自媒體信息對高校思政教育話語的解構與重塑

劉 珍

(西安醫學院藥學院, 西安 710600)

碎片化是自媒體的典型特征之一，碎片化閱讀和信息輸入固化了大學生碎片化的思維習慣和交往方式，隱匿于信息背后的整體價值觀在悄然無息中被消解，大學生通過傳統媒體塑造的認同感被自媒體重塑。對此，高校需要明確信息碎片化的外在特征，全面分析自媒體信息碎片化傳播對思想政治教育話語的影響，針對思想政治教育話語在自媒體信息碎片化傳播形勢下的解構做出重塑，進而堅守主流思想政治教育陣地，保證大學生思想政治教育充分發揮思想塑造和價值引領的育人功能。

一、理論溯源：信息碎片化的內在機理

當前，社會階層不斷分化、大眾生活節奏日趨加快，自媒體以其大眾化、即時性、交互性等優勢迅速獲得了受眾的依賴并占領了信息載體領域，催生了信息碎片化時代的到來。信息碎片化以其時代性特征推動著信息傳播方式的深度演變。其一，信息傳播內容的碎片化。信息碎片化傳播通常以自媒體為基本載體，憑借自媒體傳播信息海量化和傳播即時性的特性，各類龐雜的信息爆炸式地吸引受眾的關注度，信息的排列布局隨意且凌亂，難以形成主流體系。其二，信息傳播主體的碎片化。基于自媒體大眾化和低門檻的特點，其使用主體的經濟水平、受教育程度等要素參差不齊，受眾群體的意識形態與思維模式呈多樣化態勢，以“90后”和“00后”為主力軍的自媒體受眾的社會態度和價值觀念的“碎片化”更加凸顯。其三，信息傳播時空的碎片化。基于互聯網技術的自媒體在信息傳播方面打破了時間的限制與空間的阻隔，促使信息呈現爆炸式傳播的態勢，模糊了時空概念，割裂了時間與空間，而自媒體以其即時性和交互性的優勢將大眾之間關系的演進從現實世界轉移至網絡空間，使得信息碎片化成為新時代不可逆轉的固有形勢。

二、邏輯理路：自媒體信息碎片化傳播對高校思想政治教育話語的影響

(一) 導致高校思想政治教育話語環境的改變

自媒體以其獨有的后現代氣質改變了話語生成、傳播及演進的形態，并深刻影響著大眾的闡釋和理解方式。因此，自媒體信息碎片化傳播首先使高校思想政治教育話語的結構化背景消解，傳統思想政治教育話語系統性和理性化的敘事結構被自媒體碎片化信息拼湊、無序的敘事方式代替，自媒體以其網狀“互播”的優勢逐步取代了傳統信息平臺垂直有序的線性結構。基于信息成本和準入門檻的雙低優勢，自媒體削弱了高校思想政治教育借助引導輿論形成話語權的效能，其信息碎片化傳播方式分散了話語權力，沖擊了話語的權威性。此外，具有相同主張和共同訴求的群體依托自媒體聚集于“圈子”，小眾且非主流意識形態的價值觀念依托信息碎片化傳播范式被廣泛認可，削弱了高校思想政治教育話語的普遍性功能，導致高校思想政治教育話語面臨新環境和新界限。

(二) 加劇了高校思想政治教育話語的解構

自媒體以其信息傳播的碎片化將時間和空間進行強勢分割，助推了大眾交往形式和思維方式的碎片化演進，而傳統高校思想政治教育話語屬于特定時空的產物，嚴肅晦澀的特性使其不易被自媒體時代的受眾接受并喜愛。在這樣的背景下，傳統高校思想政治教育話語的宏大敘事傳統和主流話語權被自媒體信息碎片化傳播拆解，歷史敘事方式被片段信息的拼湊效應切割，結論的系統性分析與理解被短時記憶取代。同時，自媒體信息碎片化傳播以感性理解和淺層認知阻隔了高校思想政治教育話語理性推演的論證方式，并以其傳播主體、傳播內容、傳播形式等方面的碎片化特性對高校思想政治教育話語的主體對等性、內容豐富性和語言多樣化提出了更高要求。

