高職院校國(guó)際化課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的探索與實(shí)踐

李亞琪，李冬瑞，李 可，秦景俊

(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000)

1 國(guó)際化課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成要素

國(guó)際化課程標(biāo)準(zhǔn)是將國(guó)際化要素融入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，通過實(shí)施國(guó)際化課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生成為具有國(guó)際化素質(zhì)和國(guó)際視野的高級(jí)技術(shù)技能人才，他們的工作能力能夠滿足國(guó)際公司的需要，能在國(guó)際化企業(yè)中進(jìn)行社交和工作交流，能力會(huì)得到世界的認(rèn)可。國(guó)際化課程標(biāo)準(zhǔn)包含以下構(gòu)成要素。

1.1 課程目標(biāo)的國(guó)際化

國(guó)際化課程旨在讓學(xué)生體驗(yàn)多種文化，拓寬視野，發(fā)展國(guó)際化素養(yǎng)，使其綜合素質(zhì)和技能能夠滿足全球市場(chǎng)需要。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分都需要貫穿這一目標(biāo)，根據(jù)國(guó)際市場(chǎng)需求的技能，提升學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以本土文化為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，使學(xué)生根植于本土文化并發(fā)展國(guó)際化視野。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，鼓勵(lì)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化，為民族文化的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。因此，國(guó)際課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)必須強(qiáng)調(diào)民族文化與世界文化的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出既熱愛祖國(guó)，又擁有世界觀和國(guó)際觀的綜合性人才。

1.2 課程內(nèi)容的國(guó)際化

(1)課程內(nèi)容必須體現(xiàn)全球化視野，要立足前沿、放眼世界、融會(huì)貫通，既要展現(xiàn)該學(xué)科的演進(jìn)歷史，又要在灌輸世界研究現(xiàn)狀的同時(shí)，與最新研究成果相結(jié)合，展望學(xué)科未來發(fā)展及突破點(diǎn)；(2)課程中應(yīng)該增加面向國(guó)際的教學(xué)內(nèi)容。在理論課程中，應(yīng)該增加國(guó)際背景以及國(guó)際案例分析與討論。在實(shí)踐課程中，應(yīng)該增加不同國(guó)家或地區(qū)的操作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；(3)在課程中拓展國(guó)際技術(shù)技能的最新信息，整合國(guó)際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和與全球各種技術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。在課程內(nèi)容上充分展示適應(yīng)世界勞動(dòng)力市場(chǎng)的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)資格知識(shí)。

1.3 課程實(shí)施的國(guó)際化

在課程實(shí)施過程中，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確所引進(jìn)的國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念、國(guó)際先進(jìn)教學(xué)方法及國(guó)際先進(jìn)信息技術(shù)。課程實(shí)施不僅可以采用面對(duì)面授課的方式，也可以通過實(shí)地參觀外企的生產(chǎn)過程來與技術(shù)人員進(jìn)行深入交流，或借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程觀摩，以達(dá)到互動(dòng)和交流的目的。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)需要強(qiáng)調(diào)在課程實(shí)施過程中加入雙語授課及雙語互動(dòng)，教師可以在國(guó)際背景介紹等部分采用雙語授課的模式，也可在小組互動(dòng)展示等部分，根據(jù)項(xiàng)目要求設(shè)置英語互動(dòng)環(huán)節(jié)及展示環(huán)節(jié)。

2 建設(shè)國(guó)際化課程標(biāo)準(zhǔn)的策略

2.1 引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)，提升課程建設(shè)的國(guó)際化水平

高校要積極引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)本土化改進(jìn)。高職院校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，明確各專業(yè)的對(duì)接方向，選拔優(yōu)秀教師組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與境外院校進(jìn)行專業(yè)層面的對(duì)接，共同明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)估、質(zhì)量監(jiān)控等關(guān)鍵內(nèi)容，引進(jìn)專業(yè)的國(guó)際化課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 校企合作研發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)國(guó)際化高端技術(shù)技能型人才

