提升中職計算機基礎教育教學效果的探討

李 燕

（曹縣職業教育中等專業學校，山東 菏澤 274400）

1 目前中職計算機課堂教學存在的不足之處

從目前教學情況來看，隨著教育體系的不斷優化，中職院校整體教學水平呈現良性發展，但部分教師依舊存在傳統的應試教育理念，將理論知識作為學生發展的關鍵，在課堂有限的時間里，不斷地將知識進行壓縮灌輸給學生。計算機基礎教學不同于其他學科，其知識冗雜，邏輯性強，每堂課大量的知識點導致學生學習壓力與日俱增，加上中職教師教學模式過于單一，學生提不起興趣，課堂參與度不高，枯燥乏味的課堂氛圍導致學生思維得不到發散，學習時也只是一味地死記硬背，很多計算機基礎知識認知也只是停留在表面，沒有對知識點進行深度學習，這也是導致中職學生計算機課堂質量不高的主要原因。

2 提高中職計算機基礎教育教學效果具體措施

2.1 轉化教學理念，提升課堂質量

隨著素質教育理念的提出，中職教師在開展教學工作時要始終貫徹生本理念，積極把握社會發展趨勢，通過對人才市場的深度分析，轉變工作方向，通過多元化的教學方式來調動學生學習積極性。此外，教師還應該樹立新時代計算機教學理念，與時俱進，對教學內容優化創新，使學生和社會發展有效銜接。不僅如此，教師還應當將專注學生未來發展，優化校企合作，利用企業先進技術，擴寬學生視野，針對每一個學期教學內容進行頂崗實習，一方面可以發現學生在計算機實訓中存在的問題，另一方面也可以學習企業計算機技能，提高自身信息素養，為日后發展增添一份保障。

2.2 實施信息化教學

在新的教育背景下，教師要革除傳統“一次性”教育的束縛，充分發揮信息技術的優勢，實施信息化教學，使教學內容以全新的形式呈現在學生面前。從計算機學科教學內容來看，其不是一成不變的，隨著信息時代的發展不斷更新。在新的教育背景下，教師可依托微課之便，開展計算機基礎教學工作。例如，教師在《計算機系統的組成》這節內容中，可將該部分內容分為多個模塊，硬件、軟件系統以及各自的概念、組成部分、各個部分的功能等。教師可利用微課靈活處理這些內容，使之以模塊化的形式呈現在學生面前。與此同時，教師還可建立相應的微信公眾號，鼓勵學生關注相關賬號，讓學生將學習過程中遇到的困惑發送到平臺上，由教師整理后制定答疑計劃。為了進一步提升課堂效率，教師還可設置答疑課程，利用釘釘直播授課，在線組織學生開展辯論會，討論計算機的各個程序是如何有條不紊地運行的？機器語言與匯編語言有什么區別？什么樣的軟件稱之為應用軟件等，打造高效的計算機課堂。

2.3 協調理實比例

如果說基礎知識是一扇門，那么實踐就是打開這扇門的鑰匙。在新的教育背景下，教師要協調理實關系，可適當向實踐方向傾斜，為學生搭建良好的實訓平臺，促進其崗位適應能力的提升。例如，教師在講授“PPT”的相關知識點時，可利用多媒體給學生播放優質的PPT，然后再準備多個主題讓學生自己制作PPT，如企業辦公類、職場應聘類等，也可讓學生根據自身的專業制作與專業相關的PPT，促進其計算機與職業能力的雙向提高。為了提升實踐教學效果，教師也可讓學生分組實踐，一組制定一份PPT，并讓該組學生做好分工，如打字快的學生負責錄入信息，文筆好的負責編輯作業內容，設計能力強或計算機技術較好的學生負責色彩布置與排版等。通過小組實踐逐步提高學生的實踐能力。

2.4 應用項目式教學法

項目教學法具有很高的應用價值，其以任務為核心，能夠串聯整個教學內容，同時也能促進學生學習能力提升。以Word相關教學為例，可引入實踐項目，如“制作個人簡歷表”，本任務的核心為讓學生熟練掌握Word的操作，能夠在文檔中插入表格，根據實際要求調整表格結構，為表格調整顏色等，通過這種方式設計個性化的簡歷。

首先，布置學習任務。任務的布置是項目教學法的關鍵，在此基礎上，我引入了主題：小王原來為一位工程師，他期望找到高質量的公司，也希望自己的才能夠更好地施展。在此基礎上，我讓學生為小王設計個人簡歷。

