5G時(shí)代線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用研究

高 云，由 揚(yáng)，徐 蕾

(長(zhǎng)春電子科技學(xué)院，長(zhǎng)春 130000)

5G時(shí)代的到來(lái)，為教育行業(yè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。5G時(shí)代下，教學(xué)空間將被無(wú)限放大，教師的教和學(xué)生的學(xué)不再局限在特定的地點(diǎn)和時(shí)間，會(huì)增加更多的趣味性和設(shè)計(jì)感。學(xué)生也可以選擇更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，一課多師的學(xué)習(xí)模式將成為現(xiàn)實(shí)。

1 5G時(shí)代的特點(diǎn)

第五代移動(dòng)通信技術(shù)是最新一代的蜂窩移動(dòng)通信技術(shù)。5G的目標(biāo)是較高的數(shù)據(jù)傳輸與處理速率、較低的時(shí)間延遲、節(jié)省有限的能源、降低成本。

1.1 高速度

VR技術(shù)也稱虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，它是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，在4G時(shí)代，這種技術(shù)并沒有流行起來(lái)，因?yàn)轶w驗(yàn)時(shí)速度太慢，效果較差。5G時(shí)代的到來(lái)，大大提高了運(yùn)行速度，也提升了體驗(yàn)的舒適性。

1.2 泛在網(wǎng)

泛在網(wǎng)是指社會(huì)生活的每一個(gè)角落都有網(wǎng)絡(luò)覆蓋。5G網(wǎng)絡(luò)一旦應(yīng)用，目前停留在構(gòu)想階段的車聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、智慧城市、智能家居等概念將變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

1.3 低功耗

智能手機(jī)和智能手表的普及，為人們帶來(lái)了極大的方便，但是智能設(shè)備耗電較快，而5G網(wǎng)絡(luò)具備低功耗的特點(diǎn)。

1.4 低延時(shí)

延時(shí)是智能機(jī)器對(duì)于信號(hào)或者指令的反應(yīng)時(shí)長(zhǎng)，5G網(wǎng)絡(luò)可以大大降低這種延時(shí)。

2 傳統(tǒng)線下教學(xué)模式和線上教學(xué)模式的利弊

5G時(shí)代獨(dú)有的特點(diǎn)必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教育模式帶來(lái)改變，加速推動(dòng)當(dāng)前教育方式的創(chuàng)新，打破線上線下教學(xué)體驗(yàn)的隔閡，加速傳統(tǒng)線下教育與在線教育的融合。

2.1 傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的利弊

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只有教師、學(xué)生、教材這三個(gè)基本要素，而現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中更多地要依賴于多媒體輔助教學(xué)，由教師通過(guò)講授、板書及教學(xué)媒體等方式，將知識(shí)傳授給學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是施教者，掌握著主動(dòng)權(quán)，而學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接收者。教材規(guī)定了教師教授給學(xué)生的主要內(nèi)容，媒體和板書則是教授的輔助工具。這種教學(xué)模式很大程度上忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)自主性，將教師的主導(dǎo)作用夸大甚至絕對(duì)化。

2.2 線上教學(xué)模式的利弊

線上教學(xué)能采用多種教學(xué)手段、教學(xué)方式，從而提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。線上教學(xué)可以通過(guò)發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)提問搶答增加學(xué)習(xí)的趣味性，通過(guò)聲像和影像結(jié)合的方式將死板的知識(shí)變得靈活易懂。這種多元化的教學(xué)方式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。在線上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)視頻動(dòng)畫等形式獲得了知識(shí)，增加了趣味性，但是獲得的是知識(shí)的淺層理解，對(duì)知識(shí)的深度挖掘還有所欠缺。因此，教師可以通過(guò)直播或線下教學(xué)的方式進(jìn)行深度剖析和總結(jié)。但是，在線上教學(xué)中，教師無(wú)法即時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)得到學(xué)生的反饋，師生之間的互動(dòng)性大大減弱。為了較大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主性，并充分發(fā)揮教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式和線上教學(xué)模式相結(jié)合。

