高職產(chǎn)教融合下校企共建實(shí)訓(xùn)室探索

□文/林 凱

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江·哈爾濱）

［提要］高職產(chǎn)教融合下的校企共建實(shí)訓(xùn)室是中國(guó)高職院校在教育改革浪潮中進(jìn)行自我革新的重要方式。從理論意義上來(lái)講，高職院校產(chǎn)教融合下的校企共建實(shí)訓(xùn)室在滿足企業(yè)需求、提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力、培養(yǎng)復(fù)合型人才上具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。然而，在實(shí)踐過(guò)程中高職產(chǎn)教融合背景下校企共建實(shí)訓(xùn)室卻面臨各種各樣的挑戰(zhàn)。本文分析目前國(guó)內(nèi)高職類院校在進(jìn)行教育改革中的必要性，并提出一系列高職產(chǎn)教融合下校企共建實(shí)訓(xùn)室的措施。

高職類院校進(jìn)行產(chǎn)教融合，本質(zhì)上是中國(guó)教育改革中將高職類院校的普通職能轉(zhuǎn)變成應(yīng)用型高職類院校，通過(guò)校企之間更緊密的合作，直接向企業(yè)輸出具備高水準(zhǔn)綜合素質(zhì)的技術(shù)人才，為高職類院校的教師提供學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的平臺(tái)，是遏制類院校教師與企業(yè)之間的優(yōu)秀人才，不但實(shí)現(xiàn)交流和互動(dòng)，在理論和實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，彼此互補(bǔ)，從而將高質(zhì)量院校教程改革的內(nèi)容做得更加切實(shí)有用接地氣，不僅符合企業(yè)的生產(chǎn)需求，也能豐富整體的教學(xué)模式。

一、高職院校實(shí)訓(xùn)類教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職類院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)下培養(yǎng)出的專業(yè)人才無(wú)法滿足企業(yè)需求。中國(guó)職業(yè)教育人才職業(yè)素養(yǎng)缺乏的最明顯表現(xiàn)是大量受過(guò)職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)之后其自身的素養(yǎng)沒(méi)有辦法滿足企業(yè)崗位的需求。經(jīng)濟(jì)全球化是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，它給中國(guó)的眾多企業(yè)帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也使企業(yè)面臨著各種挑戰(zhàn)。最明顯的挑戰(zhàn)之一是企業(yè)人才的素養(yǎng)，能否應(yīng)對(duì)全球化下企業(yè)專業(yè)度的要求。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，最明顯的表現(xiàn)是第三產(chǎn)業(yè)的比重大幅上升。而第三產(chǎn)業(yè)在本質(zhì)上屬于服務(wù)性產(chǎn)業(yè)，要求企業(yè)在進(jìn)行業(yè)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程中，保證企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量。這種服務(wù)質(zhì)量不僅包括企業(yè)提供的產(chǎn)品能否讓客戶滿意，也包括企業(yè)里各種人才在與客戶進(jìn)行溝通對(duì)接時(shí)，其表現(xiàn)出的談判技巧、待人接物的專業(yè)能力，甚至個(gè)人的文化底蘊(yùn)和性格魅力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入滲透，國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)人員的職責(zé)不僅包括設(shè)計(jì)出各種優(yōu)秀的方案，用真正的實(shí)力和技術(shù)解決企業(yè)運(yùn)行中出現(xiàn)的業(yè)務(wù)難題，還需要在與客戶進(jìn)行溝通時(shí)具備良好的洽談能力，將整體方案的所有思想和內(nèi)核與客戶溝通清楚。這種合作方式涉及到的不僅是技術(shù)人員的技術(shù)能力，還包括技術(shù)人員商務(wù)洽談的能力，甚至品牌理念、營(yíng)銷理念等。但是，目前我國(guó)職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，往往只注重其自身專業(yè)的知識(shí)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)之后可能從事的崗位需要的其他素質(zhì)沒(méi)有進(jìn)行合理的教導(dǎo)。

二、高職產(chǎn)教融合下校企共建實(shí)訓(xùn)室的必要性

（一）使學(xué)生獲取充分的行業(yè)信息。高職類院校學(xué)生在畢業(yè)之后之所以不能與工作崗位進(jìn)行完全對(duì)接，原因之一是高職類院校在教學(xué)過(guò)程中的封閉性，導(dǎo)致很多學(xué)生在接受學(xué)習(xí)期間，只能學(xué)習(xí)到書本上提到的內(nèi)容，以及教師整理好的各種理論以及知識(shí)，這種閉塞的教育模式，使得很多學(xué)生畢業(yè)之后運(yùn)用過(guò)時(shí)的知識(shí)和理論的，全新的工作崗位上并沒(méi)有辦法快速適應(yīng)，缺乏對(duì)行業(yè)知識(shí)的了解，使得學(xué)生只能成為具備理論知識(shí)的專業(yè)人才，卻不能使他們?cè)诠ぷ鲘徫簧峡焖龠m應(yīng)得心應(yīng)手，成為企業(yè)急缺的應(yīng)用型人才。高職類院校想要培養(yǎng)學(xué)生成為綜合能力加持的應(yīng)用型人才，不僅需要在校期間提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也需要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就實(shí)時(shí)獲取相關(guān)行業(yè)的最新信息。高職類院校的教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)最新的市場(chǎng)信息，不斷調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及教學(xué)節(jié)奏。

