“寫(xiě)漫畫(huà)”讓語(yǔ)文課堂別有天地

富裕縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 崔英麗

富裕縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)是“全國(guó)兒童漫畫(huà)教學(xué)創(chuàng)作基地”。十余年前，學(xué)校借助新課改之機(jī)將兒童漫畫(huà)開(kāi)發(fā)為學(xué)生必修的校本課程，讓兒童漫畫(huà)走進(jìn)小學(xué)課堂，成為學(xué)生成長(zhǎng)的精神食糧。為了進(jìn)一步拓展語(yǔ)文課程資源，挖掘兒童漫畫(huà)的多元育人功能，教師們將“兒童漫畫(huà)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合”作為研究課題不斷探索，先后開(kāi)發(fā)了漫畫(huà)劇、漫畫(huà)日記和漫畫(huà)作文等項(xiàng)目，讓學(xué)生吮吸兒童漫畫(huà)夸張?jiān)溨C的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，愉快地參與說(shuō)漫畫(huà)、寫(xiě)漫畫(huà)、演漫畫(huà)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從中體會(huì)“愛(ài)、關(guān)懷與責(zé)任”，進(jìn)而提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、傳遞正能量，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)真情實(shí)感，樂(lè)于想象創(chuàng)新。兒童漫畫(huà)是生活的縮影，恰巧以其獨(dú)特的魅力喚醒了學(xué)生“想說(shuō)”的沖動(dòng)和“想寫(xiě)”的欲望，受到學(xué)生的歡迎

“課堂練筆”中的“寫(xiě)漫畫(huà)”

現(xiàn)行語(yǔ)文教材以“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線組織單元，具有單元目標(biāo)明確、主題突出、讀寫(xiě)同步推進(jìn)的編排體系，為實(shí)施“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)，落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)做好了頂層設(shè)計(jì)。

如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《去年的樹(shù)》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了雙主題教學(xué)，使學(xué)生掌握文學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，獲得精神成長(zhǎng)。其中的語(yǔ)文要素主題為：通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，用白描的手法寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼；人文主題為：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情及環(huán)保的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

課堂上，教師與學(xué)生一起品讀了主體課文《去年的樹(shù)》和拓展文章《小鳥(niǎo)和守林老人》，在感受到誠(chéng)摯友情的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)體會(huì)作者運(yùn)用白描的手法，通過(guò)對(duì)話體現(xiàn)角色心理的寫(xiě)作方法。這時(shí)，出示本校欣悅同學(xué)在《兒童漫畫(huà)》刊物上公開(kāi)發(fā)表的《春天在哪里》這幅漫畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，鞏固知識(shí)，學(xué)以致用。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，欣賞同一幅漫畫(huà)，不同的人會(huì)有不同的觀點(diǎn)與看法。

在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用白描的手法，通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)心理變化過(guò)程，語(yǔ)言表達(dá)的感染力和表現(xiàn)力越強(qiáng)越好，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言美、思想美和意境美的和諧統(tǒng)一。

在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《貓》這篇課文時(shí)，課后安排了小練筆，讓學(xué)生結(jié)合文中對(duì)于貓的特點(diǎn)的生動(dòng)描寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生將小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)得生動(dòng)形象，教師可以出示多幅由學(xué)生結(jié)合小動(dòng)物特點(diǎn)而創(chuàng)作的有趣漫畫(huà)，學(xué)生們興致勃勃地欣賞著：有小貓與老鼠斗智斗勇的場(chǎng)面；有小豬決心減肥的搞笑經(jīng)歷；有小狗盡職盡責(zé)看家護(hù)院的情景；還有小烏龜慢吞吞做事的有趣畫(huà)面……一石激起千層浪，學(xué)生們被這些有趣的漫畫(huà)深深吸引，激起了表達(dá)的欲望。學(xué)生結(jié)合生活中對(duì)這些小動(dòng)物的了解，紛紛動(dòng)筆，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描寫(xiě)了自己喜歡的小動(dòng)物的突出特點(diǎn)。有的學(xué)生還加入了具體的事例進(jìn)行描述，還在文字下面配上了有趣的圖畫(huà)，可謂是精彩紛呈，童趣滿滿。

從學(xué)生的課堂小練筆作品中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在愉快的教學(xué)情境中，輕松掌握了用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，字里行間真實(shí)、具體地表達(dá)出了對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)了學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察小動(dòng)物的興趣，為日后作文教學(xué)做了有效鋪墊。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章都是經(jīng)典佳作，具有極強(qiáng)的可讀性和仿寫(xiě)性。教師抓住“讀寫(xiě)結(jié)合”點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)，借助漫畫(huà)強(qiáng)烈的諷刺性、幽默性和教育性打動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生課堂小練筆的主動(dòng)性和積極性，在習(xí)作實(shí)踐中借鑒作者的寫(xiě)法，學(xué)以致用。

“漫畫(huà)作文”中的“寫(xiě)漫畫(huà)”

寫(xiě)作是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，也是許多語(yǔ)文教師教學(xué)的痛點(diǎn)。小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。根據(jù)這一心理特點(diǎn)可知，漫畫(huà)更容易叩開(kāi)兒童形象思維的大門(mén)，成為學(xué)生寫(xiě)作的源泉。組織學(xué)生仔細(xì)觀察漫畫(huà)，從畫(huà)面故事入手，誘發(fā)學(xué)生想象，讓漫畫(huà)架起通向優(yōu)秀作文的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生會(huì)情不自禁地將畫(huà)面形象變成有神態(tài)、有語(yǔ)言、有動(dòng)作、有心理的活生生的人。“漫畫(huà)作文”就這樣誕生了。

