校企合作背景下職業教育產教融合研究
——以徐州開放國際經濟與貿易專業為例

章 冀

(徐州開放大學 經貿學院， 江蘇 徐州 221000)

職業教育產教融合中校企合作的推進，通常是由校企雙方共同參與人才培養工作，并協同建立實習實訓基地，由雙方派遣指導教師，為國際經濟與貿易專業學生提供具有針對性的操作指導。這一過程中，學生能夠掌握更多的實踐操作技能，并不斷夯實理論基礎，使其了解職業環境，提高自身的職業素養與職業能力，對于促進國際經濟與貿易專業學生順利就業具有積極意義。

一、國際經濟與貿易專業特點

國際經濟與貿易專業最初的建立，是在新中國成立的初期，由國際貿易專業演變而來。這一時期國際形勢的影響下，專業并未大規模培養人才。改革開放以來，市場經濟體制改革向縱深發展，我國的經濟發展逐漸走向世界，從而對于國際貿易人才的需求量大大增加，我國高等院校開始設置專業培養相關人才。在20世紀90年代，國家教育部對于學科專業目錄進行了調整，將國際貿易專業與其他專業進行合并，最終形成了國際經濟與貿易專業，并陸續在我國各大高校開設這門課程，展開了大批量的人才培養工作。國際經濟與貿易專業人才對口的行業領域，對于人才具有相對較高的要求，特別是實踐經驗、工作經驗方面。正因如此，國際經濟與貿易專業人才培養與教育教學過程中，始終將應用型人才培育作為根本目標。從學科角度而言，國際經濟與貿易專業具有極強的應用性，所培養的人才最終將進入外貿公司崗位，所以，學生需要具備十分扎實的專業基礎，同時還需要對整個行業有所了解，并能夠進行實際操作，才能真正適應工作崗位，并凸顯自身的價值。我國進出口貿易涉及的內容十分廣泛，其職業操作中知識涵蓋面較大。為了能夠在國際經濟與貿易人才培養過程中，促使學生具備豐富的實踐經驗，并盡早熟悉崗位工作環境，了解職業技術規范，實踐平臺和實習基地不可或缺。因此，產教融合與校企合作成為人才培育的有效實踐路徑。

二、職業教育產教融合中校企合作存在的問題

(一) 校企合作意識淡薄

職業教育產教融合到校企合作過程中，通常是學校自主與企業建立合作關系，由于缺少政府部門以及教育部門的有力支持，所以針對指導教師的激勵機制相對匱乏，許多專業實習教師針對產教融合與校企合作教學缺乏主動性和積極性，對于學生實習實踐的效果重視度偏低，這是影響職業教育產教融合中校企合作成效的關鍵性因素，同時也在很大程度上阻礙了職業教育產教融合與校企合作的穩定發展。校企合作過程中，校外實踐實習是教學以及人才培養的主導，通常是派遣校內理論指導教師與校外企業工作人員共同為實習學生提供專業指導。但是由于學校的指導教師許多并未深入企業工作，所以缺少豐富的實踐經驗，對于學生實習過程中的許多指導內容難以理解，并且由于企業工作人員缺少教學經驗，雙方在協同為國際經濟與貿易專業學生提供指導過程中會存在意見相左的問題，造成學生不知該如何選擇。由于缺乏校企合作意識，雙方在共同指導過程中缺少協同配合，不利于提高校企合作的成效。

(二) 缺少校內實訓實習資源

由于國際經濟與貿易專業具有極強的應用性，所以必須進行產教融合，打造校外實習基地，為學生提供實習實踐平臺。然而在校企合作過程中，學校方面通常會安排國際經濟與貿易二、三年級的學生去校外實訓基地實習。這種人才培養理念，雖然在一定程度上為學生夯實了理論基礎，但卻會造成理論與實踐脫節的問題。究其原因，主要是由于在校企合作過程中，實習基地通常建立在校外或企業內部，職業教育院校缺少校內實習實訓基地，導致國際經濟與貿易專業學生無法在學習理論知識的過程中有效結合實踐。從而影響國際經濟與貿易專業人才培育質量和市場競爭能力，最終會影響學生就業。

(三) 雙師型教師不足

當前我國職業教育國際經濟與貿易專業師資隊伍中，其中涵蓋大量的高學歷、高職稱教師，這主要受到我國職業教育性質影響，一些學校對教學和科研予以高度重視。但是，這部分教師雖然理論基礎扎實，但卻缺少豐富的實踐經驗，能夠擔任實踐教學指導的教師十分匱乏。具體而言，主要是由于國際經濟與貿易專業特點與人才培養要求，需要專業教師理論與實踐兼備，在理論知識層面，能夠幫助學生真正理解和掌握國際經濟與貿易相關理論，并學會運用相關分析工具。實踐教育層面，要求教師引導學生進行外貿實際操作，能夠將所學知識運用于實際工作崗位，致力于培養學生實際操作能力與專業技能。對國際經濟與貿易專業教師的考核，運用的方法相對較為單一化，將大多側重點放在科研能力層面，導致教師在教學過程中，通常將大部分時間花在論文寫作和課題申報方面，缺少充足時間到企業參與實際鍛煉，在很大程度上影響著國際經濟與貿易專業教師實踐能力的提高與發展。