（二）使學(xué)生獲取更前沿的技術(shù)指導(dǎo)。高職類院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合可以讓校企合作，在進(jìn)行過(guò)程中不僅能夠給學(xué)生提供更多的實(shí)踐崗位，也能讓學(xué)生或教師與企業(yè)最前沿的行業(yè)專家以及技術(shù)骨干進(jìn)行知識(shí)的分享經(jīng)驗(yàn)的交流和互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行校企合作實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，與企業(yè)內(nèi)的各種專家進(jìn)行溝通，不僅能夠?qū)W到專業(yè)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也能了解到更多企業(yè)規(guī)范和管理思路，使學(xué)生在畢業(yè)之后不僅具備更扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，也能讓他們?cè)诼殘?chǎng)之中成功扎根并逐步成長(zhǎng)。學(xué)生與高職類院校產(chǎn)教融合過(guò)程中出現(xiàn)的各種專家技術(shù)骨干進(jìn)行溝通，也能了解到企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)、最新的生產(chǎn)工藝和方法，從而驗(yàn)證自身在學(xué)校內(nèi)學(xué)到的知識(shí)有效性和正確性，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的自我反思，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）使學(xué)生接觸更先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備。雖然學(xué)生在高職類院校學(xué)習(xí)期間能夠?qū)W習(xí)到各種理論知識(shí)，得到一些基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，但是這種在非實(shí)際化的訓(xùn)練空間內(nèi)產(chǎn)生的教學(xué)效果與直接接觸到企業(yè)的生產(chǎn)一線帶來(lái)的效果差距較大。很多高職類院校教學(xué)設(shè)施的更新較慢，一些基礎(chǔ)設(shè)備只有型號(hào)，用于幫助教師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示和教學(xué)，方便學(xué)生對(duì)各種理論知識(shí)的理解，但是在精度上并不能達(dá)到企業(yè)的生產(chǎn)需求。校企合作共同建立實(shí)訓(xùn)室，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的好處是能夠讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際的生產(chǎn)車間，接觸到企業(yè)的各種設(shè)備設(shè)施以及產(chǎn)品。通過(guò)建立與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)車間環(huán)境類似的實(shí)訓(xùn)車間，在企業(yè)內(nèi)各種技術(shù)、專家骨干人才現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)之下，院校的學(xué)生能夠通過(guò)這種全景化的教學(xué)環(huán)境，體驗(yàn)到企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中的高標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求，體驗(yàn)到相應(yīng)的技術(shù)在企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中需要應(yīng)用到的管理思路，這種全面化的教學(xué)方式，可以使學(xué)生快速提升自身的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生不再是單槍匹馬的學(xué)習(xí)，而是以團(tuán)隊(duì)合作的形式實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。這種方式可以為學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入到企業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于企業(yè)來(lái)講，也不需要再花費(fèi)更多的時(shí)間和精力用來(lái)培訓(xùn)新員工。

三、高職院校產(chǎn)教融合、校企合作共建實(shí)訓(xùn)室實(shí)施方案

（一）成立校企合作組織機(jī)構(gòu)。高職類院校產(chǎn)教融合需要校企之間首先建立起一定的合作組織機(jī)構(gòu)，通過(guò)專業(yè)化的合作組織機(jī)構(gòu)，吸引更多企業(yè)參與，這樣才能使校企共建的實(shí)訓(xùn)室落到實(shí)處。該合作組織機(jī)構(gòu)不僅應(yīng)當(dāng)由高職類院校中的各位專家和教師組成，同時(shí)來(lái)自企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員、骨干專家，也應(yīng)當(dāng)在組織內(nèi)有一定的話語(yǔ)權(quán)。組織機(jī)構(gòu)成立之后要在管理制度和交流機(jī)制上建立更明確的規(guī)章，只有這樣企業(yè)和學(xué)校之間才能以此為基礎(chǔ)進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)展開(kāi)和建設(shè)工作。同時(shí)，在建立合作組織機(jī)構(gòu)之前，高職類院校需要與企業(yè)進(jìn)行充分的溝通，了解彼此的需求，在為了幫助更多學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)、讓更多學(xué)生成為復(fù)合型應(yīng)用人才的同時(shí)，建立科學(xué)的組織機(jī)構(gòu)，也能給學(xué)校教育改革帶來(lái)更多便利，給企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)帶來(lái)更多利益。