本著“相關(guān)行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教育，共同建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”的原則，抓好課程建設(shè)，注重校企合作，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企要共同制訂一流的培訓(xùn)計(jì)劃，共同建設(shè)一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同推動(dòng)一流的現(xiàn)場(chǎng)教育，共同實(shí)施雙向一流管理，共同打造和利用一流的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，共同建立一流的評(píng)價(jià)體系。需按照國(guó)際產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)培養(yǎng)一流技術(shù)人員提出的要求建立人才培養(yǎng)基地，引進(jìn)全套技術(shù)培訓(xùn)方案，全面引入行業(yè)文化教育，增加學(xué)校和企業(yè)之間的員工互動(dòng)交流，創(chuàng)建以企業(yè)為名的獎(jiǎng)學(xué)金。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，由學(xué)校和企業(yè)共同制定國(guó)際化課程標(biāo)準(zhǔn)。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過與歐姆龍(中國(guó))有限公司的密切合作，以訂單班為紐帶，研究出了新的校企聯(lián)動(dòng)合作模式，并在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

2.3 與國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，引進(jìn)國(guó)際職業(yè)資格體系

國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)參與國(guó)際就業(yè)的工人工作能力的規(guī)范性要求，是國(guó)際上相關(guān)公司和行業(yè)的通用標(biāo)準(zhǔn)。高職院校要著力探索高職專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接的途徑，進(jìn)而服務(wù)于國(guó)際化課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。基于發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)資格證書目錄，努力實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施與國(guó)際通用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的匹配和銜接，開辟國(guó)際證書認(rèn)證通道，培養(yǎng)滿足國(guó)際化市場(chǎng)需求的人才。一方面，高職院校可以直接翻譯國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)高職院校的專業(yè)特色及需求，以翻譯的文本作為基礎(chǔ)，改進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)高職課程有效銜接國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，高職院校可以根據(jù)國(guó)際職業(yè)資格證書所要求的技能，對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)修改課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、要求、內(nèi)容及考評(píng)方式，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際職業(yè)資格證書的有機(jī)統(tǒng)一。北京電子科技職業(yè)學(xué)院引進(jìn)英國(guó)汽車工業(yè)協(xié)會(huì)的汽車機(jī)電維修師資格標(biāo)準(zhǔn)，將它與課程計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)、理論與實(shí)際操作練習(xí)有機(jī)融合，與學(xué)校教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到用人企業(yè)的高度認(rèn)可。

2.4 輸出特色標(biāo)準(zhǔn)，驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)

高職院校應(yīng)依托境外合作平臺(tái)，緊貼當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和院校需求，以學(xué)校特色標(biāo)準(zhǔn)、資源輸出為主，融合現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)納入國(guó)際新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，推動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)走出去。通過校企協(xié)同、政校合作、校校合作的形式，為其他國(guó)家輸出專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和配套的課程標(biāo)準(zhǔn)。通過在境外高校實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，與世界共享中國(guó)職業(yè)教育模式，進(jìn)一步驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)的可行性及國(guó)際化程度，進(jìn)一步改進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)，使其真正受到國(guó)際認(rèn)可，與國(guó)際社會(huì)接軌。這一舉措體現(xiàn)出了我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化發(fā)展水平，進(jìn)一步提升了我國(guó)國(guó)際化課程建設(shè)的質(zhì)量。

3 結(jié)語

從世界各國(guó)發(fā)展教育國(guó)際化的經(jīng)驗(yàn)來看，國(guó)際化的課程體系建設(shè)是高等教育國(guó)際化的重心和關(guān)鍵所在。我國(guó)高職院校應(yīng)引進(jìn)具有國(guó)際影響力的課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)資源，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行全面改造和本土化融合，與國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，引進(jìn)國(guó)際職業(yè)資格制度，與各國(guó)共同分享我國(guó)職業(yè)教育模式，在實(shí)踐中不斷提升課程標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化程度，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技術(shù)技能型國(guó)際化人才的目標(biāo)。