3 5G時(shí)代線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

線下與線上互相輔助、相互協(xié)同是混合式教學(xué)模式的核心。課前線上布置任務(wù)，課中線上提問，線下回答總結(jié)，課后線上完成任務(wù)給予反饋，形成完整的閉環(huán)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.1 混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的變革，它是以學(xué)生的線下自主學(xué)習(xí)和總結(jié)為中心，以教師的引導(dǎo)和拓展為輔助，二者相互結(jié)合的新型教學(xué)方式。混合式教學(xué)模式根本目的是采用更靈活的方式幫助學(xué)生獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

第一，有利于拓展教學(xué)的維度。混合式教學(xué)模式以傳統(tǒng)線下教學(xué)模式為基礎(chǔ)，學(xué)生和教師在教室里通過(guò)多媒體進(jìn)行知識(shí)的傳授，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于想要拓展知識(shí)面的學(xué)生，可以考慮結(jié)合線上學(xué)習(xí)，使其獲取知識(shí)的途徑更加多樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容也從教材擴(kuò)展到了網(wǎng)絡(luò)資源。第二，有利于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。混合式教學(xué)模式不再是一味地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，單向灌輸知識(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)生就特定問題展開交流和討論，這些活動(dòng)都是實(shí)時(shí)的，可以及時(shí)給予學(xué)生反饋。也可以通過(guò)線上學(xué)生討論，進(jìn)行教師評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生的提升自我。第三，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師將相關(guān)知識(shí)以視頻、動(dòng)畫等多元化的方式展現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生的積極性。學(xué)生作為教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的雙重主體，可以根據(jù)自身需求，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.2 混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

第一，線上自主學(xué)習(xí)。課前，教師可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)搜索相關(guān)的適合學(xué)生的教學(xué)資源，將優(yōu)質(zhì)資源整合并通過(guò)學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)绕脚_(tái)發(fā)布給學(xué)生，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制作視頻動(dòng)畫等教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。為發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師可制作課前自主學(xué)習(xí)清單，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)提前發(fā)布給學(xué)生，方便學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，自主完成知識(shí)點(diǎn)匯總和學(xué)前測(cè)試，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，記錄學(xué)習(xí)問題。教師可以將相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置成具有挑戰(zhàn)性的闖關(guān)模式，并設(shè)置闖關(guān)規(guī)則，提升學(xué)習(xí)的趣味性。根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)清單的完成情況，匯總共性問題，方便教師在課堂教學(xué)時(shí)更有針對(duì)地為學(xué)生解決問題。第二，線下課堂授課。課堂授課中，教師講授知識(shí)點(diǎn)，并在課上鞏固學(xué)生自學(xué)的知識(shí)。重點(diǎn)解決學(xué)生抓不準(zhǔn)、理不清的共性問題，為學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)。學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行發(fā)散思考，尋找問題的來(lái)源和解決方法，掌握知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，多次討論、驗(yàn)證將理論應(yīng)用于實(shí)踐。第三，線上拓展訓(xùn)練。教師總結(jié)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于存在疑惑的問題進(jìn)一步搜索資料并發(fā)布于平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和學(xué)習(xí)，也可以對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。教師布置考核任務(wù)，學(xué)生參與各種測(cè)試，可以以個(gè)人為單位，也可以以小組為單位。考核任務(wù)結(jié)束后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并邀請(qǐng)優(yōu)秀小組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

5G時(shí)代下，混合式教學(xué)模式利用多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和先進(jìn)技術(shù)，將知識(shí)傳授過(guò)程變得趣味性、多元化，提升了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。混合式教學(xué)模式以學(xué)生的線下自主學(xué)習(xí)和總結(jié)為中心，以教師的引導(dǎo)和拓展為輔助，有效提升了教學(xué)質(zhì)量和水平。