(三) 決定了高校思想政治教育話語的重塑

應對自媒體信息碎片化傳播帶來的挑戰與契機，已經成為高校思想政治教育面臨的當務之急。所謂重塑，實則是要求傳統高校思想政治教育話語立足時代背景，客觀審視自身所處的時代語境，打破傳統結構框架和傳播渠道的窠臼，順應自媒體時代發展的整體趨勢，推動話語體系得以重建。話語重塑已成為高校思想政治教育的大勢所趨，而自媒體信息碎片化傳播的特性決定了高校思想政治教育話語的重塑需要恪守“取其精華去其糟粕”的行動準繩，汲取自媒體信息碎片化傳播的優勢實施話語轉型，強化話語形式的豐富性，同時要明確自媒體信息碎片化傳播的弊端和短板，牢固把握思想政治教育話語權，在“分眾”引導的基礎上深度整合自媒體碎片化信息，匯攏虛擬“圈子”，聚合網絡資源，實現高校思想政治話語的時代性重塑。

三、困頓表征：自媒體信息碎片化傳播對高校思想政治教育話語的解構

(一) 沖擊了高校思想政治教育話語的主流話語權

傳統高校思想政治教育話語以一元話語傳輸結構為主，導致主客體間缺乏溝通與交流，簡單粗暴的話語方式時有發生，話語內容難以脫離枯燥、晦澀的屬性局限，難以激發受教育者的注意力。而自媒體以其時代性優勢打破了高校思想政治教育中教育者對話語權的壟斷，為受教育者創造并提供了充分的話語空間。依托自媒體平臺，話語藍本、話語來源、話語平臺的范疇和角度得以拓展和外延，使得高校思想政治教育者原有的信息先導權和支配權被逐漸削弱。與此同時，自媒體信息碎片化傳播以其高度的平等性和交互性，通過滿足大學生“多元對話”的需求，使大學生話語的表達空間不斷拓展。此外，自媒體信息碎片化傳播以文本開放性、傳輸間斷性及不可預見性取代了傳統高校思想政治教育話語的決定性、連貫性和穩定性，傳統高校思想政治教育單向性的話語支配權、自上而下的話語層級、被動接受的主次關系在自媒體信息碎片化傳播中，逐步被以尊重和對等為主要內核的雙主體關系所取代。

(二) 割裂了高校思想政治教育話語的表達方式

線性思維下的宏大歷史敘事是傳統高校思想政治教育話語的表達方式，說教式表達和刻板的語言難以避免地削弱了思想政治教育的吸引力。而自媒體信息碎片化傳播以便捷性和個性化的片段信息迎合了當代大學生的浮躁的思維方式。自媒體信息碎片化傳播通常以主體內容為主，而“不完全語境下的理解”容易造成大學生對傳播內容的斷章取義，進而對其進行“裂變”式傳播，這些信息的混淆視聽導致大學生主流意識形態的認同感大大降低。在自媒體信息碎片化傳播下，高校思想政治教育話語的線性敘事解構被改造成網狀式和拼圖式的結構，無限界的內容在隨機性而自發性的二次加工下，以拼湊和無序的方式展現于大學生的眼前，削弱了大學生的專注能力，在賦予了大學生信息處理的自由性和無限性的同時，導致其原有的信息處理能力發生退化，不利于大學生思想觀念和價值取向的正確塑造和引領。

(三) 阻隔了高校思想政治教育話語的論證方式

邏輯嚴密的論證和思維理性的推演是高校思想政治教育話語合法性的基礎支撐，自媒體信息碎片化傳播以海量信息的爆炸式傳播刺激著大學生的視覺感官，使之不經深層思考便簡單粗暴地完成了信息的處理，加劇了思維惰性的產生。長期處于淺層次的信息處理維度會導致大學生思維積極性下降，導致大學生難以實施邏輯嚴密的論證和思維理性的推演，對信息的挖掘能力和對精神的連接能力急劇下滑。受自媒體信息碎片化傳播的影響，大學生在信息接收和傳播的過程中，情緒表達的權重已遠遠超過主動思考，因而使傳統高校思想政治教育話語喪失了邏輯意義和理性深度，并從深層次的本質維度走向淺層次的表面維度，導致大學生在受教育過程中缺乏對事物動態變化背后客觀規律、作用機理、演進緣由等方面的深度洞察，進而陷入認知的淺層模式和思維的錯覺循環，思想的困惑與心理的迷茫也隨之產生，在很大程度上削弱了高校思想政治教育的實效性。

