(yè)精神。因此，應(yīng)結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)定并明確會(huì)計(jì)人才工匠精神培養(yǎng)目標(biāo)，為落實(shí)后續(xù)相關(guān)人才培養(yǎng)舉措指明方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)效果。在會(huì)計(jì)人才工匠精神培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)著眼于未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的客觀需求，多角度、全方位地制定會(huì)計(jì)人才工匠精神培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)，凸顯工匠精神對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的積極影響。

3.2 完善會(huì)計(jì)人才教育培養(yǎng)體系

應(yīng)著眼于社會(huì)各行業(yè)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才工匠精神的切實(shí)需求，邀請(qǐng)更多社會(huì)企業(yè)力量參與到人才教育中來(lái)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制下會(huì)計(jì)人才工匠精神培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮其在行業(yè)、領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)更多有需求的企業(yè)、發(fā)展中的企業(yè)積極參與到會(huì)計(jì)人才共育過(guò)程中來(lái)，秉承“協(xié)同共贏、責(zé)任共擔(dān)”的原則，致力于培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，以此實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制下會(huì)計(jì)人才工匠精神的培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生步入社會(huì)后的行業(yè)、崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)，高職院校應(yīng)從傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育中抽離出來(lái)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善會(huì)計(jì)人才工匠精神培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生夯實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，以更好地適應(yīng)未來(lái)工作崗位。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，實(shí)踐對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)十分重要，在會(huì)計(jì)人才工匠精神培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，實(shí)行理論基礎(chǔ)+實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，進(jìn)而獲得更好的培養(yǎng)效果。可以采用情景教學(xué)模式，通過(guò)虛擬情景的方式讓學(xué)生在課堂上也能夠感受到真實(shí)的工作場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地面對(duì)后續(xù)工作中可能遇到的問(wèn)題，逐步實(shí)現(xiàn)工匠精神培養(yǎng)目標(biāo)。此外，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的課時(shí)，強(qiáng)化培養(yǎng)效果。

3.4 組建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用，建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)成為現(xiàn)代學(xué)徒制下會(huì)計(jì)人才工匠精神培養(yǎng)的重要舉措之一，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及未來(lái)教育的切實(shí)需求，組建兼具理論知識(shí)和實(shí)踐能力的教師團(tuán)隊(duì)，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。一方面，高職院校應(yīng)凸顯自身在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，為教師搭建實(shí)踐平臺(tái)，促使其利用業(yè)余時(shí)間更多地參與到企業(yè)實(shí)踐中去，在實(shí)踐中提升專業(yè)能力水平，同時(shí)幫助企業(yè)解決部分在日常工作中面臨的問(wèn)題，在一定程度上實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。另一方面，高職院校應(yīng)積極在企業(yè)中邀請(qǐng)具備執(zhí)教能力的專業(yè)技術(shù)人才參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生受到工匠精神的鼓舞，不斷提升自身的專業(yè)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的會(huì)計(jì)人才工匠精神培養(yǎng)，教師需要著眼于以往會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的不足，采取有針對(duì)性的措施，利用現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制下會(huì)計(jì)人才工匠精神培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)高職院校教育改革和發(fā)展。