（二）建立企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工作機(jī)制。在成立專門的校企合作組織機(jī)構(gòu)之后，還需要建立企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工作制度，包含三個(gè)板塊的內(nèi)容：一是企業(yè)提供的技術(shù)專家和骨干人才，應(yīng)當(dāng)在什么樣的時(shí)間，以什么樣的方式與高職類院校的教師和學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)；二是高職類院校教師在進(jìn)行校企合作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)與企業(yè)的技術(shù)專家和骨干人才進(jìn)行哪方面知識(shí)的溝通，并且期望獲得怎樣的結(jié)果；三是學(xué)生在參與到校企共建的實(shí)訓(xùn)室過(guò)程中，以什么樣的工作模式參與到具體的實(shí)踐中。學(xué)校與企業(yè)針對(duì)這種工作制度進(jìn)行溝通之后，才能夠更好地展開(kāi)工作。對(duì)于企業(yè)提供的技術(shù)專家和骨干人才來(lái)講，應(yīng)當(dāng)將所有學(xué)生視為企業(yè)的正式員工進(jìn)行培養(yǎng)，在工作制度、企業(yè)規(guī)范、企業(yè)文化、管理思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷的熏陶和教育，從而使學(xué)生早日樹立起職業(yè)思想，適應(yīng)職場(chǎng)中的各種文化。而對(duì)于學(xué)校的教師來(lái)講，參與到校企共建實(shí)訓(xùn)室活動(dòng)中，不再是像在學(xué)校教書一樣，憑借自己的理論和經(jīng)驗(yàn)輸出；教師也應(yīng)當(dāng)參與到實(shí)踐過(guò)程中，與企業(yè)的技術(shù)骨干和專家人才進(jìn)行親切交流，了解更多實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)應(yīng)用。對(duì)學(xué)生來(lái)講，則應(yīng)該從意識(shí)上將自己認(rèn)定為企業(yè)的正式員工，無(wú)論是工作時(shí)間、工作流程還是工作規(guī)范上，都應(yīng)嚴(yán)格按照企業(yè)的要求進(jìn)行。只有建立起這種標(biāo)準(zhǔn)的工作制度，高職類院校成教融合才能真正從理論落到實(shí)處。

（三）建立校企合作的人才評(píng)價(jià)模式。在建立了完善的合作組織結(jié)構(gòu)，以及規(guī)范了工作制度之后，為了保障校企活動(dòng)的正常進(jìn)行，同樣也應(yīng)當(dāng)建立校企合作下的人才評(píng)價(jià)模式。在以往的教學(xué)過(guò)程中，高職類院校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)機(jī)制更加單一，對(duì)學(xué)生技能鑒定也缺乏專業(yè)的平臺(tái)。但是，在建立了校企共營(yíng)的實(shí)訓(xùn)室之后，整體的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以引入企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)案例，一方面將企業(yè)內(nèi)各個(gè)崗位的工作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容之一，將對(duì)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；另一方面企業(yè)在參與到學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定過(guò)程中，也能讓更多專業(yè)人才和骨干專家，通過(guò)學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)過(guò)程中各種表現(xiàn)，以及對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)施鑒定，來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能在走入社會(huì)之后具備更加強(qiáng)大的適應(yīng)能力。除此之外，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和鍛煉之后，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)能力和技能展示，也會(huì)得到企業(yè)的認(rèn)可和了解，從而讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更快找到心儀的工作，也幫助企業(yè)為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展制定良好的職業(yè)規(guī)劃。

（四）構(gòu)建校企合作實(shí)訓(xùn)室平臺(tái)。構(gòu)建校企合作的技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)平臺(tái)。為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，高職類院校也可以建設(shè)針對(duì)人才實(shí)踐能力提升的實(shí)訓(xùn)室平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)室平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)是給更多學(xué)生提供自己專業(yè)技能與工作實(shí)際需求相結(jié)合和檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，相應(yīng)的教師也可以向?qū)W生充分普及中國(guó)的國(guó)情，讓學(xué)生了解中國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的真實(shí)面貌，了解中國(guó)在與其他國(guó)家之間溝通和合作的基本理念。只有讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室平臺(tái)進(jìn)行充分的實(shí)踐了解到自身專業(yè)素養(yǎng)的真實(shí)水平與企業(yè)實(shí)際需求之間的差距，才能讓學(xué)生在在校學(xué)習(xí)期間端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，有更高的積極性，學(xué)習(xí)更多領(lǐng)域的專業(yè)技能，從而使自身發(fā)展成為一個(gè)具備專業(yè)素養(yǎng)的全能型人才。同時(shí)，高職類院校建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室平臺(tái)，其運(yùn)營(yíng)模式也可以實(shí)現(xiàn)自給自足，當(dāng)高職類院校與更多企業(yè)進(jìn)行接洽，合作利用企業(yè)向?qū)W生輸出更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)時(shí)，也是學(xué)生利用自己的專業(yè)技能創(chuàng)造效益的機(jī)會(huì)。這種模式帶來(lái)的效益可以給到表現(xiàn)良好的學(xué)生，從而激勵(lì)更多學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐中來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職類院校產(chǎn)教融合背景下實(shí)現(xiàn)校企共建的實(shí)訓(xùn)室模式，無(wú)論是在理論意義上還是實(shí)踐意義上，都是我國(guó)高職類院校教育改革的重大突破。本研究則側(cè)重在實(shí)踐層面上，學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)當(dāng)如何共建合作的實(shí)訓(xùn)室，從而為高職類院校進(jìn)行教學(xué)改革提供一定的借鑒。