四、路徑建構：自媒體信息碎片化傳播對高校思想政治教育話語的重塑

(一) 在牢固把握思想政治教育話語權的基礎上，探尋平等對話機制

自媒體信息碎片化傳播以其低門檻、對等性和交互性的特性催生了大學生強烈的個體參與意識，在理論上賦予了個體成為“話語中心”的權力，進而改變了傳統的話語交流模式，打破了教育者話語壟斷的固有模式，使教育客體話語的權力范圍和能力得以強化。對此，高校思想政治教育需要打破自上而下的單向式交流和層級分明的說教式對話，創設雙主體的互動式反饋機制，構建以自媒體信息碎片化傳播提供的虛擬的間接式的雙向交流模式，推動信息的傳輸由單向性流動向雙向性流動轉變，摒棄文化精英的權威性地位，推動思想政治教育話語從權威話語單向輸出到雙向互動的話語空間的提升，進而在“空間缺位”到“信息在場”的轉變過程中凸顯并強化弱勢群體的權能，牢固把握思想政治教育話語權，為高校思想政治教育堅守鮮明的政治性和意識形態性，以此增強高校思想政治教育話語表達結構和傳播方式的拓展性和外延性，深化對大學生思想動態和內心想法的全面把握，進而促使高校思想政治教育的實效性得以提升。

(二) 強化微觀敘事基礎上的宏觀引導，增強高校思想政治教育的吸引力

嚴肅抽象的宣傳內容和生硬刻板的傳播形式導致高校思想政治教育話語極度缺乏對當代大學生的吸引力，而自媒體信息碎片化傳播全面沖擊著思想政治教育宏大歷史敘事方式的固有形態。對此，高校思想政治教育需要推動宏大、抽象、深刻的話語向平實、具象、生動的形態演變，實現話語的政治性、理論性、文本性向生活性、大眾性、鮮活性的內在轉化，使高校思想政治教育話語更“接地氣”、更具親和力，拉進大學生與高校思想政治教育話語的距離，促使大學生在具象化的語境和生活化的情境中深化認知、增進思考。與此同時，高校思想政治教育需要依托去組織化和多主體化色彩濃厚的自媒體信息碎片化傳播，完成灌輸式話語向對話式話語的轉變，并利用其追求平等交互且沒有剛性約束的特性強化話語的感染力，易于被當代大學生接受并理解。在此基礎上，需要兼顧階段性和針對性，以宏大的布局理念強化對自媒體信息碎片化傳播微觀形態的科學引導，因而要在高校思想政治教育話語產生的前期階段全面并充分地了解大學生的內心需求和心理規律，以長遠布局、立意高遠的姿態在選題策劃、內容設計等方面做到有的放矢，強化話語供給側和需求側的匹配，形成大學生對高校思想政治教育話語的高度認同。

(三) 以“分眾”引導整合信息資源，實現高校思想政治教育話語的深度解讀

自媒體信息碎片化傳播迎合了大學生個性化的信息需求，加深了大學生在虛擬空間的信息聯動和多方互動，基于共同的關注領域和興趣指向，大學生以自媒體為載體自由聚合成各種形式的“圈子”，長期的情感支持和信息共享，使“圈子”成員之間實現了身份認同與利益互惠，形成了同質化的價值訴求，催生了具有排他性的閉環效應，進而在一定程度上排斥了高校思想政治教育工作者。對此，高校思想政治教育要重建教育資源和信息資源的整合力，以專業的理性思維和系統化的統合手段，圍繞大學生群體的利益訴求和價值取向將其從龐雜無序的信息范疇“分眾”出來，整合碎片化信息，充分挖掘碎片化信息間的內在關聯，依托版面的科學安排和內容的合理選擇，使高校思想政治教育話語占主導地位，以單元化的方式聚合日常事件，以結構化的形式組織輿論專題，將深刻的屬性內涵內隱于平實化的話語中，從信息碎片化傳播的范疇引導大學生從淺層次的認識方式回歸于深度的解讀剖析，進而將信息碎片化的價值導入傳統的深度解讀中，以此增進大學生對高校思想政治教育話語的深度思考和全面剖析。