在“漫畫(huà)作文”課堂上，恰當(dāng)引入師生原創(chuàng)的漫畫(huà)作品，引領(lǐng)學(xué)生參與欣賞、評(píng)析、交流活動(dòng)，將家鄉(xiāng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、地域文化很好地融入作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和對(duì)“漫畫(huà)作文”的喜愛(ài)之情，收獲了一種提高學(xué)生作文水平及語(yǔ)文綜合能力的新方法。首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目，了解漫畫(huà)的主要內(nèi)容，讀懂畫(huà)家要表達(dá)的藝術(shù)語(yǔ)言；其次聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，找出畫(huà)面意義與現(xiàn)實(shí)生活的直接關(guān)系，隱含的意義就是畫(huà)面精髓和習(xí)作主旨；最后結(jié)合內(nèi)容寫(xiě)出內(nèi)心的感受、看法，闡明觀點(diǎn)，使自己從中受到教育。堅(jiān)持走這個(gè)捷徑，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在五年級(jí)的一節(jié)漫畫(huà)作文課上，教師布置了這樣一個(gè)題目：選取任意一個(gè)視角來(lái)展現(xiàn)家庭生活的美好與溫馨。先以一幅漫畫(huà)為例，組織學(xué)生觀察漫畫(huà)——討論漫畫(huà)——小組交流——全班互動(dòng)，之后展示四幅“家庭生活”主題漫畫(huà)，讓學(xué)生從中選擇一幅喜歡的作品，按照范例教學(xué)程序獨(dú)立完成一篇習(xí)作。

班上一個(gè)文靜的女孩小崢，她的漫畫(huà)作文《散步》新奇獨(dú)特。內(nèi)容由三格漫畫(huà)展開(kāi)：第一格是作者四、五歲時(shí)在路燈下翩翩起舞，爸爸媽媽在旁邊含笑等候，路人扭頭微笑并談?wù)摚坏诙袷亲髡咭患胰谑滞焓肿咴诙∠銟?shù)旁，那時(shí)她和媽媽一樣高了；第三格是多年以后父母盡顯老態(tài)，女兒和爸爸一起攙扶媽媽前行，依然有說(shuō)有笑。三格漫畫(huà)跨越幾十年，展現(xiàn)了孩子的成長(zhǎng)與父母的老去，小作者為此深情“告白”，圖文輝映，流年的易逝與小家庭的溫馨讓讀者悲欣交集……每一節(jié)漫畫(huà)作文課，學(xué)生們都互相學(xué)習(xí)借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，圖文并茂、妙趣橫生的好作文在班里隨處可見(jiàn)。

“漫畫(huà)日記”中的“寫(xiě)漫畫(huà)”

學(xué)習(xí)應(yīng)該是“自學(xué)、討論、練習(xí)”簡(jiǎn)單的三部曲。為使課后練習(xí)更有效，教師要在鞏固掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，豐富作業(yè)類(lèi)型，精心選擇與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的重在遷移運(yùn)用的練習(xí)，將生活教育、生命教育、生存教育融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。漫畫(huà)日記就是日常學(xué)生實(shí)踐作業(yè)之一，漫畫(huà)日記彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)習(xí)作命題失去興趣、作品索然無(wú)味的缺點(diǎn)，更鮮活、更實(shí)際、更接地氣，深受學(xué)生歡迎。

在學(xué)習(xí)了四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》一課后，教師布置了記“旅游見(jiàn)聞主題漫畫(huà)日記”這項(xiàng)作業(yè)。學(xué)生們紛紛將美妙的漫畫(huà)配上精煉的文字，字畫(huà)完美結(jié)合，記錄了自己愉快旅途中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，樂(lè)此不疲。學(xué)校還根據(jù)時(shí)事教育專(zhuān)題，鼓勵(lì)學(xué)生記“抗擊疫情漫畫(huà)日記”“網(wǎng)絡(luò)安全漫畫(huà)日記”“禁毒教育漫畫(huà)日記”等等，長(zhǎng)此以往，消除了學(xué)生對(duì)日記、對(duì)習(xí)作的恐懼感和抵觸感，鍛煉了文筆和意志力。學(xué)生們堅(jiān)持把每天最有意義的事情用“漫畫(huà)日記”的形式記錄下來(lái)，每篇“漫畫(huà)日記”都是一個(gè)耐人尋味的故事，保存珍貴的記憶，不斷反省自身，提升自我。

一個(gè)能用漫畫(huà)畫(huà)出自己生活空間，用筆寫(xiě)出自己生活體驗(yàn)的學(xué)生，一定有著聰慧的頭腦、幽默的性格、豁達(dá)的胸懷。“漫畫(huà)日記”打開(kāi)了學(xué)生的習(xí)作思路，讓學(xué)生的習(xí)作視野更廣闊，習(xí)作內(nèi)容更加豐富多彩，堅(jiān)持記“漫畫(huà)日記”對(duì)于提高學(xué)生的生活情趣和習(xí)作水平益處多多。

作文教學(xué)中，漫畫(huà)與文字表達(dá)相得益彰、相輔相成；語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，鼓舞進(jìn)步與成功喜悅交織疊加、相映生輝。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了自我，超越了自我，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，他們創(chuàng)作的熱情感染著、激勵(lì)著身邊的每一個(gè)人。兒童漫畫(huà)為學(xué)生提供了豐富的習(xí)作體驗(yàn)載體，提供了取之不盡的習(xí)作素材。藍(lán)天、大地、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)……都是畫(huà)面的主人；記敘、議論、抒情、描寫(xiě)……都是發(fā)聲的助手。學(xué)生們寫(xiě)作文的興趣更濃了，作文水平也隨之不斷提高。