三、職業教育國際經濟與貿易專業產教融合中校企合作對策

(一) 選擇合作對象要符合要求

校企合作的基礎是職業院校與企業之間構建良好的合作關系。因此，在進行校企合作對象選擇的過程中，第一，是第三方機構，國際經濟與貿易專業在產教融合的過程中，依托第三方機構，能夠有效實現企業、職業院校與跨境電商平臺的有機連接，繼而通過協同合作實現互惠共贏。這類第三方機構的優勢顯著，不僅充分了解企業人才需求，對跨境電商平臺和行業發展形勢同樣十分了解，對于推動職業院校國際經濟與貿易專業產教融合、校企合作具有重要價值。第二，是企業協會。作為同類別企業的聯合體，其中涵蓋多種多樣的企業，且資源十分豐富，為職業院校提供了更加廣泛的選擇范疇，且能夠吸納大量的學生到企業參與實習和就業。第三，是大型企業。大型企業由于其在用人體系、培訓、人資管理方面更加完善，可以與職業院校共同開設訂單班、定向班等，協同開展國際經濟與貿易人才培養工作，對于提高學生實習實踐能力、崗位適應能力具有重要價值。

(二) 創建校企合作優越環境

國際經濟與貿易專業當前面臨著十分嚴峻的就業環境。伴隨國際經濟形勢的不斷變化，企業對于國際經濟與貿易專業人才的實踐能力要求不斷提高。產教融合中的校企合作，是一種融合教學與實習的人才培養形式，對于提高國際經濟與貿易專業學生專業素養具有重要推動作用，并且在人才培養過程中企業方面更加了解崗位人才需求，能夠有效提高國際經濟與貿易專業人才培養的質量與針對性。針對當前校企合作趨于形式化的問題，地方政府應予以高度重視，并充分借鑒發達國家和地區在校企合作人才培養過程中的成功經驗，從法律層面約束企業與職業教育，解決雙方合作辦學中的后顧之憂，促使企業能夠真正為學生提供實習實踐平臺，培養學生的專業技術能力。地方政府還應出臺相關政策，為校企合作辦學提供有力支持，不斷完善相關的人才培養機制，共同建設校企合作的新模式。

(三) 推動專業課程體系改革

職業教育在開展校企合作的過程中，應結合市場需求，對國際經濟與貿易專業現有課程體系進行改革，基于市場需求與人才培育目標，針對性調整課程設置、課程安排與教學內容，繼而推動課程設置與職業發展有機銜接，提高國際經濟與貿易專業校企合作人才培養的有效性。當前我國外貿行業高速發展，對跨境電商人才需求大量增加，要求國際經濟與貿易專業人才具備較強的溝通能力、了解跨境電商平臺操作、文化習俗與法律體系。所以，在國際經濟與貿易專業課程設置的過程中，要與時俱進，彰顯課程與教學內容的前瞻性和實用性。在與企業合作辦學的過程中，結合市場對國際經貿人才需求現狀，及時調整課程設置，形成以職業為中心的新型課程體系，使其與人才培養具有較強的配套性。在課程設置的過程中，可以依托校企合作共同打造名師金牌實訓課程，由企業專業人士負責課程教學，雙方協同推動課程建設工作，并深化校企合作人才培養效果。

(四) 加強雙師型師資隊伍建設

校企合作的過程中，教師始終起著至關重要的作用，是職業教育的執行者與引導者，教師的綜合質量與隊伍建設水平，對專業人才培養起到關鍵性作用。國際經濟與貿易專業是一個兼具理論性與實踐性的專業，對專業師資的綜合能力提出較高的要求，需具備十分深厚且扎實的專業理論基礎，同時要掌握豐富的實踐工作經驗，擁有極高的專業技能的雙師型教師，才能在其產教融合與校企合作的過程中，起到潤滑劑和推動的作用。所以，職業教育應推動雙師型師資隊伍建設，具體可以從兩個維度著手：一方面，針對當前許多國際經濟與貿易專業教師缺少企業實際工作經驗，可以派遣部分青年教師到合作的企業參與全職實習、實踐與培訓，在實際的工作崗位中能夠獲取充足的實踐經驗。同時，能夠將一些工作問題融入教學和科研，做到理論結合實際，對于提高國際經濟與貿易專業師資的教學水平具有積極作用。另一方面，職業院校需結合國際經濟與貿易專業師資隊伍建設現狀，聘請企業專家、業務骨干、一線工作者到校，通過開展講座、經驗分享等，提高廣大教師對校企合作的重視度，并共同幫助教師解決實踐教學存在的問題，提供針對性的育人指導，提高國際經濟與貿易專業師資的綜合素質水平。

(五) 構建校企合作的評價監督體系

評價監督體系是考察產教融合中校企合作質量的重要方式，一方面，應逐步完善職業教育與企業之間合作的內部評價，逐步建立起動態化的內部評價機制，進而雙方能夠及時發現人才培養過程中存在的問題，進而為校企深度合作奠定堅實基礎。評價可以劃分為多個維度，包括企業評價、職業院校評價、學生評價、專業教師評價等，從多個維度考察校企合作成效。另一方面，可以引入第三方評價，如行業協會，根據相應的行業標準以及人才需求，共同針對職業教育產教融合中校企合作，建立人才培養評價體系和指標。主要分析國際經濟與貿易專業人才培養方案是否契合行業發展的現實需求，根據崗位人才需求考查學生綜合素質與能力，最終將考察結果反饋給校企雙方，使其能夠逐步針對國際經濟與貿易專業人才培養進行改進和優化，實現校企合作的互惠互利與規范化發展。

四、結語

我國職業教育開展產教融合與校企合作，是借鑒國外相關經驗，并結合我國市場經濟體制要求進行改革。所以，在完善校企合作模式的過程中，應從本土化入手，充分了解國際經濟與貿易行業人才需求，制定科學的人才培養方案，進而逐步提高校企合作人才培養的成效。