其次，制定教學目標。要求學生熟練掌握Word中插入表格的方法，能夠根據任務信息將表格中的信息填寫完整。為了提高學生的表格制作能力，教師可事先為學生演示相關操作-選中表格、行、列、單元格-合并與拆分單元格-插入表格-調整行高和寬-校對文本。

再次，展示學習成果。學習成果的展示為項目教學的關鍵，其能提高學生的表達能力，使學生相互交流學習技巧，這種情況下也能促進學生學習能力提升。從另一個角度來看，不同學生的學習能力不同，且設計思想也不同，學生互相交流展示能夠實現資源共享，這種情況下也能調動學生的學習主動性。其中一個小組成員在簡歷設計中引入了不同的符號，如能力所及（√）：能夠設計一些基礎項目；已通過英語四級、計算機二級考試；在工作完成不了的情況下可以加班……想要提升的能力（--）：人際交往能力，希望能和更多同時交流工作問題，拓寬自己的設計思路；希望能夠為公司發展奉獻一份自己的力量……此外，該小組成員還展示了一些基礎表格的制作方法嗎，如三線表格，首先插入圖表，將表格的邊框與底紋設置為第一種默認形式，即只保留上下兩條直線，接下來應用表格工具在第一條直線下方繪制直線，通過這種方式能夠提升自己的表格制作能力，也能更好地勝任相關工作。

最后，互相評價成果。針對個人簡歷制作情況，教師要改變以往的評價方式，注重學生互評，使學生在交流過程中碰撞出思想的火花，以此提升學習效率，掌握更多的學習技巧。從另一個層面來講，學生互相評價也能了解自己的優勢與不足，這種情況下也能提升自身的學習能力。

2.5 應用問題導學模式

問題具有一定導向性，能夠啟發學生的思維。在中職計算機基礎教學中應用問題導學法能夠促進學生思維的發展，這種情況下也能使學生站在多個角度思考問題，進一步深化對理論知識的理解。

以“計算機基礎知識”這一內容為例，我在教學中引入了多個問題，如計算機是由哪幾個部分組成的？計算機硬件系統包括哪幾個部分？軟件系統呢？計算機發展經歷了哪幾個階段？分別有什么特征？未來計算機發展趨勢如何？計算機分類方式有哪些？該如何分類？計算機主要應用于哪些方面？計算機內部的數據如何表示？以ASCII字符集為例，其具有幾個字符？其中有幾個可打印字符？如何區分不同進制的數？例如十進制、二進制、八進制等。與此同時，我還要求學生學習不同進制之間數的轉化方法。

2.6 開展計算機基礎競賽

競賽具有一定的激勵作用，在實際教學過程中，教師也依托信息技術之力引入多個競賽題目，使學生在競賽中掌握更多知識，這種情況下也能促進學生個性化發展。以“操作系統”這一內容為例，我設置了多個探究性題目：計算機操作系統的形成包括哪幾個階段？操作系統是什么？有什么功能？操作系統有哪些分類？不同部分有什么功能？其目的是什么？典型的操作系統有哪些？其有什么功能？此外，還可以讓學生對比Windows的 發 展，例 如Windows XP、Windows Server 2003、Windows Vista等，通過這種方式提高學生的總結歸納能力，促進其學習能力提升。

2.7 優化教學評價制度

評價制度的優化也是提升教學質量的關鍵舉措。在新的時代背景下，教師要優化教學評價制度，針對不同特征的學生實施個性化評價，通過這種方式拉近學生與教師之間的距離，使教學效果最大化，例如，教師可將學生小組合作時的協作態度、課堂表現等非智力因素引入教評中來，推動學生綜合素養的發展。其次，教師還可創造多元化的評價方式，如自評、互評、組評等，通過評價使學生正確看待自身的能力，促進其個性化發展。

3 結束語

綜上所述，中職計算機教師要立足實際，凸顯學生課堂主體，根據社會發展需求以及學生未來發展積極轉變教學理念，通過多渠道教學手段，激發學生學習積極性，提升課堂教學質量。同時，依托校企聯合，借助企業實訓、人員講解等方式開展頂崗實習，提升學生綜合信息素養，進一步提升中職學生綜合能力，進而為社會發展輸送更多高素質技能型人才。