職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究

杜 倩，谷 月

(盤錦職業(yè)技術學院，遼寧 盤錦 124000)

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為新時代農業(yè)農村改革發(fā)展明確了路徑，也為實現(xiàn)農業(yè)農村現(xiàn)代化指明了方向。國家出臺了一系列職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的政策，能夠為廣大農村培養(yǎng)以新型職業(yè)農民為主體的農村實用人才[1]。

1 職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興的重要性

與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育有自身的特點和特殊性，更側重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，更符合農民對教育資源的要求。另外，職業(yè)教育可面向農村靈活設點，滿足農民對教育的需求。

1.1 新時代鄉(xiāng)村振興對職業(yè)教育的需求

農業(yè)農村現(xiàn)代化的實現(xiàn)需要職業(yè)教育的支持。一是職業(yè)教育可促進農業(yè)科技的發(fā)展。農村現(xiàn)代化的發(fā)展離不開科技，而職業(yè)教育可為農業(yè)提供有力的科技支撐，并且承載農業(yè)科技研發(fā)的功能，提升農業(yè)科技水平、農業(yè)成果轉化能力，拓寬農業(yè)成果的應用渠道，從而推進農業(yè)農村現(xiàn)代化。二是職業(yè)教育可培育出新型職業(yè)農民。職業(yè)教育可滿足農民對知識的渴望和需求，可為新型職業(yè)農民提供培育工程，可加快實現(xiàn)“一鄉(xiāng)一業(yè)”“一村一品”的產業(yè)結構布局，同時探索農業(yè)發(fā)展的產業(yè)化、特色化、智能化、機械化。三是職業(yè)教育可有序推進鄉(xiāng)村治理工作。職業(yè)教育可為農村勞動者搭建學習平臺，可培養(yǎng)面向農業(yè)農村和農民的專業(yè)人才，推動生態(tài)保護和文化傳承，提升鄉(xiāng)村治理能力，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

新型城鎮(zhèn)化的推進需要職業(yè)教育的支持。職業(yè)教育可縮減城鄉(xiāng)差距，減少城鄉(xiāng)矛盾。一是職業(yè)教育可促進城鄉(xiāng)人口流動，提升勞動者素質。職業(yè)教育通過組織技術培訓和技術指導等多種方式來提升農民自身的職業(yè)技能。二是職業(yè)教育可減輕勞動者的就業(yè)壓力，緩解社會就業(yè)壓力。職業(yè)教育可培養(yǎng)特定領域的職業(yè)農民，緩解勞動力結構性短缺的現(xiàn)狀。三是職業(yè)教育可提升農民的幸福感，提升農村勞動力的文化素質和綜合素質，為農村勞動者提供更多學習技能的機會，穩(wěn)定農村勞動者在城市的就業(yè)，增加勞動者的工作收入，提升他們在城市生活的幸福感。

1.2 職業(yè)教育為鄉(xiāng)村振興注入新的活力

鄉(xiāng)村振興，產業(yè)興旺是重點，而產業(yè)振興，人才是關鍵。一方面，針對農業(yè)需要動手能力和實踐能力強的特點，職業(yè)教育可為農業(yè)領域培養(yǎng)高素質技術技能型人才；另一方面，職業(yè)教育可為農村勞動力提供多種學習的途徑，滿足他們對技術的需求，提高勞動者的綜合素質和職業(yè)技能，完善勞動者的創(chuàng)新和經營理念，培育愛農業(yè)、懂技術、善經營的高素質職業(yè)農民隊伍，提高新型職業(yè)農民的工作質量[2]。

2 職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興的策略

2.1 加大職業(yè)教育投入，夯實職業(yè)教育辦學基礎條件

政府和學校需要加強職業(yè)教育在面向農村勞動者教育方面的資金投入，建立起職業(yè)教育面向農村勞動者教育專項經費，并實施長期有效的專項資金投入機制，保障職業(yè)教育專項資金專款專用。政府保障經費投入的同時，鼓勵企業(yè)和個人積極投資職業(yè)教育，支持職業(yè)學校自己尋找服務鄉(xiāng)村振興的合作企業(yè)，有效利用學校資源和企業(yè)資源。政府要鼓勵高職院校主動開設涉農專業(yè)，可從招生計劃、辦學經費和重大項目等方面向高職院校傾斜，調動高職院校的積極性。

2.2 健全職業(yè)教育政策和法律制度，提高職業(yè)教育保障條件

職業(yè)教育在農村的可持續(xù)發(fā)展需要健全的政策和法律制度。由于相關政策和法律制度不夠健全，使得職業(yè)教育面向農村的發(fā)展受到了一定程度的制約。政府應根據地方特點，加強職業(yè)教育的保障制度，讓職業(yè)教育走上“依法辦學、依法管理、依法發(fā)展”之路[3]。

2.3 加強師資隊伍建設，提升職業(yè)教育教學水平

師資水平決定著辦學水平，要努力培養(yǎng)一批具有較強素質的“雙師型”教師隊伍。建立教師成長激勵機制，將技能水平、實踐經驗和新技術推廣應用能力等作為評定教師專業(yè)水平的重要依據[4]。創(chuàng)新師資培訓方式，拓寬師資培訓途徑，增加關于參與農村職業(yè)教育的獎勵機制，讓更多的優(yōu)秀教師參與到農村職業(yè)教育中。鼓勵中青年教師深入田間地頭參與實踐[4]。加強師范大學、職業(yè)技術師范大學等師范類專業(yè)建設，保障師資數(shù)量。聘請有經驗的校外專家、杰出工匠參與教育教學過程，努力提高職業(yè)教育的教學水平[3]。

2.4 豐富職業(yè)教育內容，提高職業(yè)教育對農村勞動者的吸引力

職業(yè)教育要想提升對農村勞動者的吸引力，必須要重視實踐。首先，要加強實訓基地建設，學校要主動開放實訓室，主動為勞動者提供服務，主動對接市場，從而提升實訓室的利用率。其次，職業(yè)教育要提高為農村勞動者辦學的主動性，主動走進農村，走進田間地頭，挖掘農村的辦學資源，開發(fā)與農村勞動者緊密相連的課程體系，貼近勞動者實際生活和生產，使得職業(yè)教育對農村勞動者更有吸引力。最后，職業(yè)教育的教學內容要貼近農村勞動者的實際需求，能解決他們在農業(yè)過程中遇到的問題，使得勞動者學有所用。

2.5 創(chuàng)新教育理念與方式，精準培育新型職業(yè)農民

首先，職業(yè)教育對農村勞動者的教育理念要創(chuàng)新，支持農村勞動者通過彈性學制的方式參加職業(yè)教育。與普通學生相比，農村勞動者的學習時間受到農耕時間的限制，他們可以利用閑暇時間學習技能，因此，對農村勞動者的培養(yǎng)要具有靈活性、多樣性。其次，教育方式要不斷創(chuàng)新，如采用田間教學、互聯(lián)網培訓和實訓室培訓，支持各類型的合作培養(yǎng)教學，因材施教。最后，高職院校可利用線上教學的方式開展教學，讓不方便進入學校的農村勞動者在家也能學習知識，滿足他們對知識的需求，精準培育新型職業(yè)農民。

2.6 全日制教育和繼續(xù)教育并舉，提升職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興的綜合能力

全日制教育和繼續(xù)教育是職業(yè)教育的兩個重要組成部分。在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，全日制教育和繼續(xù)教育都可以發(fā)揮積極作用，政府應分別予以引導和支持。全日制教育可重視學生服務農村建設職業(yè)精神的培養(yǎng)，特別是學生在上學期間的新時代工匠精神的培養(yǎng)，還要在培養(yǎng)鄉(xiāng)村青少年的職業(yè)技能和職業(yè)精神方面發(fā)揮作用，而繼續(xù)教育在培訓新型職業(yè)農民和技能短期速成方面有著明顯優(yōu)勢[5-6]。高職院校要以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施為契機，推動職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。高職院校要充分發(fā)揮自身教育資源的優(yōu)勢條件，做好服務鄉(xiāng)村振興的工作，培養(yǎng)高職涉農技術人才和新型職業(yè)農民，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略源源不斷地輸送高素質技術技能型人才。